基于SWOT模型的高職思政課云教學(xué)實(shí)效性探析

田沁艷

（山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030032）

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視新媒體技術(shù)在加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作中的重要作用。2016年習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”[1]2019年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》中提出要大力推進(jìn)教育信息化，“促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，支持學(xué)校充分利用信息技術(shù)開(kāi)展人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革，逐步實(shí)現(xiàn)信息化教與學(xué)應(yīng)用師生全覆蓋”[2]。同年，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中也特別指出要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)教育的精細(xì)化管理和個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)教育變革[3]。新時(shí)代面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和百年未有之大變局“東升西降”的時(shí)代特征，借助SWOT模型探析高職思政課云教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、挑戰(zhàn)對(duì)于講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，推動(dòng)思政教育信息化發(fā)展，增強(qiáng)高職思政課教育的時(shí)代性和吸引力，提升高職思政育人的實(shí)效性，顯得十分必要。

一、高職思政課云教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）移動(dòng)終端廣泛應(yīng)用是基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)

俗話說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器。”藍(lán)墨云等教學(xué)軟件之所以能在各大高校廣泛應(yīng)用，正是得益于智能手機(jī)等移動(dòng)通信設(shè)備的普及。當(dāng)代社會(huì)，手機(jī)已經(jīng)與我們的生活高度粘合。大學(xué)生更是手機(jī)不離手的一族，毫不夸張地說(shuō)，一部手機(jī)可以輕輕松松搞定他們的日常生活。高職思政課云教學(xué)依托各種移動(dòng)終端開(kāi)展移動(dòng)教學(xué)可謂恰逢其時(shí)。學(xué)生只需在移動(dòng)終端自行下載APP，繼而通過(guò)注冊(cè)登錄后就可便捷使用，大大提高了課前溝通效率。順應(yīng)信息時(shí)代的特點(diǎn)，各種移動(dòng)終端的廣泛應(yīng)用為思政課信息化發(fā)展提供了基本的硬件技術(shù)支持。

（二）大數(shù)據(jù)過(guò)程化管理是關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，思政教師大多時(shí)候只能依據(jù)主觀判斷和期末考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，難免有失偏頗，不利于教學(xué)實(shí)效性的提升。各種云教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用則可以根據(jù)學(xué)生在簽到、資源學(xué)習(xí)、云教材學(xué)習(xí)、作業(yè)、投票、頭腦風(fēng)暴、測(cè)試等各部分表現(xiàn)監(jiān)測(cè)到詳細(xì)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以從這些詳細(xì)數(shù)據(jù)中了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和知識(shí)接受水平。在成員個(gè)人綜合評(píng)價(jià)部分，教師可以從后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看到已獲經(jīng)驗(yàn)值明細(xì)和在班級(jí)中的總體表現(xiàn)。另外，教師也可以從學(xué)生回答問(wèn)題和課堂表現(xiàn)情況及時(shí)了解學(xué)生的精神風(fēng)貌和思想狀況，把可能發(fā)生的問(wèn)題做到提前干預(yù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向和情感目標(biāo)。云平臺(tái)的全過(guò)程數(shù)據(jù)化管理為高校思想政治教育實(shí)效性的提升發(fā)揮著極其重要的作用。

（三）云平臺(tái)功能優(yōu)勢(shì)是核心優(yōu)勢(shì)

思政課信息化發(fā)展的靈魂就是依托各種學(xué)習(xí)軟件的已有功能，在結(jié)合學(xué)生需求和課程需求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)思政育人和信息技術(shù)的深度融合，增強(qiáng)思政課的時(shí)代感和實(shí)效性。如，就云班課的功能優(yōu)勢(shì)來(lái)看主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

在“成員”板塊，教師通過(guò)限時(shí)簽到、一鍵簽到、手勢(shì)簽到、手工登記等按鍵“發(fā)起簽到”，從目前經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，基本可以在3分鐘內(nèi)高效完成簽到任務(wù)。教師還可以通過(guò)“掛科預(yù)警”功能對(duì)存在掛科風(fēng)險(xiǎn)的同學(xué)發(fā)出警示通知，督促此類(lèi)學(xué)生在本門(mén)課程中多加用心。

在“活動(dòng)”板塊，教師可以通過(guò)“作業(yè)/任務(wù)”“投票/問(wèn)卷”“測(cè)試”“頭腦風(fēng)暴”等線上線下相結(jié)合的活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高思政課堂參與率。這些活動(dòng)的開(kāi)展可以幫助思政教師了解學(xué)生基本的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)要求，為“備學(xué)生”提供科學(xué)依據(jù)。

在“資源”板塊，教師可以在課前將本節(jié)課相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)、補(bǔ)充資料通過(guò)圖片、視頻、文件、插入網(wǎng)頁(yè)鏈接、已有資源導(dǎo)入等方式與學(xué)生共享資源。比如，在講到“思想道德與法治”課程中“理想信念”部分時(shí)，可以將當(dāng)時(shí)正在熱播的長(zhǎng)津湖微視頻、習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)講話、強(qiáng)國(guó)資源、央視快評(píng)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源第一時(shí)間上傳，讓學(xué)生緊跟時(shí)事政治，把握時(shí)代脈搏。

此外，云班課還設(shè)有“復(fù)制班課”“小墨消息”“私聊”等功能，在“課堂表現(xiàn)”部分教師還可以以“舉手”“搶答”“隨機(jī)選人”“手動(dòng)選人”“小組評(píng)價(jià)”等方式和學(xué)生互動(dòng)。這種及時(shí)記錄經(jīng)驗(yàn)值的行為，大大活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了思政教學(xué)的親和力和趣味性。

二、高職思政課云教學(xué)的劣勢(shì)

（一）部分云平臺(tái)功能不健全制約著思政課云教學(xué)的成效

雖然現(xiàn)有的云教學(xué)平臺(tái)通常有著非常強(qiáng)大的功能體系，這些功能的發(fā)揮直接推動(dòng)了思政教學(xué)信息化發(fā)展。但在一些功能的細(xì)分領(lǐng)域很多軟件還需作進(jìn)一步優(yōu)化處理。如，部分軟件發(fā)送資源鏈接時(shí)，原文章標(biāo)題有時(shí)不能自動(dòng)識(shí)別，需要手動(dòng)輸入，影響備課效率；教師已建的試題不能轉(zhuǎn)發(fā)給同門(mén)課的授課教師，不利于教學(xué)資源庫(kù)的共建共享；測(cè)試題型結(jié)構(gòu)單一，沒(méi)有主觀題、附加題；在學(xué)生簽到功能部分，還不能精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生是否入班（部分不自覺(jué)學(xué)生會(huì)利用這個(gè)系統(tǒng)漏洞躲在宿舍或其他地方完成簽到，影響到課率）；很多教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)還不能充分借助云平臺(tái)開(kāi)展，如，當(dāng)前國(guó)家特別重視“三教”（教師、教材、教法）改革，“三教”改革中教材改革的一個(gè)重要標(biāo)志性成果就是省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品在線課程的建設(shè)，但部分云平臺(tái)目前還不具備建設(shè)在線精品課程的功能；在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生拍攝的微視頻如果內(nèi)容過(guò)大就不能完整上傳保存；有的云教學(xué)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)功能還未得到完全開(kāi)發(fā)（比如，學(xué)生瀏覽資源的頻率、深度、學(xué)習(xí)行為偏好、對(duì)知識(shí)的掌握程度、復(fù)制抄襲情況等都還未能實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位、全環(huán)節(jié)記錄）。此外，部分軟件升級(jí)慢、趣味性不強(qiáng)，難以保證學(xué)生長(zhǎng)久好奇心和新鮮感，這也是影響思政課云教學(xué)實(shí)效的重要因素。

（二）思政教師信息素養(yǎng)問(wèn)題影響著思政課云教學(xué)的改革

信息素養(yǎng)作為一種“舶來(lái)品”，它是指人們正確、合理利用大眾傳媒并通過(guò)媒介資源不斷完善自我、廣泛參與社會(huì)的能力以及人們對(duì)各種媒介信息的反應(yīng)能力、解讀能力、整合能力和利用能力[5]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”浪潮來(lái)襲，雖然藍(lán)墨云在一定程度上有利于思政教育的發(fā)展，但同時(shí)也面臨著思政教師信息素養(yǎng)問(wèn)題。首先，在信息意識(shí)方面，部分思政教師沒(méi)有敏銳的洞察力和感知力，對(duì)于海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源不能精準(zhǔn)分析和深加工處理，影響信息資源的轉(zhuǎn)化程度。其次，在信息技術(shù)應(yīng)用方面，部分教師對(duì)所用軟件功能沒(méi)有做到充分挖掘以至于不能最大程度地發(fā)揮云平臺(tái)對(duì)思政教育的輔助作用。如，如何通過(guò)教學(xué)報(bào)告改善教學(xué)設(shè)計(jì)；如何最大程度激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性；如何在云班課中插入動(dòng)畫(huà)、VR實(shí)景演播；如何借助教學(xué)軟件對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)“畫(huà)像”分析等，都是思政教師面臨的挑戰(zhàn)。再次，一些教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源存在依賴心理，在備課時(shí)習(xí)慣于“拿來(lái)主義”，認(rèn)為凡是有現(xiàn)成的PPT、視頻資源、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)就是適合自己的，不愿意花更多時(shí)間在備課上，長(zhǎng)此以往，很難形成獨(dú)有的授課風(fēng)格，很難提升授課水平。這就要求思政教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在利用各種教學(xué)軟件開(kāi)展多樣活動(dòng)中要充分結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，自主選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育與信息技術(shù)的深度融合。最后，還有的教師為了活躍課堂氣氛，提升云平臺(tái)魅力值，存在濫用技術(shù)的行為。課堂上過(guò)量活動(dòng)壓縮了對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的闡釋時(shí)間，這樣的課堂既影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也讓學(xué)生感覺(jué)十分疲憊，不利于教學(xué)實(shí)效的提升。

（三）部分高職學(xué)生自制力不強(qiáng)消解著思政教育實(shí)效

教育效果與接受教育的教育對(duì)象個(gè)體素質(zhì)密切相關(guān)。在理想的教育過(guò)程中，教育對(duì)象應(yīng)該是兼具客體身份和主體身份的統(tǒng)一體，即他既具有身為個(gè)體的主體積極主動(dòng)性，又具有教育主體所期望的發(fā)生形體、生理或心理的變化的客體身份。從教育活動(dòng)的表現(xiàn)來(lái)看，一般來(lái)說(shuō)，自制力強(qiáng)的人情緒穩(wěn)定、意志堅(jiān)定、執(zhí)行力強(qiáng)，他們能夠嚴(yán)格落實(shí)行動(dòng)計(jì)劃，使自己朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。反觀部分高職學(xué)生存在自制力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的現(xiàn)象。究其原因，主要來(lái)自以下幾方面：第一，學(xué)生自我成就感低是影響其自制力、自信心的重要原因。高職學(xué)生入學(xué)時(shí)的高考成績(jī)低，他們對(duì)自我定位較低，部分學(xué)生甚至抱著“60分就OK”的心態(tài)，把思政課看成與自己專業(yè)不相關(guān)的學(xué)科，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都不重要。這種低標(biāo)準(zhǔn)要求也決定了他們不會(huì)在思政課學(xué)習(xí)上多下功夫。如，有的學(xué)生為了不掛科，盲目用“我不懂”“我不知道”“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)”等敷衍性的語(yǔ)詞來(lái)回答云班課中的問(wèn)題。第二，移動(dòng)終端五花八門(mén)的功能也考驗(yàn)著學(xué)生的自制力。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中各種拜金主義、享樂(lè)主義的誘惑，自制力不強(qiáng)的學(xué)生極易迷失自我，沉迷于手機(jī)的娛樂(lè)消遣中，把學(xué)習(xí)的初衷忘記了，學(xué)習(xí)效果自然要大打折扣。第三，高職學(xué)生的世界觀、人生觀尚未完全形成，他們易受外界因素的影響，尤其是同伴的影響。當(dāng)自己的舍友、同桌終日懶散時(shí)，他們也緊隨其后，對(duì)生活、學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情，沒(méi)有堅(jiān)定的理想信念，缺乏明確的選擇意愿，這樣的惰性心態(tài)和行為都間接影響著教育信息的接受、轉(zhuǎn)化水平，消解著整個(gè)思想政治教育活動(dòng)的有效性。

三、高職思政課云教學(xué)的機(jī)遇

（一）國(guó)家對(duì)思政課的重視是重要戰(zhàn)略機(jī)遇

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治教育工作，多次召開(kāi)專門(mén)會(huì)議對(duì)思政課建設(shè)提出專門(mén)指導(dǎo)意見(jiàn)。在頂層設(shè)計(jì)方面，制定了一系列加強(qiáng)高校思政工作的政策性文件，旨在推動(dòng)高校思政工作取得長(zhǎng)足進(jìn)步。2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上更是從培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的高度闡明了思政課的重要性，強(qiáng)調(diào)：“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代……辦好思想政治理論課意義重大?！盵6]不僅思政課備受重視，課程思政也是近年來(lái)教育領(lǐng)域的熱詞。2018年教育部出臺(tái)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確要求在專業(yè)課授課中要將隱形育人知識(shí)融入其中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授和思想價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合。在國(guó)家的高度重視下，近年來(lái)各大高校都在大力加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院建設(shè)，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)取得階段性成效。截至2021年底，全國(guó)高校思政課專兼職教師超過(guò)12.7萬(wàn)人，比2018年增加5萬(wàn)人，隊(duì)伍配備總體達(dá)到師生比要求[5]。立足新時(shí)代，下一步如何推動(dòng)思政工作高質(zhì)量發(fā)展是當(dāng)前思政工作者面臨的緊迫任務(wù)。在這方面，習(xí)近平總書(shū)記給出了許多指示性意見(jiàn)，比如，推動(dòng)思政工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合?？梢哉f(shuō)，國(guó)家對(duì)思政課信息化發(fā)展的高度重視為思政課云教學(xué)改革提供了前所未有的機(jī)遇。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)是思政課云教學(xué)的重要?dú)v史機(jī)遇

互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，為高職院校開(kāi)展思政教育云教學(xué)改革帶來(lái)了全新的機(jī)遇。在互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時(shí)代，一切以“信息”“數(shù)據(jù)”為王，這種新的教學(xué)環(huán)境重塑著原有的教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時(shí)代條件下，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取眾多信息來(lái)開(kāi)闊視野，打破傳統(tǒng)的“你說(shuō)我聽(tīng)”教學(xué)條件限制。他們的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、更具個(gè)性。教師則可以利用云平臺(tái)的后臺(tái)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)把握學(xué)情，及時(shí)根據(jù)學(xué)情分析優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，更新教學(xué)內(nèi)容，從而不斷滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。當(dāng)然，這只是理想的教學(xué)模式，想要真正實(shí)現(xiàn)還需要思政教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深入學(xué)生日常，了解學(xué)生實(shí)際需求，主動(dòng)搶占網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地。這就要求教師在云班課的應(yīng)用中注重發(fā)揮議程設(shè)置的導(dǎo)向作用，定期更新時(shí)政資源，聚焦時(shí)政熱點(diǎn)發(fā)起廣泛討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂趣味性和吸引力，提升思政課的育人實(shí)效。

（三）高校對(duì)信息化培訓(xùn)的重視是思政課云教學(xué)的又一重要機(jī)遇

受新冠肺炎疫情的影響，從2020年開(kāi)始，全國(guó)各大高校紛紛采用“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)響應(yīng)國(guó)家“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召。但是如何快速適應(yīng)線上教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量也成為當(dāng)時(shí)的一大難題。為了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，各地高校積極開(kāi)展針對(duì)教師的信息化培訓(xùn)。從已有的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，培訓(xùn)成效顯著，在疫情倒逼下，教師整體信息化素養(yǎng)有了質(zhì)的飛躍，信息化水平飛速提升。以山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校多次邀請(qǐng)藍(lán)墨云、超星學(xué)習(xí)通等公司為我校廣大教職工開(kāi)展專題培訓(xùn)。為鞏固學(xué)習(xí)成果，各平臺(tái)專家會(huì)定期針對(duì)大家反應(yīng)的問(wèn)題集中解答，平時(shí)有什么問(wèn)題可以在平臺(tái)QQ群進(jìn)行溝通，群內(nèi)會(huì)有專人負(fù)責(zé)解答提問(wèn)或直播演示，直到老師們得到滿意答復(fù)。這種有利的思想政治教育云教學(xué)環(huán)境為教育者、教育對(duì)象適應(yīng)大數(shù)據(jù)、人工智能時(shí)代的社會(huì)生活營(yíng)造了良好的生態(tài)，在一定程度上有利于推動(dòng)思想政治教育目的的實(shí)現(xiàn)。

四、高職思政課云教學(xué)的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)信息碎片化的挑戰(zhàn)

首先，有效的思想政治教育情景創(chuàng)設(shè)對(duì)于教育目的的滲透、教育主客體的互動(dòng)提供著隱形的紐帶和載體。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生日常生活的必要場(chǎng)所，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也成為大學(xué)生獲取信息的重要來(lái)源。但我們也要清醒認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)空間中充斥著部分低俗、媚俗、暴力、色情等與主流價(jià)值觀相悖的信息。這些魚(yú)龍混雜的信息資源對(duì)尚在價(jià)值觀養(yǎng)成階段的青年大學(xué)生極易造成沖擊，影響他們理想信念的確立。其次，思政課是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的理論課程，它需要緊扣時(shí)代脈搏，及時(shí)回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)、輿論焦點(diǎn)，及時(shí)更新教學(xué)案例、豐富授課內(nèi)容，增強(qiáng)思政課的鮮活性和時(shí)效性。而現(xiàn)實(shí)的情況往往是教材內(nèi)容更新速度遠(yuǎn)不及社會(huì)熱點(diǎn)爆發(fā)程度，如何在網(wǎng)絡(luò)信息資源高速更新的背景下保證思政案例的時(shí)效性，如何用書(shū)本理論及時(shí)剖析現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題是思政教師面臨的一大挑戰(zhàn)。如，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上惡意中傷英雄人物的歷史虛無(wú)主義事件，思政教師就需要用馬克思主義唯物史觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想同這些歪曲、丑化英雄人物的言論作斗爭(zhēng)，還原歷史真相，維護(hù)英雄人物的光輝形象，幫助學(xué)生自覺(jué)抵制歷史虛無(wú)主義思潮的影響和侵蝕，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。再次，大數(shù)據(jù)時(shí)代訂單式信息資源的推送，讓學(xué)生們也面臨著信息碎片化和泛娛樂(lè)化的威脅。盡管在信息碎片化時(shí)代，學(xué)生可以借助移動(dòng)終端隨時(shí)獲取網(wǎng)絡(luò)資源，但過(guò)度沉迷短視頻等娛樂(lè)性節(jié)目會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)系統(tǒng)性知識(shí)的掌握，不利于學(xué)生邏輯思考能力的提升和整體知識(shí)體系的建構(gòu)。

（二）教師話語(yǔ)權(quán)面臨縮水的挑戰(zhàn)

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，是開(kāi)展思想政治教育的主要陣地，思政教師責(zé)任重大，扮演著學(xué)生成長(zhǎng)成才引路人的重要角色。順應(yīng)大數(shù)據(jù)的時(shí)代潮流，思政教師應(yīng)借助云班課、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、智慧樹(shù)等新興教學(xué)手段，引導(dǎo)大學(xué)生理性參與社會(huì)熱點(diǎn)討論，在有效的情感溝通和理論闡釋中提升學(xué)生的思辨能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)制度、中國(guó)模式、中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同、情感認(rèn)同。但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越多，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)思政教師的“迷戀”，他們的心聲、他們的訴求更愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)宣泄，他們對(duì)如何看待問(wèn)題、如何解決問(wèn)題也更傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決。如，最近火熱的烏克蘭問(wèn)題緣由是什么，對(duì)我們國(guó)家發(fā)展會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，我們中國(guó)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)；在全球疫情肆虐的情況下為什么西方一些國(guó)家選擇“躺平”而我們國(guó)家卻堅(jiān)持“動(dòng)態(tài)清零”；冬奧會(huì)的成功舉辦會(huì)給國(guó)家?guī)?lái)什么樣的影響，等等。這些問(wèn)題，學(xué)生們都可以借助網(wǎng)絡(luò)解疑釋惑，這就對(duì)傳統(tǒng)思政教師“知識(shí)權(quán)威”形象造成了一定威脅。因此，在信息化時(shí)代，思政教師要立足時(shí)代潮流，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源給自己“充電”，及時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容更新教學(xué)案例。同時(shí)，為激發(fā)課堂活力，可以事先將涉及本節(jié)內(nèi)容的最新新聞資訊發(fā)布在云班課的討論區(qū)，課上對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行講解，真正做到學(xué)懂、弄通、做實(shí)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)要求。

（三）課堂管理面臨新困局的挑戰(zhàn)

云班課等教學(xué)軟件的出現(xiàn)在催生思政教育新樣態(tài)的同時(shí)也加大了課堂管理的難度。有的學(xué)生只顧忙于課堂互動(dòng)，沉浸在軟件的功能體驗(yàn)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有深度的理解和掌握，一堂課下來(lái)收效甚微；有的學(xué)生由于自律性差，將本該用于輔助學(xué)習(xí)的電子產(chǎn)品當(dāng)成娛樂(lè)工具，利用參與云教學(xué)活動(dòng)的借口沉迷網(wǎng)絡(luò)，或看一些娛樂(lè)性短視頻，或追劇、看小說(shuō)，更有甚者在課堂上打游戲，然而這種學(xué)習(xí)過(guò)程云教學(xué)平臺(tái)是很難檢測(cè)并監(jiān)督統(tǒng)計(jì)的；有的同學(xué)則抱著功利主義的心理，在課堂互動(dòng)時(shí)積極參與，搶獲經(jīng)驗(yàn)值，教師講解時(shí)則在手機(jī)上“開(kāi)小差”，這些現(xiàn)象如不改變，將影響思政教學(xué)實(shí)效性的提升。

總之，隨著大數(shù)據(jù)和人工智能時(shí)代的到來(lái)，思政課云教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。基于SWOT分析之后，可以看出高校思想政治教育的教育者、教育對(duì)象、教育情景、教育方法、教育目的諸要素以及教育過(guò)程都影響著思想政治教育效果。利用云教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展思政課云教學(xué)改革可以有效提升高職思政課的實(shí)效性。但同時(shí)也要看到以信息技術(shù)為載體的云教學(xué)還存在很多不完善的地方，這就需要全社會(huì)多方發(fā)力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從理念、技術(shù)、方法上不斷變革和創(chuàng)新，力爭(zhēng)使高校思想政治教育的各要素各環(huán)節(jié)都能夠契合大數(shù)據(jù)、人工智能的時(shí)代特征和高校思想政治教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)。高職思政教師在這一過(guò)程中更要發(fā)揮主力軍的作用，立足本職工作，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色和職業(yè)理想，在充分挖掘新技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富完善思想政治教育所涉及的“要素”“過(guò)程”“環(huán)節(jié)”等，力爭(zhēng)把思政課程講得有深度、有力度、有溫度，激發(fā)廣大青年自覺(jué)將個(gè)人理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，不斷增強(qiáng)思政課的育人實(shí)效。