“雙一流”建設(shè)背景下《痕跡檢驗(yàn)學(xué)》課程思政的探索與實(shí)踐

□李大武

(中國刑事警察學(xué)院，遼寧 沈陽 110035)

為全面提升我國高等教育事業(yè)綜合水平，2015年10月24日，國務(wù)院發(fā)布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，[1]對(duì)國家高等教育科教強(qiáng)國計(jì)劃建設(shè)作出了重大戰(zhàn)略安排，也為高等教育可持續(xù)發(fā)展指明了前行方向。2017年1月24日，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法(暫行)》，確立完善了高水平大學(xué)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面的應(yīng)用體系目標(biāo)，奠定了建設(shè)世界一流大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和國際一流學(xué)科的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)。在國家實(shí)施“雙一流”建設(shè)背景下，區(qū)域高水平大學(xué)應(yīng)重新謀劃專業(yè)多元發(fā)展途徑，布局特色專業(yè)和優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)計(jì)劃、精心謀劃人才培養(yǎng)機(jī)制、加大高校的建設(shè)投入，提升社會(huì)服務(wù)能力。在高等院校 “三位一體”(價(jià)值塑造、知識(shí)傳遞、能力培養(yǎng))的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，價(jià)值塑造是人才培養(yǎng)的核心，是育人工作的第一要?jiǎng)?wù)。公安教育是比較特殊的職業(yè)教育，承載著鑄警育魂這一重要任務(wù)，肩負(fù)著中國夢的復(fù)興使命，推進(jìn)公安院校教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，建設(shè)符合時(shí)代特點(diǎn)的一流專業(yè)，成為公安教育工作者砥礪前行、不忘初心的選擇，[2]各地警校也將課程思政建設(shè)的成果納入“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，在補(bǔ)全學(xué)生健康成長發(fā)展期許的同時(shí)，促使各類別專業(yè)課與思政課同謀、同向、同行，形成協(xié)同聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

一、開展課程思政教育的重要性

(一)課程思政教育的目的

歷史猶如一面小明鏡，可以照古今知得失，百年黨史教育啟示我們，民族真正的強(qiáng)大獨(dú)立、人民全面的解放離不開中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，社會(huì)主義建設(shè)和幸福生活也離不開黨的偉大初心擔(dān)當(dāng)和光榮使命的堅(jiān)守，更離不開高素質(zhì)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)。新時(shí)代背景下全國公安教育工作者更要牢固樹立“立德樹人”這一宏偉目標(biāo)，精準(zhǔn)而高效回答 “培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”這一教育工作的根本性問題。[3]而課程思政建設(shè)是“雙一流”建設(shè)的重要組成要素，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略措施，強(qiáng)化思政課程教育、堅(jiān)定文化自信成為大學(xué)教師的必修課。在當(dāng)今我國的正規(guī)大學(xué)教育中，基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)課時(shí)占比一直較高，此時(shí)理論知識(shí)的鞏固與深化尤為重要，需要教育工作者在授課過程中以價(jià)值引領(lǐng)為主，發(fā)揮專業(yè)課程獨(dú)特的思想政治教育功能，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代復(fù)合人才。[4]近年來，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的大學(xué)教師的不當(dāng)言論引爆社會(huì)新聞輿論上頭條的事件歷歷在目，“震旦學(xué)院”教師的不當(dāng)言論，更讓國人痛心。如此“三觀”不正的老師出現(xiàn)在大學(xué)講堂，其言論的危害更大，傳遞錯(cuò)誤價(jià)值觀的同時(shí)更會(huì)毒化學(xué)生脆弱心靈和玷污神圣的校園，進(jìn)一步影響到大學(xué)教師的整體形象。開展素質(zhì)教育、思政教育，使之快速成為“四有”好老師，符合時(shí)代的主旋律，刻不容緩。

(二)課程思政教育的必要性

習(xí)近平總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平。”[5]身教重于言教，公安教師在提升自身人格的過程中，還要積極探索和挖掘課程蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，嘗試將思政元素自然地融入到專業(yè)教育中，充分發(fā)揮各自學(xué)科的整體優(yōu)勢，可以帶來1+1>2的效果。公安教育工作者深刻領(lǐng)悟教書育人的時(shí)代命題，不僅僅要具有熱愛公安教育事業(yè)的恒心，還要擁有高尚的思想道德情操和全心全意為學(xué)生服務(wù)的工作信仰。

公安專業(yè)教育課中的《痕跡檢驗(yàn)學(xué)》課程是公安院校學(xué)生的必修課，簡稱“痕檢學(xué)”，是警察院校重要的專業(yè)課程之一，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上主要講授現(xiàn)場勘查遇到的各種膚紋痕跡如手印、足跡，器械痕跡如工具痕跡、槍彈痕跡,交通事故痕跡和特殊痕跡的發(fā)現(xiàn)、提取以及固定的技術(shù)和方法，培養(yǎng)具備競爭力的應(yīng)用創(chuàng)新復(fù)合型刑事技術(shù)人才。[6-8]課程內(nèi)容及教材本身含有大量、豐富的思政教育素材，傳授專業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)選擇并利用好這些思政素材，有助于增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)及文化自信，同時(shí)通過課程思政建設(shè)也會(huì)強(qiáng)化青年教師的思想認(rèn)知，鞏固“學(xué)高為師，身正為范”的理念。

二、“痕跡檢驗(yàn)學(xué)”課程思政開展的實(shí)現(xiàn)路徑

(一)課程的特色

《痕跡檢驗(yàn)學(xué)》課程是實(shí)現(xiàn)警校技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)課程，旨在培養(yǎng)業(yè)務(wù)全面、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、能熟練利用現(xiàn)場痕跡分析鑒定以及從事教學(xué)、科研工作的高級(jí)專門人才。培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)基本具備科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)素質(zhì)和扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力。由于該課程的專業(yè)性、理論性和實(shí)踐性都比較高，故要求教育工作者，除了要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能外，還要具有高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)以及突出的實(shí)踐操控能力。課程學(xué)習(xí)采取講授和實(shí)踐相結(jié)合的方式，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，融知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)于一體。

該必修課涉及學(xué)科門類廣泛，理論知識(shí)點(diǎn)經(jīng)緯跨度相差較大，部分內(nèi)容繁瑣枯燥而難于理解領(lǐng)悟，導(dǎo)致部分學(xué)生上課過程中易走神，精力不集中，學(xué)習(xí)熱情受到影響，期末考試分?jǐn)?shù)普遍偏低。圖1為中國刑事警察學(xué)院偵查專業(yè)1905和1906區(qū)隊(duì)痕跡檢驗(yàn)學(xué)課程2020-2021學(xué)年第1學(xué)期成績分布情況。從圖1中可以看出70-79分的同學(xué)占了40%，不及格率8.75%，90分以上為0。 成績符合正態(tài)分布規(guī)律。通過試卷分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生重背誦而輕理解，并沒有完全融入到痕跡檢驗(yàn)學(xué)習(xí)中去。學(xué)生的成績不高和課堂的聽課效率有關(guān)，而授課過程中學(xué)生的關(guān)注度往往側(cè)重專業(yè)外知識(shí)的獲取，如果教育工作者在講授本專業(yè)課程的同時(shí)，選擇性融入思政素材，博古通今、引經(jīng)據(jù)典，就會(huì)在進(jìn)一步吸引學(xué)生聽課注意力、激活課堂教學(xué)、提高課堂效率的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和領(lǐng)悟能力，便于引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立正確的價(jià)值觀。

圖1 2020-2021學(xué)年第1學(xué)期成績分布情況

(二) “課程思政”的實(shí)現(xiàn)方法

1.明確課程思政目標(biāo)，強(qiáng)化課程頂層設(shè)計(jì)

在大學(xué)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)體系中，要嘗試將人文思政元素適當(dāng)融入到專業(yè)實(shí)踐課程中，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念，激發(fā)大學(xué)生的愛國熱情和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)對(duì)黨忠誠、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀(jì)律嚴(yán)明的高素養(yǎng)人民警察，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和民族復(fù)興的需要。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，充分發(fā)揮黨委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)決策作用，做好鞏固高校意識(shí)形態(tài)的主陣地工作，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、部門協(xié)調(diào)、院系主抓、制度約束、教師參與的新格局。緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)制定適合校情發(fā)展的長期戰(zhàn)略目標(biāo)，為教師課程思政教學(xué)的實(shí)施提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾和保障。同時(shí)職能管理部門在制定相關(guān)政策時(shí)，還要采用合適的手段充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)或嘉獎(jiǎng)?wù)n程思政教學(xué)效果良好的教師，評(píng)職晉級(jí)中同等條件下優(yōu)先考慮。

2.夯實(shí)科學(xué)理論基礎(chǔ)，探索思政元素融合方式

“雙一流”高校建設(shè)的目的在于提升高等教育水平，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，在于培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。培養(yǎng)過程中應(yīng)以德為先，若要實(shí)現(xiàn)德育必要深挖思政素材，充分發(fā)揮課程思政教育的浸潤力，有機(jī)融合專業(yè)課程教學(xué)，使隱性思政元素及內(nèi)容浮現(xiàn)于知識(shí)體系之內(nèi)，擺脫傳統(tǒng)授課方式單調(diào)性、乏味性。這就要求公安教育工作者要充分了解和掌握現(xiàn)代教育信息化技術(shù)，多采用線上與線下相結(jié)合、課內(nèi)與課外反向聯(lián)動(dòng)、理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合等方式，導(dǎo)入現(xiàn)代思政元素中蘊(yùn)含的大國工匠精神、職業(yè)責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、愛國主義、文化自信等育人素材，做好弘揚(yáng)主旋律、播放中國好聲音的傳音筒，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量。圖2顯示，教師通過集思廣益收集思政的五維素材，分割匹配后潛移默化地嵌入到授課內(nèi)容中，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)揮自身言傳身教的育人功能，可以指引學(xué)生樹立正確的立場、觀點(diǎn)、方法，最終通過持續(xù)不斷的探索與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)的宏偉目標(biāo)。

圖2 思政元素融合圖

3.激發(fā)思政建設(shè)意識(shí)，完善健全考核機(jī)制

教育改革是國之大計(jì)，鄧小平同志指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師”，[9]充分肯定了教師這一職業(yè)在教育行業(yè)中至高無尚的導(dǎo)向作用，對(duì)每個(gè)學(xué)生價(jià)值觀的形成有著重要而深遠(yuǎn)的影響。公安院校教師只有高度認(rèn)識(shí)到課程思政建設(shè)的必要性，才能具備課程思政工作開枝散葉的驅(qū)動(dòng)力。因此培養(yǎng)一批思政意識(shí)強(qiáng)、政治素養(yǎng)高、專業(yè)素質(zhì)硬的專職教師隊(duì)伍至關(guān)重要，是《痕跡檢驗(yàn)學(xué)》課程實(shí)施的強(qiáng)有力基礎(chǔ)保障。

職業(yè)道德是考量教師師德素養(yǎng)的一把標(biāo)尺，是教師職業(yè)活動(dòng)的最基本要求。為培育具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高素質(zhì)專職教師，筆者認(rèn)為有必要對(duì)專職教師采取嚴(yán)格監(jiān)管與激勵(lì)關(guān)懷相結(jié)合的方式，保證教師隊(duì)伍沿著正確的政治方向發(fā)展。對(duì)專職教師尤其是青年教師可以開展分層次、多類別的培養(yǎng)和輪訓(xùn)，提升廣大教師的黨性修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。建立固定周期的中青年教師激勵(lì)考核辦法，給教師外出學(xué)習(xí)考察和交流的機(jī)會(huì)，形成共學(xué)、共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，完善專職教師集體備課制度、教學(xué)評(píng)議制度，強(qiáng)化教學(xué)方法交流的機(jī)制，為公安院校培育育人生力軍。完善健全師德考核制度，職績考核中嚴(yán)格落實(shí)師德一票否決制，加大思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平的權(quán)重考評(píng)并將結(jié)果作為職績考核的重要依據(jù)。完善教師知識(shí)更新和實(shí)踐鍛煉機(jī)制，嚴(yán)格落實(shí)公安機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)鍛煉的制度，激發(fā)調(diào)動(dòng)教師的實(shí)踐熱情和主動(dòng)參與性。

4.深耕細(xì)挖思政元素，與時(shí)俱進(jìn)更新理念

《痕跡檢驗(yàn)學(xué)》要以“培育高、精、專，提升德、勤、技”為目標(biāo)，深耕挖掘思政元素，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更新俱進(jìn)新理念，引領(lǐng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定服務(wù)社會(huì)的理念。課程設(shè)計(jì)始終以質(zhì)量效益評(píng)價(jià)為中心，以學(xué)習(xí)與產(chǎn)出、健康和有序教學(xué)為導(dǎo)向，表 1詳細(xì)列舉出可導(dǎo)入教學(xué)的思政元素。 如第一章講授過程中，可以從經(jīng)典影視劇“大宋提刑官”為切入點(diǎn)，引入痕跡檢驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)古代的辦案歷史和經(jīng)驗(yàn)傳承，使用教材、課件等教學(xué)工具來完善和豐富課堂教學(xué)。

表1 課程思政教育元素關(guān)聯(lián)內(nèi)容設(shè)計(jì)表

授課過程中教師要堅(jiān)持采用科學(xué)、合理、高效的授課輔助方法和手段，通過浸潤式的語言、生動(dòng)的肢體表現(xiàn)和縝密的內(nèi)在邏輯增強(qiáng)課堂的感染力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。在案例教學(xué)中，要體現(xiàn)主流意識(shí)形態(tài)和核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，無痕融入政治導(dǎo)向，利用小案例闡述大道理、用微細(xì)節(jié)觸動(dòng)心靈、用真情感打動(dòng)人心。

善于運(yùn)用語言藝術(shù)突出公安特色，講授和互動(dòng)討論有機(jī)結(jié)合，如在講到槍彈痕跡時(shí)通過翻轉(zhuǎn)課堂來讓學(xué)生成為主體，自主查閱槍彈痕跡檢驗(yàn)鑒定方面的知識(shí)，通過辯論式以及行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)形式，了解“七一獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者——公安部槍彈專家崔道植老師的傳奇破案歷程，闡述槍彈痕跡現(xiàn)場勘驗(yàn)及檢驗(yàn)原理，灌輸彈道有痕、忠誠無悔的信念，告訴同學(xué)們平凡的工作崗位可以做出不平凡的成績，青春和力量可以在默默付出中慢慢綻放，時(shí)刻要以自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋對(duì)黨忠誠、全心全意為人民服務(wù)的理念。

教師也要與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新教育理念，積極掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，以飽滿的熱情全心投入到課程思政的探索與建設(shè)中，真正為公安教育服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)，如符合公安實(shí)戰(zhàn)的虛擬仿真、現(xiàn)代教育技術(shù)雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，還要積極掌握混合式、探究式和討論式教學(xué)等方法，潛移默化地將思政教育融于課程教學(xué)中。

5.強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度，依法辦案注重實(shí)效

《痕跡檢驗(yàn)學(xué)》是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性和規(guī)范性較強(qiáng)的專業(yè)主干課程， 目標(biāo)是全面培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場痕跡物證的發(fā)現(xiàn)、提取、分析及檢驗(yàn)鑒定能力。課程有室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、室外實(shí)驗(yàn)和檢驗(yàn)鑒定設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，思政教育與動(dòng)手能力培養(yǎng)相結(jié)合，可以達(dá)到言傳與身教相統(tǒng)一，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新熱情和動(dòng)手設(shè)計(jì)能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生接受老師分配的設(shè)計(jì)任務(wù)，以探究性實(shí)驗(yàn)為主，根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程并得到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如指紋顯現(xiàn)中利用不同的物面客體，選擇不同的顯現(xiàn)材料如金粉、銀粉、磁性粉和熒光粉等。實(shí)驗(yàn)中要充分考慮客體表面的干濕程度以及顯現(xiàn)方法的適用情況。通過多因素實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)同學(xué)們精益求精、一絲不茍、敬業(yè)專注的“大國工匠”精神，從而灌輸科技興警驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的理念。

同時(shí)還要提高案例教學(xué)的針對(duì)性，大量的典型實(shí)戰(zhàn)人物和公安經(jīng)典案例可供總結(jié)分析和學(xué)習(xí)參考，案例中體現(xiàn)的是法治思維的增強(qiáng)和證據(jù)意識(shí)的提升。授課時(shí)需要教師培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，掌握依法辦案程序，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)歸屬感，牢固樹立對(duì)黨忠誠、不負(fù)人民的崇高理想信念。案例教學(xué)中還可以導(dǎo)入黨的百年奮斗史，厚植愛國主義情懷，優(yōu)化“五育”并舉路徑，啟智潤心，讓學(xué)生在實(shí)踐中健康成長。

(三) 課程考核評(píng)價(jià)

教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)績效的客觀評(píng)語。通過教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)，可以及時(shí)、有效地獲取教學(xué)過程信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問題，從而充分保障教學(xué)秩序的正常運(yùn)行，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。[10]教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，包括教學(xué)工作目標(biāo)考核、督導(dǎo)與教學(xué)實(shí)施質(zhì)量分析評(píng)價(jià)、學(xué)生等級(jí)賦分及同行評(píng)教等。定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則是定量評(píng)價(jià)的前提，保證了評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。從學(xué)生反饋的結(jié)果來看，加強(qiáng)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)勢在必行，實(shí)踐學(xué)習(xí)中學(xué)生可以獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和參與度。案例教學(xué)授課時(shí)要選擇符合當(dāng)前時(shí)代需求的主題內(nèi)容，嵌入情節(jié)設(shè)計(jì)的多方位模式討論，使整個(gè)課堂在“提出問題”“分析問題”和“解決問題”框架下實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。最后教師按照預(yù)先設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的交流探討結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反思。

《痕跡檢驗(yàn)學(xué)》的原有課程考核是通過期末閉卷科目考試方式完成的，考核成績=期末閉卷成績(70%)+平時(shí)成績 (30%)，平時(shí)請(qǐng)假要求不得無故超過每學(xué)期2次，原有的課程考核指標(biāo)過高突出了平時(shí)成績和試卷成績，忽視對(duì)學(xué)生思政成績和綜合實(shí)驗(yàn)技能的考核。新的課程考核可采取多維度課程考核評(píng)價(jià)體系，將思政評(píng)價(jià)及同學(xué)互評(píng)納入考核體系，以日常測驗(yàn)的方式賦予一定分?jǐn)?shù)，重點(diǎn)考察馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀，其他如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、 表達(dá)能力、公務(wù)能力、處理能力和危機(jī)意識(shí)等也可予以考慮。如圖3所示，根據(jù)授課內(nèi)容的不同， 教師可以設(shè)置相應(yīng)的課堂思政考核環(huán)節(jié)，綜合考量學(xué)生的德、能、勤、學(xué)，使考核指標(biāo)具有針對(duì)性和時(shí)效性。

圖3 課程考核評(píng)價(jià)圖

三、結(jié)語

課程思政建設(shè)需要長期積累和逐漸探索，公安教育工作者始終都要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)能力。加大《痕跡檢驗(yàn)學(xué)》課程思政的權(quán)重，不僅能提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和專業(yè)歸屬感，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的使命擔(dān)當(dāng)。同時(shí)公安教育工作者也要積極探索合理的授課方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，融專業(yè)知識(shí)和課程思政為一體，啟智潤心弘揚(yáng)職業(yè)道德與工匠精神，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代“雙一流”建設(shè)立德樹人的根本目標(biāo)，為公安教育事業(yè)培養(yǎng)愛國、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、精技型的全面創(chuàng)新復(fù)合型人才做出重要貢獻(xiàn)。