新工科下民辦高校大學(xué)外語教學(xué)改革思路與建設(shè)路徑

◇廣東理工學(xué)院外國語學(xué)院 周 明

隨著新興技術(shù)、新興產(chǎn)業(yè)的崛起，未來發(fā)展需要的是能夠滿足新工科戰(zhàn)略發(fā)展需求的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。但目前大多數(shù)民辦高校的大學(xué)外語教學(xué)都無法滿足新工科戰(zhàn)略對(duì)人才培養(yǎng)的需求?；谛鹿た票尘跋聭?yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的新要求，本文剖析了當(dāng)前民辦高校大學(xué)外語的教學(xué)狀況，探討了新工科背景下民辦高校大學(xué)外語改革的主要內(nèi)容，以期推動(dòng)民辦高校大學(xué)外語教學(xué)改革。

為盡快融入新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的新時(shí)代，2017年2月伊始，教育部結(jié)合我國實(shí)際情況出臺(tái)了一系列文件，助推新工科發(fā)展，力求打造獨(dú)具中國特色的世界領(lǐng)先的工程教育體系，助力高等教育強(qiáng)國建設(shè)。在此背景下，新工科戰(zhàn)略急需的是實(shí)踐能力出色、創(chuàng)新能力突出、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才[1]。而要想成為一名滿足新工科發(fā)展要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，優(yōu)秀的外語溝通能力和實(shí)踐應(yīng)用能力至關(guān)重要。在新工科戰(zhàn)略背景下，高等教育的人才培養(yǎng)也遭遇了新的沖擊。大學(xué)外語教育是本科基礎(chǔ)教育中重要的一環(huán)，為進(jìn)一步應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)、新工業(yè)和新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，大學(xué)外語也必須積極融入新工科建設(shè)的道路，助力高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才培養(yǎng)。對(duì)此，各民辦高校應(yīng)針對(duì)新工科人才培養(yǎng)的要求，對(duì)大學(xué)外語課程體系進(jìn)行整合、優(yōu)化、重組，不懈探索大學(xué)外語教育改革和實(shí)踐。

1 民辦高校大學(xué)外語教學(xué)現(xiàn)狀

新工科背景下，民辦高校大學(xué)外語教學(xué)迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。大學(xué)外語能夠幫助學(xué)生掌握本專業(yè)以及相關(guān)交叉學(xué)科的英語表達(dá)，了解本專業(yè)的發(fā)展情況和前沿動(dòng)態(tài)，從而更好地與國際接軌，參與國際交流。但是，當(dāng)前我國民辦高校大學(xué)外語教學(xué)無法滿足新工科戰(zhàn)略發(fā)展的要求，大學(xué)外語教學(xué)改革勢在必行。

在教學(xué)內(nèi)容方面，多數(shù)民辦高校大學(xué)外語教材內(nèi)容陳舊且更換頻繁，而且大部分民辦高校大學(xué)外語教學(xué)沒有將外語課程與學(xué)生的專業(yè)課內(nèi)容結(jié)合起來，甚至脫離了專業(yè)課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完大學(xué)外語課程之后無法用外語表達(dá)本專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，無法滿足新經(jīng)濟(jì)、新工業(yè)和新技術(shù)對(duì)人才的需求。此外，大部分教學(xué)內(nèi)容還沒有融入愛國愛民元素，也忽略了將中國傳統(tǒng)文化融入外語教學(xué)中，無法將中華博大精深的文化精髓和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容通過大學(xué)外語教學(xué)傳遞給學(xué)生。

在教學(xué)目標(biāo)方面，“聽說讀寫譯”這五種技能沒有得到合理的重視，大多強(qiáng)調(diào)從語言層面和意義層面簡單理解每單元課文，熟記重點(diǎn)詞匯、短語和句式，忽略了學(xué)生外語綜合應(yīng)用能力的提升。外語學(xué)習(xí)大都還局限于通過應(yīng)試考試，學(xué)生的外語綜合應(yīng)用能力無法提高，這并不能讓學(xué)生真正學(xué)有所用。大學(xué)外語課程教學(xué)不僅要著眼于學(xué)生綜合文化素養(yǎng)、跨文化交際意識(shí)和能力的提升，而且要能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

在教學(xué)方法上，民辦高校大學(xué)外語教師大多習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，再加上教學(xué)規(guī)模龐大，課堂學(xué)生人數(shù)較多，師生間缺乏有效互動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，上課反響不好，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。由于近兩年受到疫情影響，不少教師為了趕進(jìn)度忽略了所教學(xué)生的學(xué)情特征，立德樹人的效果也沒有得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

在師資隊(duì)伍方面，由于近年來不少民辦高校擴(kuò)大招生，大學(xué)外語教學(xué)師生配比不合理，有的課堂教學(xué)規(guī)模實(shí)在龐大，而且不少剛剛走上講臺(tái)的青年教師之間缺乏溝通交流，各個(gè)教師之間的教學(xué)水平和能力參差不齊，加之大部分老師缺乏將大學(xué)外語課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)課內(nèi)容結(jié)合起來的意識(shí)，缺乏跨學(xué)科思維和工程背景，無法為新工科人才培養(yǎng)提供有力支撐。此外，多數(shù)民辦高校大學(xué)外語課程評(píng)價(jià)體系不完善，形式單一，沒有涵蓋教材、課件制作和應(yīng)用、教師授課、師生互評(píng)、學(xué)生課內(nèi)外自評(píng)和學(xué)生課內(nèi)外互評(píng)等內(nèi)容，無法及時(shí)有效地獲取各方面的反饋信息。加上多數(shù)民辦高校還沒有全面開展形成性和終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)，大學(xué)外語的考核內(nèi)容無法全面反映學(xué)生的外語能力，體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的外語水平。

2 新工科下民辦高校大學(xué)外語教學(xué)改革思路

作為國家高等教育的重要組成部分，民辦高校大學(xué)外語對(duì)拓寬學(xué)生的國際視野、了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、促進(jìn)國際交流具有重要作用。大學(xué)外語教學(xué)要以外語的實(shí)際使用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的外語應(yīng)用能力為重點(diǎn)[2]。但是，當(dāng)前民辦高校大學(xué)外語教學(xué)往往無法有效反映新工科背景下對(duì)復(fù)合型新工科人才培養(yǎng)的要求，學(xué)生的外語應(yīng)用能力與社會(huì)要求并不匹配，而且大學(xué)外語課程改革從某種程度上來說脫離了專業(yè)課內(nèi)容，無法體現(xiàn)出大學(xué)外語的工具性和應(yīng)用性特征[3]。因此，在新工科背景下民辦高校大學(xué)外語教學(xué)又迎來了新一輪的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)、新工業(yè)和新技術(shù)對(duì)人才的新要求，民辦高校大學(xué)外語教學(xué)只有積極進(jìn)行改革探索、迎難而上，才能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)出滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型新工科人才。

民辦高校是中國高等教育的擴(kuò)展延伸，在高等教育體系中扮演著不可或缺的角色。民辦高校的大學(xué)外語教育在為國家新工科人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前形勢下構(gòu)建符合民辦高校新工科人才培養(yǎng)特點(diǎn)的大學(xué)外語課程迫在眉睫。經(jīng)過調(diào)查研究當(dāng)前民辦高校大學(xué)外語的教學(xué)境況，本著民辦高校大學(xué)外語教學(xué)目前存在的種種弊端與短板，本文主要從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)，師資隊(duì)伍建設(shè)和課程評(píng)價(jià)體系等方面著手，進(jìn)行深入探究并提出相應(yīng)的實(shí)施路徑，以供進(jìn)一步探討研究。

3 新工科下民辦高校大學(xué)外語建設(shè)路徑

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)外語具體要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)外語為抓手，積極融入專業(yè)課程教學(xué)，與專業(yè)課教師形成團(tuán)隊(duì)教學(xué)優(yōu)勢[4]。當(dāng)前，大多數(shù)民辦高校大學(xué)外語教學(xué)脫離了專業(yè)課內(nèi)容，沒有進(jìn)行專業(yè)分類，而外語專業(yè)的教材又并不適應(yīng)非外語專業(yè)的學(xué)生。因此，急需編撰符合新工科人才培養(yǎng)特點(diǎn)的民辦高校大學(xué)外語教材，而新教材需要把學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識(shí)和大學(xué)外語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，使大學(xué)外語教學(xué)更具針對(duì)性、實(shí)用性，這樣才能夠滿足學(xué)生在新工科背景下對(duì)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐的需要。與此同時(shí)，各民辦高校要積極主動(dòng)響應(yīng)國家通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)方針，注重將大學(xué)外語與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓大學(xué)外語成為專業(yè)課的有益補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。與此同時(shí)，隨著新興產(chǎn)業(yè)與新興技術(shù)的發(fā)展變化，民辦高校大學(xué)外語教材的具體內(nèi)容不僅要涵蓋學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要涉及所在學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)。由于新工科重視的是迎接明日愈發(fā)符合行業(yè)發(fā)展需求的新知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等有很強(qiáng)交叉性的學(xué)科，那么民辦高校的大學(xué)外語教材內(nèi)容也要緊跟時(shí)代和科技的步伐，做出相應(yīng)的調(diào)整。此外，民辦高校大學(xué)外語教學(xué)內(nèi)容還要有意識(shí)地融入愛國愛民情愫、思想文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、憲法意識(shí)和法制觀念。只有這樣才能培養(yǎng)出展望未來，既甘愿服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，又符合新工科發(fā)展要求的復(fù)合型人才。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著新興技術(shù)的發(fā)展，民辦高校大學(xué)外語教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，勇于突破以往的授課模式和教學(xué)范圍，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索符合復(fù)合型新工科人才培養(yǎng)的大學(xué)外語教學(xué)模式[5]。民辦高校大學(xué)外語教師要著重以學(xué)生為主體，以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，持續(xù)改進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。從事大學(xué)外語教學(xué)的民辦高校教師也要積極學(xué)會(huì)利用雨課堂，微課堂等新興教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，并迅速獲取學(xué)生的反饋，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如，民辦高校大學(xué)外語教師可以利用雨課堂進(jìn)行課堂教學(xué)，隨時(shí)知悉學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，并且當(dāng)場發(fā)布一些小測試，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況；也可以在進(jìn)入新課之前利用問卷星檢測學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況；還可以利用We Learn等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布課后小作業(yè)，并實(shí)時(shí)查看學(xué)生的完成情況。與此同時(shí)，還可以積極利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生分享最新的有關(guān)學(xué)科發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，緊跟時(shí)代步伐。此外，還可以將學(xué)生按一定人數(shù)進(jìn)行分組，讓小組輪流用全英文分享近來了解到的學(xué)科動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升課堂教學(xué)。最后，各民辦高校還應(yīng)積極主動(dòng)向其他一流高校學(xué)習(xí)交流，共同探索優(yōu)質(zhì)大學(xué)外語教學(xué)資源共享，圍繞不同專業(yè)基礎(chǔ)課程，打造一批優(yōu)質(zhì)大學(xué)外語在線課程，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主交流，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。

（3）擴(kuò)展教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)外語教學(xué)不能局限于提高學(xué)生的語言溝通能力，要讓大學(xué)外語教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生工程思維的重要組成部分[6]。民辦高校以往的大學(xué)外語教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，貼合不了新興技術(shù)發(fā)展的要求。因此，需要針對(duì)新工科人才所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)等需求進(jìn)一步擴(kuò)展民辦高校大學(xué)外語教學(xué)目標(biāo)。通過大學(xué)外語的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，提升學(xué)生的國際競爭力[7]。因此，各民辦高校不僅要重視語言知識(shí)的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的聽力、閱讀與寫作等技能的培養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)復(fù)合型新工科人才所需的口語交際能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，各民辦高校大學(xué)外語教師要深刻意識(shí)到民辦高校大學(xué)外語課程也具有的雙重功能—教授知識(shí)、鍛煉能力及思想政治教育的功能，承擔(dān)著塑造大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要作用。民辦高校大學(xué)外語教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地、有目的地、卓有成效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，巧妙地融入家國情懷、文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)等思政元素，只有這樣才能培養(yǎng)出滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，符合新工科發(fā)展需求又甘愿為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的復(fù)合型新工科人才。

（4）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)外語師資隊(duì)伍建設(shè)是民辦高校大學(xué)外語教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。在新工科背景下，從事民辦高校大學(xué)外語教學(xué)的教師不僅要具有國際化水準(zhǔn)，還要具有跨學(xué)科思維和工程背景知識(shí)。民辦高校大學(xué)英語教師也要緊跟時(shí)代步伐，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提升教育教學(xué)能力，不斷促進(jìn)自身轉(zhuǎn)型。同時(shí)，大學(xué)外語教師也要加強(qiáng)和英語專業(yè)課教師之間的聯(lián)系，積極參加專業(yè)英語課程培訓(xùn)，參與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域會(huì)議，閱讀大量相關(guān)英文文獻(xiàn)，了解基礎(chǔ)課程前沿動(dòng)態(tài)，有意識(shí)地提升自身專業(yè)背景知識(shí)素養(yǎng)。此外，各民辦高校也要積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)大學(xué)外語教師的專業(yè)背景知識(shí)，探尋滿足新工科發(fā)展要求的民辦高校大學(xué)外語教學(xué)師資隊(duì)伍發(fā)展道路。例如，各民辦高?？梢远ㄆ诮M織現(xiàn)場教學(xué)觀摩、積極搭建大學(xué)外語教師交流平臺(tái)開展經(jīng)驗(yàn)交流、借助教師教學(xué)發(fā)展平臺(tái)開展在崗教學(xué)能力和師德師風(fēng)專題培訓(xùn)、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共用共享等手段提升師資質(zhì)量。著力打造一支獨(dú)具本校特色的強(qiáng)有力的民辦高校大學(xué)外語教學(xué)師資隊(duì)伍，為培養(yǎng)滿足新工科發(fā)展需求的國際化人才提供強(qiáng)有力的后盾。

（5）完善課程評(píng)價(jià)體系。完善的課程評(píng)價(jià)體系，能夠更好的促進(jìn)基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展。民辦高校大學(xué)外語教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該涵蓋教材的選擇或編寫，課件的制作和應(yīng)用，教師的課堂授課，教學(xué)研討活動(dòng)，布置給學(xué)生的作業(yè)，設(shè)計(jì)和實(shí)施的課堂測試，設(shè)計(jì)和實(shí)施的學(xué)業(yè)考試等內(nèi)容。對(duì)此，民辦高校大學(xué)外語教學(xué)的主要評(píng)價(jià)方式可以采用檢查教師教案，審核課程教材，督導(dǎo)或?qū)＜衣犝n，聽取學(xué)生反饋等方式進(jìn)行。具體來說還可以結(jié)合民辦高校自身實(shí)際情況，采用院系對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生合作評(píng)價(jià)，學(xué)生的課內(nèi)外自評(píng)，學(xué)生的課內(nèi)外互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，從而更好地對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，民辦高校大學(xué)外語教學(xué)應(yīng)開展形成性和終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)。大學(xué)外語的考核內(nèi)容要能夠全面反映學(xué)生的外語能力，體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的外語水平。因此，大學(xué)外語課程考核需要將聽力、口語、閱讀、寫作與翻譯納入最終的考核范圍，以考促學(xué)[8]，全面督促學(xué)生學(xué)習(xí)。多數(shù)民辦高校以往學(xué)期末的考核以筆試為主，側(cè)重語法、閱讀和寫作方面的技能考核。但隨著新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)的崛起，學(xué)生的外語應(yīng)用能力和實(shí)踐能力愈發(fā)重要，對(duì)此要全方位考核學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，嚴(yán)格以國際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，為強(qiáng)國建設(shè)提供合格的具備國際競爭力的新工科人才。在新工科背景下，民辦高校大學(xué)英語課程對(duì)學(xué)生的考核也要積極突破傳統(tǒng)的考核方式。除了通過課堂表現(xiàn)，課程作業(yè)（包括線上和線下作業(yè)）對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核外，民辦高校大學(xué)外語教師還可以利用雨課堂等智慧教學(xué)檢測學(xué)生的出勤和學(xué)習(xí)情況。而且，還可以通過學(xué)生提交的模仿音頻和小組外文展示考查學(xué)生的語音、語調(diào)和口語表達(dá)情況。總之，民辦高校大學(xué)外語課程對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容要全面，考核方式也要多樣，只有這樣才能更為全面地檢測學(xué)生的外語綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

4 結(jié)束語

隨著新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，為了助力國家培養(yǎng)國際競爭能力強(qiáng)、實(shí)踐能力出色、創(chuàng)新能力突出的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才，進(jìn)一步推進(jìn)國家新工科建設(shè)，各民辦高校要全面認(rèn)識(shí)到大學(xué)外語改革的重要性與迫切性，要深刻意識(shí)到當(dāng)前大學(xué)外語改革面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，各民辦高校要積極響應(yīng)國家新工科戰(zhàn)略需求，結(jié)合自身專業(yè)特色，突破傳統(tǒng)大學(xué)外語教學(xué)模式，積極探索民辦高校大學(xué)外語建設(shè)路徑，構(gòu)建符合新工科人才培養(yǎng)的民辦高校大學(xué)外語課程，提高復(fù)合型新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量，為強(qiáng)國建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型新工科人才。