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    基于過程體驗的應(yīng)用型大學(xué)生機械創(chuàng)新實踐 能力培養(yǎng)

    2023-01-30 11:47:20肖耘亞神翠楠李小平
    韶關(guān)學(xué)院學(xué)報 2022年12期
    關(guān)鍵詞:競賽應(yīng)用型機械

    肖耘亞,神翠楠,唐 偉,李小平,毛 星

    (韶關(guān)學(xué)院 智能工程學(xué)院,廣東 韶關(guān) 512005)

    當(dāng)前國家面臨迫切的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級任務(wù),需大力提高自主創(chuàng)新能力.企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體.企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的主力軍是高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才.因此,創(chuàng)新實踐能力是高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要方面.國內(nèi)諸多學(xué)者在大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方面做了深入研究,主要涉及本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)的模式及措施[1-3]、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑優(yōu)化[4]、提高創(chuàng)新能力的策略[5]、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新方法運用[6]、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的意義[7-8]、以機械創(chuàng)新大賽為導(dǎo)向的教學(xué)體系[8-9]、以競賽為激勵機制的課外培養(yǎng)體系[10]、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價值鏈結(jié)構(gòu)[11]、創(chuàng)新培養(yǎng)中教學(xué)管理和考核評價新模式[12]等方面,但少有系統(tǒng)闡述應(yīng)用技術(shù)型人才的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng).以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的地方院校,由于生源素質(zhì)受限,教學(xué)資源相對短缺,在大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)上有其特殊性,需要克服各方面的困難,結(jié)合自身的實際情況,著力打造有特色的培養(yǎng)模式.本文從過程體驗的角度對應(yīng)用型大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)進行構(gòu)建和分析.

    1 應(yīng)用型大學(xué)生機械創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)存在的問題

    1.1 教學(xué)資源相對短缺,課程內(nèi)容增加與課時壓縮互相矛盾

    機械是一門工程科學(xué),機械工程師的成長要經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、實驗實訓(xùn)、實習(xí)見習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等多個階段,對教學(xué)資源的占用偏高.近年來隨著地方院校招生規(guī)模擴大和相對滯后的教學(xué)設(shè)施投資,使得機械類專業(yè)的教學(xué)資源變得相對短缺,極大地制約了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng).隨著技術(shù)進步和時代變遷,各門學(xué)科的知識在不斷增加.機械專業(yè)增加了計算機繪圖、計算機輔助設(shè)計與制造、先進制造技術(shù)等多門課程,壓縮了傳統(tǒng)課程的學(xué)時,與此同時傳統(tǒng)課程本身的內(nèi)容也在增加.在新形勢下,各高校普遍提倡自學(xué),為留出自學(xué)時間,周學(xué)時已降低到24學(xué)時、總學(xué)時由3 600降到2 500左右,教師普遍感受到學(xué)時不足的壓力,盡管多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用增加了每學(xué)時的信息容量,從一定程度上緩解了這種壓力,但課程內(nèi)容增加與教學(xué)課時壓縮的矛盾仍普遍存在,教學(xué)中常有講不深、講不透的無奈,更顧不上加強對學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng).

    1.2 理論教學(xué)與工程應(yīng)用脫節(jié)

    近年來,我國制造業(yè)迅速發(fā)展,制造技術(shù)突飛猛進,逐步跟上了先進工業(yè)國家的步伐.而作為教學(xué)基本依據(jù)的教材,出于嚴(yán)謹(jǐn)和成熟的需要,教材內(nèi)容相對落后于生產(chǎn)實用技術(shù),再加上先進技術(shù)在市場競爭環(huán)境中所形成的保密性等原因,使得理論教學(xué)逐漸與工程應(yīng)用脫節(jié).機械學(xué)科是實踐性、應(yīng)用性和操作性都很強的一門學(xué)科,需要學(xué)生具備熟練的實踐動手能力和良好的勞動意識,但當(dāng)前的教學(xué)方法和教學(xué)手段均偏重于理論教學(xué),實踐環(huán)節(jié)(包括課程設(shè)計)也多以驗證性為主,學(xué)生難以了解工作崗位的真實需求,往往要在生產(chǎn)實習(xí)之后才初步建立起機械制造和工程實際的感性認(rèn)識,但這時留給學(xué)生自我修正和補充的時間已很短,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后尚需較長時間的適應(yīng)過渡期和再學(xué)習(xí),才能完全勝任工作崗位.

    1.3 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形態(tài)與信息時代不相協(xié)調(diào)

    傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多為講座式,于學(xué)生而言是“要我學(xué)”,與“以人為本”和“以學(xué)生為中心”的教育理念不符.以試卷為載體的課程考試也難以考核諸如工程實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊精神等綜合素質(zhì).信息時代背景下的學(xué)生,知識獲取的渠道極寬,基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源非常豐富,各種教學(xué)視頻、教程和幾乎隨時可以知道“答案”的“度娘”,大大拓寬了學(xué)生視野,尤其是移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機的普及以及最近興起的MOOC,使得學(xué)生不缺信息來源而愈發(fā)不重視課堂,“手機黨”“低頭族”在課堂上隨處可見.在當(dāng)前國內(nèi)高等教育形勢下,地方院校招生生源質(zhì)量不斷下滑,獨生子女現(xiàn)象也在教學(xué)中呈現(xiàn)出獨立性差、學(xué)習(xí)自主性欠缺等弊端,社會用人單位對畢業(yè)生獨立工作能力的要求越來越高,學(xué)習(xí)無用論重新冒頭,厭學(xué)、迷惘困擾著不少學(xué)生,導(dǎo)致教與學(xué)的鴻溝不斷擴大.

    2 基于過程體驗的應(yīng)用型大學(xué)生機械創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)思路

    應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以能力為中心,以適應(yīng)社會需求為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)或?qū)嵺`應(yīng)用能力為主線的人才培養(yǎng)模式.相對于理論型人才,在知識方面更強調(diào)應(yīng)用,在能力方面更強調(diào)實踐.在新的科技和人才市場環(huán)境下,特別是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下,對應(yīng)用技術(shù)型人才在創(chuàng)新實踐能力方面的要求越來越突出.具體到機械類大學(xué)生,關(guān)鍵在于涉及機械產(chǎn)品——尤其是制造裝備的設(shè)計、開發(fā)及制造方案實施過程中的創(chuàng)造力.特別是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需的新產(chǎn)品開發(fā)所應(yīng)具備的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能以及擬訂制造工藝過程中的創(chuàng)造性思維能力.為使應(yīng)用型大學(xué)生機械創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)有計劃、持續(xù)地、步步深入地開展與提升,從思路與做法上,既要使應(yīng)用型人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)相互帶動、互相推動,又要保證學(xué)生創(chuàng)新實踐的持續(xù)性與開放性.因此,筆者提出了以項目為載體的基于過程體驗的應(yīng)用型大學(xué)生機械創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式(如圖1所示).在以項目為載體的創(chuàng)新實踐中,學(xué)生是建構(gòu)者,是合作探究者,是學(xué)習(xí)的主人.學(xué)生在“興趣驅(qū)動,自主實踐、重在過程”的項目實踐中受到全方位的鍛煉.

    圖1 基于過程體驗的應(yīng)用型大學(xué)生機械創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式

    以項目為載體的基于過程體驗的應(yīng)用型大學(xué)生機械創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式是“基礎(chǔ)——實踐——素質(zhì)”融合發(fā)展的培養(yǎng)模式,由2個課堂(理論教學(xué)的第1課堂和課外科技活動的第2課堂)、3類實踐(技能實訓(xùn)、創(chuàng)新競賽、大創(chuàng)項目)以及3層體驗(協(xié)會交流、項目教學(xué)、競賽實戰(zhàn))構(gòu)成,2個課堂中的課內(nèi)教學(xué)涉及機構(gòu)學(xué)、設(shè)計學(xué)和工藝學(xué)等的思想、方法等基礎(chǔ)理論知識,同時輔以課外科技活動來促進學(xué)生自主建構(gòu)和完善個性化的知識體系,為機械創(chuàng)新實踐打下堅實的基礎(chǔ)的同時,兩者結(jié)合拓展了教學(xué)時間與空間,有效緩解課時壓縮帶來的壓力,既能增強課程教學(xué)與工程應(yīng)用的結(jié)合,又能在課外科技活動中結(jié)合具體研究項目把課內(nèi)來不及講深講透的內(nèi)容講到透徹明白. 3類實踐中的技能實訓(xùn)培養(yǎng)工程實踐動手能力,創(chuàng)新競賽推進理論與實踐的結(jié)合強化創(chuàng)新設(shè)計能力,大創(chuàng)項目進一步深化科學(xué)研究和產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)能力,以與工程應(yīng)用緊密結(jié)合的豐富的實踐項目為學(xué)生提升創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件,同時又利用了學(xué)生的課余時間,通過3類實踐有效提高各類教學(xué)資源的利用率,突破資源短缺的瓶頸. 3層體驗中的協(xié)會交流促進以興趣為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新實踐的積極性;項目教學(xué)承載新型師生關(guān)系的構(gòu)建、教與學(xué)的目標(biāo)協(xié)調(diào),實現(xiàn)學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)移;競賽實戰(zhàn)發(fā)揮切實的激勵作用,完成對創(chuàng)新成果的檢驗與交流,以層層推進的學(xué)生個體的親身體驗承載的教學(xué)過程提升學(xué)生的機械創(chuàng)新綜合素質(zhì).培養(yǎng)過程體現(xiàn)出將課內(nèi)所學(xué)用在課外實踐,兩者緊密結(jié)合,實現(xiàn)了理論知識在實踐中進行驗證的體驗;扎實的機械基礎(chǔ)知識構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)新實踐的理論支撐,創(chuàng)新實踐反過來又加深學(xué)生對理論知識的理解;3層體驗又循序漸進,開放融合,最終提升學(xué)生的創(chuàng)新綜合素質(zhì);3者融為一體,在應(yīng)用型人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)上具有科學(xué)性和系統(tǒng)性,可為學(xué)生走上工作崗位后的持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).

    3 教學(xué)改革的主要內(nèi)容和具體做法

    3.1 將機械創(chuàng)新和工程實踐思想融入2個課堂教學(xué)全過程

    基于過程體驗的應(yīng)用型大學(xué)生機械創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng),是一種以項目為載體,將機械創(chuàng)新和工程實踐思想融入2個課堂教學(xué)全過程的教學(xué)模式.

    在課內(nèi)理論教學(xué)中,根據(jù)不同課程的教學(xué)要求,注重融入機械創(chuàng)新工程案例,將獲獎的機械創(chuàng)新競賽優(yōu)秀成果和授課內(nèi)容相結(jié)合,以提高學(xué)生機械創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力.如《機械原理》中的機構(gòu)設(shè)計與應(yīng)用、《機械設(shè)計》中的有限結(jié)構(gòu)尺寸的承載能力分析與計算、《機械創(chuàng)新設(shè)計》的創(chuàng)新案例、《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》中的產(chǎn)品質(zhì)量分析與控制以及典型加工方法與工藝創(chuàng)新等,結(jié)合工程案例,有效實行創(chuàng)造性教育,讓學(xué)生認(rèn)識到從設(shè)計到方案實施都是一種創(chuàng)造性的活動過程,不僅可以增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造欲望,拓寬設(shè)計思路,培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力,同時可以幫助學(xué)生樹立正確的設(shè)計思想和觀念.各門課程的教學(xué)在融入創(chuàng)新競賽成果的項目案例后,極大地增強了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用價值的直觀理解和學(xué)習(xí)積極性與主動性,有效地提高了教學(xué)質(zhì)量.此外,還進一步將創(chuàng)新競賽的獲獎項目引入到課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中,在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時,拓寬了教學(xué)內(nèi)涵,進一步促進了應(yīng)用型人才的培養(yǎng).

    在課外科技活動中主要實施項目研究,以項目研究的方式實現(xiàn)創(chuàng)新教育.立足于機械創(chuàng)新競賽和大創(chuàng)項目,在項目研究過程中實施一對一指導(dǎo)、集中培訓(xùn)、團隊討論等多種教學(xué)形式,以項目為載體,實現(xiàn)集教學(xué)、訓(xùn)練和創(chuàng)新為一體的教學(xué)模式創(chuàng)新.項目研究強調(diào)的是以學(xué)生為主體,教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者,整個過程都是圍繞著“學(xué)生”甚至是“個體”進行的,學(xué)生對知識的記憶已不是最重要的,而創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力卻得以充分發(fā)揮,由項目自然構(gòu)成的團隊又促使學(xué)生在研究過程中相互協(xié)作,充分發(fā)揮團隊合作精神.項目研究對學(xué)生而言是個性化的過程體驗,以解決實際問題為根本目標(biāo),在有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、鍛煉創(chuàng)新能力的同時,又充分融入了工程實踐思想.項目研究的選題是由學(xué)生自主選擇的,項目研究內(nèi)容自然與學(xué)生個體興趣以及特長等素質(zhì)特點結(jié)合緊密,項目研究的時間和空間也是由學(xué)生自主掌握,易于達(dá)到與學(xué)生智力和心理周期的同步,項目團隊的構(gòu)成是結(jié)合學(xué)生個人能力和興趣的自由組合,團隊成員之間往往交往密切,有利于創(chuàng)新過程中的交流協(xié)調(diào)并相互啟發(fā)和激勵.創(chuàng)新項目的獨特性和新穎性,與具體的創(chuàng)新團隊結(jié)合,產(chǎn)生了特定的知識和能力需求,教師對項目創(chuàng)新的指導(dǎo),落實到具體的學(xué)生個體上,有利于實現(xiàn)以特定學(xué)生為對象的教學(xué),真正體現(xiàn)了“學(xué)生圍著項目轉(zhuǎn),教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”的學(xué)生在教學(xué)中的中心地位.

    3.2 通過3類實踐強化學(xué)生機械創(chuàng)新實踐能力

    培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生的機械創(chuàng)新實踐能力,需要著重培養(yǎng)學(xué)生的CAD建模能力、各類設(shè)備的動手操作能力以及創(chuàng)新設(shè)計等專業(yè)綜合能力.為此建立了包含技能實訓(xùn)、創(chuàng)新競賽、大創(chuàng)項目3類實踐體系.

    技能實訓(xùn)是基礎(chǔ)實踐能力培養(yǎng),包含CAD建模能力和機床操作能力培養(yǎng). CAD建模能力培養(yǎng)主要通過計算機繪圖、三維實體造型設(shè)計、CAM軟件應(yīng)用基礎(chǔ)等課程教學(xué),并結(jié)合學(xué)術(shù)性學(xué)生社團——CAD協(xié)會的實踐活動來加強,讓學(xué)生重點掌握AutoCAD、UG、MasterCAM、Solidwork等多種設(shè)計軟件的操作.在CAD協(xié)會每周三下午的學(xué)術(shù)活動中練習(xí)各種實物建模,逐步鍛煉機械產(chǎn)品設(shè)計的信息加工能力和建模軟件的實操能力,掌握將頭腦中虛構(gòu)的機械產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為三維模型的物化能力.動手操作能力培養(yǎng)主要包括金工實習(xí)、專業(yè)核心技能實訓(xùn)、數(shù)控實訓(xùn)、CAM實訓(xùn)等實踐課程,培養(yǎng)學(xué)生車、銑、刨、磨、鉗、焊等各工種的動手能力以及數(shù)控機床、三坐標(biāo)測量儀等先進設(shè)備的實操能力.通過技能實訓(xùn),為學(xué)生參與各類創(chuàng)新項目和課題奠定基礎(chǔ).

    創(chuàng)新競賽是學(xué)生機械創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要推手,包括全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、工程訓(xùn)練綜合實踐能力競賽、廣東省工科大學(xué)生實驗綜合技能大賽、韶關(guān)學(xué)院創(chuàng)新設(shè)計大賽等.借助當(dāng)前風(fēng)起云涌的各類機械創(chuàng)新競賽活動,以CAD協(xié)會為依托,有計劃、有步驟地以競賽的形式來推動創(chuàng)新實踐活動,定期舉辦全校性的創(chuàng)新設(shè)計大賽,并選拔優(yōu)秀作品參加省級乃至全國的創(chuàng)新競賽,通過競賽對獲獎的優(yōu)秀作品進行表彰,為學(xué)生樹立榜樣,并給創(chuàng)新實踐活動提供競技舞臺,吸引學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動,再為有價值的作品申報專利,以鞏固創(chuàng)新實踐活動成果.從2002年至今,已成功舉辦了20屆校內(nèi)創(chuàng)新設(shè)計競賽,并于2010年又進一步推出了創(chuàng)新技能競賽,精心打造了2大競技舞臺.通過組織競賽,在校園里掀起了學(xué)生學(xué)習(xí)先進CAD軟件和競相參與創(chuàng)新實踐活動的熱潮,鞭策和激勵學(xué)生積極投身創(chuàng)新實踐和課外科技活動.

    大創(chuàng)項目是學(xué)校資助的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目,包含創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練3種類別.大創(chuàng)項目是需學(xué)生團隊申報的競爭性項目,由于機械類學(xué)生在各類創(chuàng)新競賽中結(jié)出了豐碩成果,我們會因勢利導(dǎo),將創(chuàng)新競賽成果深化為創(chuàng)業(yè)類別,促使學(xué)生將競賽時的實驗品向工業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化,進一步提升學(xué)生的科學(xué)研究和產(chǎn)品開發(fā)能力,因而在項目競爭中具有優(yōu)勢.此外,依托CAD協(xié)會打造的良好創(chuàng)新氛圍,個別有創(chuàng)意但不符合當(dāng)年競賽主題的創(chuàng)新作品,也會因扎實的前期工作而使其在創(chuàng)新項目競爭中具備優(yōu)勢.近年來,韶關(guān)學(xué)院智能工程學(xué)院成功獲得了包括國家級創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練3項、省級12項、校級30多項,構(gòu)成了機械創(chuàng)新實踐的第3大類別,有效拓展了實踐平臺.

    3.3 結(jié)合3層體驗提升學(xué)生機械創(chuàng)新綜合素質(zhì)

    為加強學(xué)生個體的過程體驗,構(gòu)建了協(xié)會交流、項目教學(xué)和競賽實戰(zhàn)3層體驗?zāi)J?,讓學(xué)生在自主選擇和親身參與中鍛煉和提升自身的機械創(chuàng)新綜合素質(zhì).

    協(xié)會交流包含協(xié)會內(nèi)部的學(xué)術(shù)交流以及由協(xié)會組織的跨校交流.韶關(guān)學(xué)院的CAD協(xié)會創(chuàng)辦于2002年,經(jīng)多年來的精心培育,已成長為學(xué)校最具影響力的學(xué)術(shù)性學(xué)生社團,為創(chuàng)新實踐活動奠定了厚實的群眾基礎(chǔ),并形成了以學(xué)生為中心、以興趣為導(dǎo)向的充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境和樂觀、積極、具有良性競爭性的學(xué)習(xí)氛圍,打造了一個高效并極富吸引力的課外教學(xué)平臺,創(chuàng)造了一種極為有利的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)條件.協(xié)會內(nèi)部的學(xué)術(shù)交流是固定在每周三下午,在CAD協(xié)會中以高年級學(xué)生傳授CAD建模技巧、創(chuàng)新感受與競賽經(jīng)驗的方式,帶動協(xié)會會員自主思考,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神;跨校交流則是由CAD協(xié)會聯(lián)合廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、韶關(guān)市技師學(xué)院、廣東省南方技師學(xué)院等院校的學(xué)生社團,每年進行一次交流,展示當(dāng)年的創(chuàng)新成果,交流創(chuàng)新心得和社團組織經(jīng)驗.

    項目教學(xué)是項目研究中的教學(xué)形式,其實施過程是由學(xué)生在項目研究過程中綜合運用所學(xué)知識,獨立構(gòu)思方案,在產(chǎn)品設(shè)計過程中貫徹創(chuàng)新原則.指導(dǎo)教師則是結(jié)合具體的創(chuàng)新對象,對項目團隊進行一對一的創(chuàng)造性實踐指導(dǎo),共同解決項目中關(guān)鍵的創(chuàng)新難題.這種以項目為載體的教學(xué)方式,融合了獨立探究、團隊學(xué)習(xí)、技術(shù)討論、協(xié)作交流等多種形式,集教學(xué)、訓(xùn)練和創(chuàng)新為一體,增強學(xué)生個體學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗.在項目教學(xué)中,尊重學(xué)生主體選擇,鼓勵個性發(fā)展,讓學(xué)生結(jié)合自主選擇的創(chuàng)新項目,將知識領(lǐng)域、探究方式、重點研究和能力培養(yǎng)結(jié)合起來,在教學(xué)方法上實現(xiàn)從教師課堂講座式的知識傳授向?qū)W生自主學(xué)習(xí)式的探討研究轉(zhuǎn)變,在教學(xué)空間上從單一的教室向無拘束的課堂內(nèi)外融合一體轉(zhuǎn)變,在教學(xué)實踐上從單純的講授和實驗向研討、探究和競賽等綜合實踐活動轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在項目研發(fā)過程中體驗知識的自主建構(gòu)與運用,學(xué)會自主思考和自主學(xué)習(xí),進一步促進知行合一.項目教學(xué)實現(xiàn)了課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合,大大加強了學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實踐能力和團隊協(xié)作精神的培養(yǎng),縮短了用人單位需求與高?,F(xiàn)有人才能力之間的差距,具有鮮明的時代性和創(chuàng)新性.

    競賽實戰(zhàn)是創(chuàng)新實踐活動的催化劑.高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的對象是學(xué)生,是個性豐富的個體.由于地方院校學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新教育條件的制約,促進學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)之一就是要努力營造一種富有激情的創(chuàng)新實踐環(huán)境來激發(fā)學(xué)生個體的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,而競賽實戰(zhàn)恰恰能發(fā)揮這種作用.在競賽實戰(zhàn)中讓學(xué)生自主提交研究開發(fā)的創(chuàng)新作品并進行演講和展示,點燃創(chuàng)新激情并享受創(chuàng)新成就.通過競賽實戰(zhàn)展現(xiàn)團隊創(chuàng)新成果,形成對參與者在個體價值展現(xiàn)方面的情感推動,獲取卓越的成就感,又通過競賽時天然的競爭造成的勝負(fù)欲,促進團隊內(nèi)部的團結(jié)合作和積極向上,形成外部的推動力,其實踐過程極大地促進了學(xué)生運用機械專業(yè)理論知識并綜合各門學(xué)科知識解決明確而具體的實際問題的能力,提升了機械創(chuàng)新綜合素質(zhì).

    3層體驗結(jié)合起來,形成從自主開放引導(dǎo)、基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練、項目專題研究、競賽自主展示的循序漸進的創(chuàng)新實踐體驗?zāi)J?,讓學(xué)生以做促學(xué)、以學(xué)帶研、以研融創(chuàng),構(gòu)建開放、富有個性的機械創(chuàng)新實踐體驗方式,使之貫通課堂內(nèi)外,充分體現(xiàn)自主開放和積極創(chuàng)新,最終讓學(xué)生在過程體驗中實現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)以全面提升個人的機械創(chuàng)新綜合素質(zhì),并達(dá)成個性化培養(yǎng)的目的.

    4 取得的成效

    基于過程體驗的應(yīng)用型大學(xué)生機械創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的實施,有效解決了地方性院校教學(xué)資源短缺、學(xué)時壓縮引起的講不深講不透等問題,豐富了課堂教學(xué)中的工程案例,踐行了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,并促成了機制專業(yè)良好的創(chuàng)新氛圍,機械類大學(xué)生的課外科技活動日趨活躍,參與機械創(chuàng)新競賽活動的熱情高漲,人數(shù)不斷增多,主動學(xué)習(xí)的積極性得到明顯提高.近年來獲得省部級以上機械類創(chuàng)新競賽獎59項,其中國家級獎6項;申報并獲授權(quán)的專利10多項.與此同時,在學(xué)科建設(shè)方面獲得國家級特色專業(yè)1個、中央財政支持的創(chuàng)新實踐基地1個、省級特色專業(yè)1個、工程訓(xùn)練示范中心1個、高校工程技術(shù)研發(fā)中心1個,校級優(yōu)秀教學(xué)團隊1個,校級科研創(chuàng)新服務(wù)團隊3個.

    通過以項目為載體的基于過程體驗的機械創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng),機制專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高,學(xué)生的就業(yè)渠道明顯拓寬,創(chuàng)業(yè)能力顯著增強.機制專業(yè)就業(yè)率在全校名列前茅,有科技創(chuàng)新經(jīng)歷的學(xué)生成為企業(yè)招聘首選的對象,且具備強勁的發(fā)展后勁,如2015屆的葉同學(xué)在第六屆大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽獲省級一等獎,因?qū)I(yè)技能和綜合素質(zhì)過硬,在一家私企很快成長為該企業(yè)的總工程師,并于2016年底成功自主創(chuàng)業(yè);2016屆的鄭同學(xué),在第四屆大學(xué)生工程訓(xùn)練能力競賽中獲國家級三等獎,其于2016年畢業(yè)后很快自主創(chuàng)業(yè);2017屆的李同學(xué),在首屆廣東省工科大學(xué)生實驗綜合技能競賽中獲一等獎,畢業(yè)后在一家智能設(shè)備有限公司成長為裝備總設(shè)計師;2018屆的譚同學(xué),首屆2017年廣東省工科大學(xué)生實驗綜合技能競賽中獲全省第一名,畢業(yè)后快速成長為某智能設(shè)備有限公司的系統(tǒng)軟件總設(shè)計師.

    基于過程體驗的機械創(chuàng)新實踐活動不僅在機電系持續(xù)發(fā)展,其影響也延伸到了校內(nèi)其它專業(yè),汽車、自動化等專業(yè)紛紛效仿,積極開展與其專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新實踐活動,推動了學(xué)校課外科技創(chuàng)新實踐活動的蓬勃發(fā)展.近年來韶關(guān)學(xué)院機械創(chuàng)新競賽成績在省內(nèi)高校中名列前茅,并承辦了省級大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽,在廣東省內(nèi)產(chǎn)生較大影響,提高了學(xué)校知名度.

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