Flash 動(dòng)畫制作課程思政的探索與實(shí)踐

樊蒙蒙 尹 輝

（湖南醫(yī)藥學(xué)院 湖南懷化 418000）

一、Flash 動(dòng)畫課程的現(xiàn)狀分析

（一）Flash 動(dòng)畫制作課程屬性分析

Flash 動(dòng)畫制作課程既有知識(shí)屬性，也有價(jià)值屬性，充分挖掘Flash 動(dòng)畫制作課程中的價(jià)值觀元素。在知識(shí)傳授中實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造。Flash 動(dòng)畫制作課程中有多類思政元素：軟件知識(shí)背后的人文問題；動(dòng)畫制作蘊(yùn)含的計(jì)算思維和辯證思維等；動(dòng)畫制作的行為規(guī)范、操作素養(yǎng)和職業(yè)道德等[1]。

（二）Flash 動(dòng)畫制作課程的育人目標(biāo)

Flash 動(dòng)畫制作課程的學(xué)習(xí)要求是掌握動(dòng)畫制作的本質(zhì)，靈活地運(yùn)用Flash 進(jìn)行動(dòng)畫制作。如果只進(jìn)行專業(yè)技能方面的提升，而忽略文化價(jià)值觀的熏陶，這門課就失去了靈魂和指引。除了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本素養(yǎng)外，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生追求嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、矢志創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神；培養(yǎng)學(xué)生具備大的格局和寬廣的視野，立志在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的精神；培養(yǎng)學(xué)生的具有歷史責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢慌囵B(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)和科學(xué)精神：具有發(fā)奮向上的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在動(dòng)力。以此育人目標(biāo)為基準(zhǔn)，有效地開展精準(zhǔn)教學(xué)。

二、Flash 動(dòng)畫制作與課程思政的融合理念

一是在Flash 動(dòng)畫專業(yè)課程中融入課程思政，比如采用中國傳統(tǒng)文化為背景素材、結(jié)合國家時(shí)事社會(huì)熱點(diǎn)為主題、汲取紅色經(jīng)典故事為主題等，目的是豐富Flash 動(dòng)畫制作內(nèi)容的深刻性，完善Flash 動(dòng)畫制作課程教學(xué)的方法體系，達(dá)到“以美育人”“以文化人”的目的。只有對(duì)中國傳統(tǒng)文化的自信，才能較為客觀地看待外來文化，在自信平等的前提下吸收他國文化的優(yōu)秀成分[2]。二是實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫專業(yè)內(nèi)容與思想教育的協(xié)同融合，依據(jù)六條育人理念，挖掘思政元素，發(fā)揮專業(yè)特色。三是導(dǎo)入思政內(nèi)容，形成知行合一的教學(xué)模式。四是課程內(nèi)外形成聯(lián)動(dòng)，產(chǎn)生持久影響，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的立德樹人效果，達(dá)到育人育才相結(jié)合，F(xiàn)lash 課程中專業(yè)知識(shí)與思政元素有機(jī)融合。

（一）教師引思政

教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的概念等進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，開展以學(xué)生為中心的課程教學(xué)改革，構(gòu)建主動(dòng)、積極、開放的課堂，全域、全方位地融入思想教育。教師充分挖掘課程的價(jià)值倫理等內(nèi)容，作用與學(xué)生，達(dá)到學(xué)生修養(yǎng)的全面提高。教師應(yīng)注重多元融合，注重文化育人，讓學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。

（二）教學(xué)目標(biāo)定思政

豐富教學(xué)目標(biāo)的過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀維度，采用項(xiàng)目教學(xué)法和自主探究等方法，協(xié)助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，除了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本素養(yǎng)外，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生追求嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、矢志創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷和文化自信等，注重計(jì)算思維、科學(xué)精神、思維方法等的落實(shí)，緊扣教學(xué)目標(biāo)的這個(gè)核。

（三）教學(xué)內(nèi)容扣思政

充分挖掘Flash 動(dòng)畫制作課程的思政資源，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)和動(dòng)畫案例進(jìn)行拓展與延伸，將思政元素轉(zhuǎn)化為可認(rèn)知、可理解、可解讀的動(dòng)畫設(shè)計(jì)元素符號(hào)，將思政元素“無聲”地潤入課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施中，通過對(duì)各個(gè)主題項(xiàng)目的實(shí)踐，讓學(xué)生不但掌握Flash 軟件動(dòng)畫制作的基礎(chǔ)技能，更能通過動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的各個(gè)元素來描繪故事、傳達(dá)動(dòng)畫所表達(dá)的價(jià)值觀和意義精神。在動(dòng)畫短片的創(chuàng)作過程中，教師和學(xué)生一起收集資料、查找文獻(xiàn)、分析傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，是對(duì)中國傳統(tǒng)文化的一次深入梳理和學(xué)習(xí)的過程，師生都深刻地體會(huì)到中國傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長[3]。

（四）教學(xué)方法導(dǎo)思政

教學(xué)方法主要采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法和自主探究法。將各個(gè)動(dòng)畫案例作為一個(gè)整體項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。通過選定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作、成果交流、活動(dòng)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)展開教學(xué)，將課程思政融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。并將項(xiàng)目進(jìn)行分解，分解為不同的子任務(wù)。每個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。讓學(xué)生體驗(yàn)完成每一個(gè)任務(wù)的成就感，切身感受到制作動(dòng)畫的樂趣，并在制作的同時(shí)感知課程思政的影響。采用講授法將基本的理論知識(shí)與操作直接傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生有了基本的認(rèn)知后，實(shí)踐操作時(shí)才有理可據(jù)。通過讓學(xué)生自主探究，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力。在自主探究時(shí)，突破難點(diǎn)內(nèi)容，并能自主解決相關(guān)問題。

（五）教學(xué)過程系思政

在教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)、分層教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，注重思政教育與課程內(nèi)容的結(jié)合，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)主義先進(jìn)文化與動(dòng)畫教學(xué)、學(xué)習(xí)有機(jī)地融合起來。用講故事的形式形象地介紹項(xiàng)目案例的背景知識(shí)，潛移默化地進(jìn)行思想教育[4]。唯有實(shí)現(xiàn)思想教育與動(dòng)畫專業(yè)內(nèi)容的協(xié)同融合，在Flash 動(dòng)畫制作中自然融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族傳統(tǒng)文化等，才能達(dá)到潤物細(xì)無聲的思想政治教育效果。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)論思政

本門課程與課程思政融合的評(píng)價(jià)體系包含課后問卷調(diào)查，訪談和作品呈現(xiàn)，主要包含形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。課后問卷調(diào)查法了解學(xué)生對(duì)思想政治元素的理解程度，是否潛移默化地影響其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“課程思政”元素的延伸。適時(shí)的開展訪談，能夠更直觀地、精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的思想政治情況。Flash 動(dòng)畫制作作品是學(xué)生的設(shè)計(jì)想法、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)意圖的展示，通過作品的呈現(xiàn)，可以從側(cè)面反映課程思政的融入情況。

三、課程思政案例設(shè)計(jì)——以《遮罩動(dòng)畫》為例

（一）學(xué)情分析

《遮罩動(dòng)畫》是《Flash CS6 動(dòng)畫經(jīng)典案例教程》的第4章的第1 個(gè)課題，在此之前，學(xué)生們已經(jīng)掌握了關(guān)于Flash 的操作環(huán)境、幀、圖層的基本操作等基礎(chǔ)知識(shí)，也學(xué)習(xí)了逐幀動(dòng)畫、創(chuàng)建補(bǔ)間形狀動(dòng)畫、創(chuàng)建傳統(tǒng)補(bǔ)間、補(bǔ)間動(dòng)畫的基本動(dòng)畫的制作方法，為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。而本節(jié)課的遮罩動(dòng)畫屬于高級(jí)動(dòng)畫的制作，在遮罩中也運(yùn)用了之前的基本動(dòng)畫形式，學(xué)習(xí)本節(jié)課后，學(xué)生就可以來制作更為復(fù)雜的動(dòng)畫，所以，本課題的理論、知識(shí)是以后制作動(dòng)畫的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)的制定

《遮罩動(dòng)畫》教學(xué)目標(biāo)的制定如表1 所示。

表1 《遮罩動(dòng)畫》教學(xué)目標(biāo)

（三）教學(xué)方法與舉措

1.項(xiàng)目教學(xué)法：本次課程的能力目標(biāo)是可以創(chuàng)建遮罩效果的動(dòng)畫，將“遮罩動(dòng)畫的制作——以《卷軸動(dòng)畫》為例”作為一個(gè)整體項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。通過選定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作、成果交流、活動(dòng)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)展開教學(xué)，將思政融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：將項(xiàng)目“遮罩動(dòng)畫的制作——以《卷軸動(dòng)畫》為例”進(jìn)行分解，分解為“修圖、圖形元件和按鈕元件的制作，制作畫卷展開效果，制作兩個(gè)卷軸向兩邊展開效果，給按鈕添加代碼”四個(gè)任務(wù)。這四個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。讓學(xué)生體驗(yàn)完成每一個(gè)任務(wù)的成就感，切身感受到制作動(dòng)畫的樂趣，并在制作的同時(shí)感知中國傳統(tǒng)文化節(jié)日的美感，將制作動(dòng)畫與感知文化融為一體，深入人心。

3.講授法：鑒于學(xué)生第一次接觸Flash 動(dòng)畫軟件，通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并沒有Flash 軟件的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以采用講授法將基本的理論知識(shí)與操作直接傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生有了基本的認(rèn)知后，實(shí)踐操作時(shí)才有理可據(jù)。

4.自主探究法：Flash 動(dòng)畫制作課程主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過讓學(xué)生自主探究，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力。在自主探究時(shí)，突破難點(diǎn)內(nèi)容，并能自主解決相關(guān)問題。

（四）教學(xué)實(shí)施與過程

1.教學(xué)前期準(zhǔn)備

（1）在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的《Flash 動(dòng)畫制作》課程中上傳遮罩動(dòng)畫的相關(guān)內(nèi)容與素材資源。

（2）在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上建立相關(guān)的討論話題，調(diào)查學(xué)生對(duì)遮罩動(dòng)畫的理解，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.教學(xué)過程

整個(gè)教學(xué)過程沿著“項(xiàng)目情境導(dǎo)入、探究新知、任務(wù)的分解與制作、學(xué)生探索與交流、課堂總結(jié)、自主實(shí)踐創(chuàng)新（教學(xué)拓展）”為主線進(jìn)行。具體的教學(xué)過程與內(nèi)容如表2 所示。

表2 《遮罩動(dòng)畫》教學(xué)過程

3.教學(xué)后

（1）課后作業(yè)

學(xué)生自主創(chuàng)作動(dòng)畫并上傳到學(xué)習(xí)通App 的《Flash 動(dòng)畫制作》課程中，適時(shí)創(chuàng)辦動(dòng)畫作品大賽。比如：主題為“青花瓷”的動(dòng)畫制作，將中國瓷器與現(xiàn)代歌曲《青花瓷》相結(jié)合。

（2）線上探討

在學(xué)習(xí)通App 的《Flash 動(dòng)畫制作》課程創(chuàng)建討論：遮罩動(dòng)畫與傳統(tǒng)補(bǔ)間動(dòng)畫之間的區(qū)別。通過對(duì)動(dòng)畫之間的比較，加深學(xué)生的理解。并將學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)發(fā)表在課程的討論專區(qū)，相互學(xué)習(xí)。

四、反思與總結(jié)

課程思政不是脫離與課程而外的教學(xué)活動(dòng)，而是一種教育教學(xué)理念。課程思政不是課程的政治化，而是課程自身的升華與回歸。課程思政重在“挖掘”，重在“融合”，要做到春風(fēng)化雨、潤物無聲。學(xué)生不但要具備夯實(shí)的專業(yè)技能，還需具備堅(jiān)實(shí)的政治素養(yǎng)和文化自信。唯有如此，才能使其創(chuàng)作出的動(dòng)畫藝術(shù)作品承載著豐富的宣傳性和推廣性，使得欣賞其動(dòng)畫藝術(shù)作品的觀眾也受到思想方面的熏陶，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國的文化發(fā)展創(chuàng)新。思政要素的挖掘和凝練是基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊扣課程思政的目標(biāo)，讓課程思政起到強(qiáng)有力的支撐作用，科學(xué)設(shè)計(jì)是保障，從而引導(dǎo)學(xué)生愛自己的國家、愛國家的文化、增強(qiáng)文化自信，促進(jìn)學(xué)生智育和德育的全面發(fā)展。