高中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管控

張春江?陳立偉

摘 要 新課程理念下的教學(xué)提倡以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生學(xué)科探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科探究的重要途徑。以“二氧化硫”新知認(rèn)知探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，探索有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的探究式實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量管控。這一管控方式，在高中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的實(shí)踐中收到較好的效果。

關(guān) 鍵 詞 高中化學(xué) 探究式實(shí)驗(yàn) 課堂教學(xué) 質(zhì)量管控

引用格式 張春江，陳立偉.高中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管控[J].教學(xué)與管理，2023（04）：57-60.

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)學(xué)科與實(shí)驗(yàn)探究”是全面發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主旨之一[1]。高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)組成的一部分，它可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)提供機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展有著不可替代的作用。本文以“二氧化硫”新知認(rèn)知探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管控進(jìn)行系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性探索。

一、實(shí)驗(yàn)前教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量的管控

1.對實(shí)驗(yàn)教學(xué)理解的深度管控

常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師按照教材上的實(shí)驗(yàn)步驟指導(dǎo)學(xué)生完成即可，很少對教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步研究，沒有創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生關(guān)注也不夠，缺乏培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識(shí)。為此，新課改背景下，教師要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解做好深度的管控。

（1）理解開展探究實(shí)驗(yàn)的基本原則

實(shí)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的一種輔助手段，其目的是通過實(shí)驗(yàn)的直觀性吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)效率[2]。因此，實(shí)驗(yàn)必須是真實(shí)的，要與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系，操作要簡便，現(xiàn)象要明顯。

（2）掌握新課改下高中化學(xué)教材的變化

教師應(yīng)該及時(shí)了解新教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的變動(dòng)，這樣有助于教師把握好教學(xué)尺度。高中新教材中提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的占比，明確規(guī)定了“學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)”，教材以“從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”為起點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容，突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

（3）解讀高中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

①程序化。依據(jù)我國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)探究能力包含八個(gè)要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流[3]。在課堂教學(xué)中，正確處理“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”互動(dòng)關(guān)系；在教學(xué)組織上，以小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)性化輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教；在課程結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互滲透與綜合培養(yǎng)；在教學(xué)方法上，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇適合本班級的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

②生活化。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，利用已學(xué)的化學(xué)知識(shí)、日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)問題等作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究情境，努力挖掘生活中的探究活動(dòng)，把實(shí)驗(yàn)同生活實(shí)際結(jié)合起來，讓實(shí)驗(yàn)源于生活，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生把化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

③綠色化。綠色化學(xué)觀的核心是在源頭上減少或杜絕生成有害物質(zhì)。學(xué)生進(jìn)行二氧化硫的微型化創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，利用注射器和試管展開實(shí)驗(yàn)，對組合裝置進(jìn)行密封，使學(xué)生明白在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中也要注意把握綠色化學(xué)的重要性，發(fā)展綠色化學(xué)觀念。

④現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)是現(xiàn)在應(yīng)用比較普遍的一種教學(xué)手段，把具體的知識(shí)利用文字、微課、圖像、視頻、聲音等呈現(xiàn)出來。一些難以在實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)不夠明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行信息技術(shù)模擬，使實(shí)驗(yàn)更形象、更直觀，能夠極大地豐富課堂教學(xué)，使教學(xué)效果更優(yōu)化。

2.對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課標(biāo)要求的科學(xué)管控

高效課堂的前提是能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地設(shè)置教育目標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)業(yè)質(zhì)量要求[4]。

（1）學(xué)業(yè)內(nèi)容目標(biāo)

結(jié)合硫的原子結(jié)構(gòu)，分析硫元素的化學(xué)性質(zhì)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；通過實(shí)驗(yàn)探究掌握SO2的主要性質(zhì)，了解其應(yīng)用；充分認(rèn)識(shí)SO2對生態(tài)環(huán)境的影響，增強(qiáng)綠色化學(xué)觀。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、實(shí)驗(yàn)、合作、探究、分享、總結(jié)、概括等能力。

（2）過程質(zhì)量目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)，可以發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們更深維度地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用創(chuàng)設(shè)情境，將知識(shí)滲透在問題中，且把問題分層設(shè)置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；學(xué)生通過觀察歸納、問題討論、遷移拓展等方式自主建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力，讓學(xué)生有自我建構(gòu)知識(shí)的自信心與成就感。

（3）情意內(nèi)涵目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生通過化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)知二氧化硫性質(zhì)的情趣；學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，對二氧化硫性質(zhì)有一個(gè)新的認(rèn)知過程；感知二氧化硫在化工行業(yè)的應(yīng)用價(jià)值。

3.對實(shí)驗(yàn)教學(xué)生態(tài)環(huán)境的管控

實(shí)驗(yàn)教學(xué)生態(tài)環(huán)境是對課堂狀態(tài)、師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)等進(jìn)行相互整合、相互作用的有機(jī)整體。

（1）對實(shí)驗(yàn)教學(xué)用品的嚴(yán)格管控

實(shí)驗(yàn)前，教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品，檢查有關(guān)設(shè)備和各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)儀器是否齊全、藥品是否適量等。同時(shí)將儀器的使用方法及操作要領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)時(shí)試劑使用的量的多少、試劑添加的先后順序、實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵操作等對學(xué)生進(jìn)行必要的提醒。

（2）對教師準(zhǔn)備方面的有效管控

①對實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效管控。根據(jù)不同的學(xué)情，對教材內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)置，確定教材的重難點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)策略和過程。

②對學(xué)情分析的調(diào)查管控。利用前測問卷、學(xué)生訪談等形式，挖掘?qū)W生的基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)或障礙點(diǎn)。根據(jù)課標(biāo)要求構(gòu)建和完善學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)和發(fā)展點(diǎn)。有利于教師圍繞核心知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，規(guī)劃認(rèn)識(shí)發(fā)展路徑及教學(xué)策略。

③對學(xué)生合理分組的科學(xué)管控。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理分配實(shí)驗(yàn)小組。小組應(yīng)本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組構(gòu)建，同時(shí)“組間同質(zhì)”也為小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件[5]。

④對實(shí)驗(yàn)預(yù)演準(zhǔn)備的信心管控。認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)預(yù)演工作，研究學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的各種異常問題和實(shí)驗(yàn)成敗的原因。掌握各項(xiàng)操作的規(guī)范和要領(lǐng)，以便在實(shí)驗(yàn)中能及時(shí)提醒學(xué)生，確保實(shí)驗(yàn)成功。

⑤對安全意識(shí)的強(qiáng)化管控。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，同時(shí)進(jìn)行安全教育，必要時(shí)講解與此實(shí)驗(yàn)相關(guān)的應(yīng)急措施的知識(shí)，從而避免不必要事故的發(fā)生。

（3）對學(xué)生準(zhǔn)備方面的有效管控

①自我知識(shí)儲(chǔ)備的管控。CO2和Cl2的性質(zhì)等內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，對非金屬及及化合物的學(xué)習(xí)及物質(zhì)的分類有了一定的認(rèn)識(shí)，也掌握了氧化還原的相關(guān)知識(shí)。但對物質(zhì)之間轉(zhuǎn)換及從多角度動(dòng)態(tài)分析化學(xué)變化的能力有待教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

②課前預(yù)習(xí)行為的管控。要求學(xué)生預(yù)習(xí)與本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作方法；理解實(shí)驗(yàn)原理，分析實(shí)驗(yàn)步驟。通過課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)的目的及實(shí)驗(yàn)步驟的認(rèn)知。

二、實(shí)驗(yàn)中過程質(zhì)量的管控

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體設(shè)計(jì)思路遵循結(jié)構(gòu)化和學(xué)習(xí)進(jìn)階的要求。整體規(guī)劃，確定結(jié)構(gòu)，各個(gè)要素之間存在著統(tǒng)一性和必然性的聯(lián)系，要形成良好的配合。通過解決問題，促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建，提升素養(yǎng)的發(fā)展。具體管控的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要素如圖1。

1.管控好實(shí)驗(yàn)教學(xué)要素的科學(xué)性

互動(dòng)—探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要素設(shè)計(jì)圍繞核心知識(shí)，利用相應(yīng)的活動(dòng)載體，對知識(shí)、方法、態(tài)度進(jìn)行整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

（1）學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)化管控

根據(jù)科學(xué)探究能力的八個(gè)教學(xué)要素，圍繞教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)開展與教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，“二氧化硫”探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)構(gòu)化管控有如下要素環(huán)節(jié)。

要素環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生自己樂于學(xué)習(xí)，積極愉悅的參與情境體驗(yàn)。教學(xué)中可通過聯(lián)系舊知、設(shè)置前測習(xí)題、播放圖片、欣賞視頻等創(chuàng)設(shè)情境。情境的引入要有針對性、目的性。設(shè)置問題：SO2有毒，為什么紅酒中還含有SO2，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，從心底里想知道答案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣。

要素環(huán)節(jié)二：明確問題、引導(dǎo)探究

明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提出問題。通過舊知CO2性質(zhì)的復(fù)習(xí)，類比SO2的新知學(xué)習(xí)，自主探究，嘗試解決。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從物質(zhì)分類角度進(jìn)行相關(guān)新知的學(xué)習(xí)，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

要素環(huán)節(jié)三：分組實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究

創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)情境，制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，明確推進(jìn)思路。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，闡述自己對實(shí)驗(yàn)的理解，然后小組討論公布研究結(jié)果。此環(huán)節(jié)通過性質(zhì)猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)探究→討論交流→歸納總結(jié)等方式探究SO2的性質(zhì)，同時(shí)拓展SO2還可以與其他氧化劑，如氯水、溴水、雙氧水等反應(yīng)。通過這些學(xué)習(xí)方式的推進(jìn)，學(xué)生在獲取課堂知識(shí)的同時(shí)，還可以提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。

要素環(huán)節(jié)四：遷移拓展、生疑發(fā)展

學(xué)生學(xué)會(huì)把掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移拓展，舉一反三。學(xué)生從核心知識(shí)的分析出發(fā)，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用，鞏固所學(xué)的知識(shí)，類比應(yīng)用同樣的原理，SO2還可以與其他物質(zhì)反應(yīng)。提升認(rèn)識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的逐步升華，使認(rèn)識(shí)能力進(jìn)階有一個(gè)大的提升。

要素環(huán)節(jié)五：難點(diǎn)突破、鞏固提升

學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，當(dāng)內(nèi)容難以理解產(chǎn)生疑惑時(shí)，通過師生共同分析資料、分解難點(diǎn)、設(shè)計(jì)合適的實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究等手段分析討論，突破教學(xué)難點(diǎn)。SO2漂白性原理及不同價(jià)態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的難點(diǎn)，可通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證SO2的漂白性及突破物質(zhì)轉(zhuǎn)化。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)構(gòu)化管控

在教學(xué)知識(shí)片段下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)要分別設(shè)置學(xué)生可以實(shí)際實(shí)施的學(xué)習(xí)任務(wù)，有了任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就比較明確了，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更強(qiáng)。

在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)有梯度的實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，問題由淺入深，按難易程度分解成若干個(gè)與之相關(guān)的小問題，梯度式地層層遞進(jìn)，化難為易，由易到難。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題中循序前進(jìn)，先解決低層次問題，然后疑難對問題展開深入探討，最后水到渠成，解決高層次問題。由此可促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、能力的提升。

如在二氧化硫性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生可以聯(lián)系舊知二氧化碳，類比遷移，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化硫是否和二氧化碳具有相似的性質(zhì)，利用微型注射器與生活廢棄物礦泉水瓶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證明猜想是否正確；接著在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教材提示，分組討論，確定好實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，教師指導(dǎo)學(xué)生完成每一步的探究實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用比較、歸納的學(xué)習(xí)方法探究二氧化硫的性質(zhì)。然后小組代表將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。

驗(yàn)證推測的實(shí)驗(yàn)方案需滿足以下條件：①預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇試劑。②實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，易于觀察。③操作簡單，安全環(huán)保。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)要求，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的開展，從而落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

2.管控好教學(xué)環(huán)境及師生雙邊活動(dòng)

為了凸顯教學(xué)內(nèi)容核心性和結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，教師和學(xué)生互動(dòng)的方式要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)各要素間的關(guān)聯(lián)性的統(tǒng)一，形成相互支撐的

狀態(tài)。

（1）管控好探究氛圍的營造

教學(xué)過程是教師和學(xué)生在交流，是知識(shí)和情感在交流。而一個(gè)自由、寬松、和諧、安全的實(shí)驗(yàn)課堂氛圍才能為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，才能吸引學(xué)生自主參與探究并體驗(yàn)成功。

（2）管控好教師的主導(dǎo)作用

教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，明確教學(xué)要求，并提供探究環(huán)境，啟發(fā)點(diǎn)撥。教師要關(guān)注每一組學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的情況，當(dāng)學(xué)生遇到疑惑時(shí)，及時(shí)上前解答，以便調(diào)控探究進(jìn)程。

（3）管控好學(xué)生主體積極參與

參與是個(gè)體投身認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的過程和形式。有效參與的課堂實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)為學(xué)生可以自我動(dòng)手、動(dòng)腦，交流，主動(dòng)獲取知識(shí)，從實(shí)驗(yàn)中獲得發(fā)展。要想管控好學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)要做到以下幾點(diǎn)：第一，提供恰當(dāng)?shù)膮⑴c機(jī)會(huì)，如實(shí)驗(yàn)操作、發(fā)言交流、深入探究等；第二，在教學(xué)中設(shè)置開放型問題，讓學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來；第三，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，教師應(yīng)適當(dāng)放手，讓他們充分體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、反思?xì)w納，注重探究過程。

三、實(shí)驗(yàn)后作業(yè)質(zhì)量的管控

實(shí)驗(yàn)課后要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生通過作業(yè)鞏固所學(xué)的知識(shí)，對知識(shí)的理解和掌握會(huì)更深刻。

1.管好作業(yè)布置的目的性

學(xué)生學(xué)的怎么樣可以通過作業(yè)來檢測。作業(yè)的設(shè)置要以培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力和對知識(shí)遷移應(yīng)用為主，強(qiáng)化概念，做好知識(shí)規(guī)律總結(jié)，及時(shí)反饋存在問題并糾錯(cuò)，起到鞏固和拓展的作用。

2.管好作業(yè)布置的層次性

精心合理地設(shè)計(jì)與本課教學(xué)內(nèi)容相匹配的新知練習(xí)，并且要管控好習(xí)題的層次。練習(xí)設(shè)置分為基礎(chǔ)認(rèn)知、變式提高、拓展應(yīng)用，使知識(shí)性、思辨性練習(xí)共同進(jìn)行?；A(chǔ)知識(shí)統(tǒng)一布置作業(yè)，而難度較大的問題分解成具有針對性、階梯性、啟發(fā)性的若干小問題，問題由淺入深，化難為易，要讓不同層次的學(xué)生在不同的程度上獲得提升。

3.管好作業(yè)雙向的互交性

實(shí)驗(yàn)報(bào)告能溝通教與學(xué)，既反映了學(xué)生學(xué)的情況，又反映了教師的教學(xué)情況，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，同時(shí)也是師生課后交流的一種方式。

（1）學(xué)生行為管控——及時(shí)鞏固

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生真正實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。順利完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告需注意以下幾點(diǎn)：重視實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，重視實(shí)驗(yàn)過程體驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫。對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，找出原因，得出結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫獲取二次學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。

（2）教師行為管控——及時(shí)反饋

教師要及時(shí)分析出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，掌握好小組的作業(yè)互查落實(shí)情況，同時(shí)教師檢查批改到位。認(rèn)真回答學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)他們科學(xué)思維。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要進(jìn)行小結(jié)，注意進(jìn)行歸納反思，要在實(shí)驗(yàn)思維方面加強(qiáng)指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)康母逦瑢?shí)驗(yàn)效果更優(yōu)化。

四、教學(xué)后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)質(zhì)量的管控

1.結(jié)構(gòu)性要素管控，要有具體的方略與措施

這是落實(shí)每一條要訣的保障。例如對實(shí)驗(yàn)中過程質(zhì)量的管控，即對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及認(rèn)知策略的管控，包括創(chuàng)設(shè)問題情境、引發(fā)認(rèn)知沖突，明確問題、引導(dǎo)探究，分組實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究，分析歸納、應(yīng)用反饋，遷移拓展、生疑發(fā)展，難點(diǎn)突破、鞏固提升等五個(gè)方面。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程的科學(xué)性管控，即對學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)化、學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)構(gòu)化的質(zhì)量管控，對教學(xué)環(huán)境及師生雙邊活動(dòng)的管控。每一項(xiàng)都要做到深入細(xì)化，使要素落到實(shí)處。

2.實(shí)驗(yàn)質(zhì)量管控，要凸顯四個(gè)教學(xué)思想

第一，主體思想：在實(shí)驗(yàn)中要讓行為主體的學(xué)生遵循科學(xué)探究行為，按自已的意愿、動(dòng)機(jī)、能力去行動(dòng)；第二，探究思想：在實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，反復(fù)深入研究與探討；第三，建構(gòu)思想：讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過程所見現(xiàn)象到生成的新物質(zhì)進(jìn)行去偽存真的分析、推理、判斷，去概括建立新物質(zhì)的性質(zhì)；第四，反思創(chuàng)新思想：探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)要讓學(xué)生反思整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的得失，尋找可改進(jìn)與更經(jīng)濟(jì)取代之法。

由于系統(tǒng)理論的強(qiáng)大功能，以及通過大量探究式實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，我們所主張的四個(gè)整體性的要素，即對實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備質(zhì)量的管控、對實(shí)驗(yàn)中過程質(zhì)量的管控、對實(shí)驗(yàn)后作業(yè)質(zhì)量的管控、對實(shí)驗(yàn)后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)質(zhì)量的管控，在實(shí)踐中收到了很好的效果。

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