基于產教融合背景下高職院校教師專業(yè)發(fā)展路徑研究

周亞萍(廣東司法警官職業(yè)學院，廣東 廣州 510520)

為了幫助高職院校教師專業(yè)發(fā)展，既對高職院校教師在高職院校中專業(yè)發(fā)展進行探索和研究，也在方向上為高職院校教師專業(yè)發(fā)展作出指導，對我國師資力量和教育質量也提供了良好的保障。

一、高職院校教師專業(yè)發(fā)展方面的特殊性

(一)高職院校教師專業(yè)發(fā)展的特點

高職院校為了培養(yǎng)出更多社會所需要的人才，在教學能力的專業(yè)程度和實踐經驗的豐富程度方面都對高職院校教師提出更高的要求。一方面，高職院校教師不僅應當有持續(xù)學習的自我意識，還要有教育實踐能力，在實際的教學過程中進行創(chuàng)新；另一方面，高職院校教師除了要有教學能力，還要有較強的理論知識和專業(yè)技能。通過以上兩點，高職院校教師可以實現專業(yè)發(fā)展。

(二)“產教融合”前提下教師專業(yè)發(fā)展的要求

高職院校教師要想在“產教融合”的前提下達到培養(yǎng)人才的目的，就應當在教學中將理論知識和實踐經驗完美地結合起來。因此，對高職院校教師除了專業(yè)知識、專業(yè)技能方面要有很高的要求，還要求高職院校教師能為學生根據自身真實情況來進行更加適合學生的教學方式。高職院校教師專業(yè)發(fā)展不僅要根據企業(yè)人才需求來進行教學活動，還要對企業(yè)在生產活動中對技術和文化要求以及整個過程進行了解，以便更好地解決企業(yè)存在的技術問題。

(三)高職院校教師專業(yè)發(fā)展的內容

高職院校實質上就是根據社會需求為社會培養(yǎng)輸送人才，讓各個地區(qū)的經濟以及行業(yè)得到更好的發(fā)展，通過這種方式來為社會提供服務，所以高職院校在確立教學目的時也可以參考企業(yè)在生產中的實際需求。在高職院校中教學的主要力量還是教師，對于他們專業(yè)能力的培養(yǎng)，高職院校應當重視起來，因為高職院校為社會服務質量的高低就取決于教師專業(yè)能力的高低。教學、服務以及科學研究是構成教師專業(yè)能力的主要成分，這些成分也是互相緊密聯(lián)系的，因此在高職院校教師專業(yè)發(fā)展中，青年教師綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力的提高是重要的內容。

二、高職院校教師在“產教融合”前提下專業(yè)發(fā)展的重要性

(一)人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新在“產教融合”中的必要性

為了培養(yǎng)更多具有高素質的技能型人才，高職院校在教學活動中應當根據我國目前產業(yè)與教育的融合發(fā)展情況，對于新時代的職業(yè)教育特性要有明確的認識。為了能更好地將學生的專業(yè)實踐能力提高，為人才培養(yǎng)效果提供保障，高職院校應當將與企業(yè)合作的方式作為改革創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式過程中的重點，為學生提供案例、目標和實踐等教學模式，實現工學結合的教學改革。在確立這種培養(yǎng)人才目標的前提下，高職院校教師除了要有更高的專業(yè)教育技能，還要求教師能夠根據企業(yè)崗位的特性對學生進行指向性的教育和引導，所以對于企業(yè)生產中的操作工藝和環(huán)節(jié)，教師也要熟悉和掌握[1]。這對于青年教師的實踐技能也有了相當高的要求，要求青年教師不僅要有意識地強化實踐技能，還要結合實踐成果在教學的過程中對學生進行更科學的技能指導。

(二)在“產教融合”的前提下推動學校持續(xù)發(fā)展，青年教師專業(yè)發(fā)展是關鍵

將理論知識和實踐能力傳授給學生是高職院校教師群體肩負的重任，同時他們也針對教學活動進行著教育科研活動，在個人素質不斷提高的同時，也為合理化開展培養(yǎng)人才工作提供了必要的保障。因此合理化地推行“產教融合”，對于高職院校教師成長和培養(yǎng)人才質量都有很大的幫助，造就出的大量素質較高的教師資源也為職業(yè)教育在我國能穩(wěn)定持續(xù)地發(fā)展奠定了基礎。要想提高人才培養(yǎng)的質量，讓高職教育呈現可持續(xù)發(fā)展，只有在“產教融合”的基礎上對高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展大力推行，才能實現。

三、“產教融合”對高職院校教師的要求

2014年，國務院針對職業(yè)教育體系作出了明確的指示，要培養(yǎng)出更多的技術型人才和高素質勞動者，必須盡快建立具有產教融合和校企合作的新時代的職業(yè)教育體系。教師既是教學的核心關鍵，也是培養(yǎng)人才的主力軍，他們的實踐教學能力和專業(yè)發(fā)展的意識對于“產教融合”的深化和融合有著重要的決定性作用。有關數據表明，從年齡劃分上能看出中青年教師在高職院校的教師隊伍中占比很大[2]。目前，我國高職院校之間的競爭也相當激烈，如何能讓高職院校在競爭中勝出并且能持續(xù)發(fā)展，起到決定性作用的就是高職院校青年教師。因此，高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的狀況相當重要，青年教師不僅要將專業(yè)發(fā)展的意識不斷加強，還要對專業(yè)發(fā)展和任教專業(yè)的發(fā)展改革有著長遠的計劃，積極參與“產教融合”的建設，提升專業(yè)實踐能力。因為科研也可以當作“產教融合”的助燃劑，所以對于科研意識的提升和加強也要重視起來。

四、“產教融合”背景下高職院校教師專業(yè)發(fā)展現狀

(一)尚未結合“產教融合”探索專業(yè)發(fā)展理念，教師個人促進“產教融合”的能力有所不足

部分高職院校青年教師對專業(yè)發(fā)展并沒有重視起來，沒有和“產教融合”較好地聯(lián)系起來，導致專業(yè)發(fā)展的效果微乎其微，原因就是目前在高職院校的青年教師基本上都是專業(yè)知識強并且學歷較高的大學畢業(yè)生，這些教師在實際的教學活動中企業(yè)經驗和實踐能力都有很明顯的不足。有關專業(yè)人士指出，理論知識在本科生的學習中是比較抽象的，導致學生的思維方式逐漸固化，而在他們從事教育之后，高職院校能提供的入職培訓往往存在方法單一、缺少實質性的內容等問題，所以通常就會根據自己在學習時所使用的學科體系來教學，再加上跨專業(yè)教學導致教學任務繁重，在這種情況下長期發(fā)展，青年教師就會慢慢地淡忘了提升專業(yè)能力和教學能力的意識。

(二)專業(yè)教學能力參差不齊,反思意識淡薄

在青年教師專業(yè)發(fā)展的推進過程中，青年教師應當對自己的不足進行充分的認識并加以改正，這就體現出了教學反思的重要性。在目前的實際情況中，綜合素質參差不齊，對校企合作辦學造成了嚴重的影響，原因就是青年教師沒有根據“產教融合”的實際需求對自己的發(fā)展情況反思。

(三)科研能力不足，缺乏深層次的校企合作辦學

目前，青年教師大部分因為沒有豐富的教育經驗，在參加教育工作后將課堂教學活動作為工作的重點，在“產教融合”中忽視了科研工作。沒有向企業(yè)推廣科研成果的課程，這是在高職院校青年教師中普遍存在的問題[3]。在“產教融合”過程中高職教育體系的完善和發(fā)展，也因為專業(yè)實踐能力的不足，導致高職院校青年教師無法開展更深層次的合作，而受到制約。

五、“產教融合”背景下高職院校教師合作的內容

產教融合實質上就是高職院校把政府、社會組織和產業(yè)部門等多方面資源和學校的資源進行整合，以市場的實際需求為方向，通過深層次融合的方式和產業(yè)部門緊密聯(lián)系起來，使高職教育的辦學模式真正意義上步入產教融合的環(huán)節(jié)。高職院?？焖賹⑿碌目蒲谐晒D化，在專業(yè)發(fā)展方面為教師提供平臺，為地區(qū)產業(yè)的經濟和發(fā)展提供服務，使高職院校在發(fā)展方向上作出及時的調整，提供實踐課程的平臺給學生，提高學生就業(yè)率，這些都是產教融合所包含的意義。產教融合創(chuàng)建了一個多樣化的合作平臺給高職院校的青年教師，教師在教學和科研以及社會服務等方面緊密合作，對產教融合進行了深化[4]。高職院校教師在教學過程中免不了要和其他教師合作，為推動學校產教融合起到推動的作用。

(一)教育教學合作

高職院校產教融合和培養(yǎng)人才的本質，要求高職院校教師之間進行教育教學合作，這也是普遍存在于高職院校教師之間的合作內容。高職院校應當積極邀請企業(yè)參與到工學結合、課程開發(fā)等培養(yǎng)人才的活動中，緊密結合社會需求進行人才培養(yǎng)，以便更好地履行高職院校人才培養(yǎng)的工作和職能。對于人才需求的變化，企業(yè)是最能夠了解的，所以高職院校也要嚴格按照企業(yè)需求進行人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)中學校和企業(yè)能夠實現產教融合進行取長補短。產教融合成為高職院校教師在教育教學中和企業(yè)人員合作的橋梁，課程開發(fā)中如果有了企業(yè)人員的參與，對于職業(yè)標準和學習內容的對接起到關鍵性影響，這種合作對于教學方式的優(yōu)化也起到了很重要的作用。高職院校教師不僅要與企業(yè)人員進行跨行業(yè)的合作，對于高職院校內部教師之間的合作也應當更加深入。為了提高高職院校的水平，使群體的凝聚力得到加強，需要教師加強同專業(yè)教師以及不同專業(yè)教師之間的深入合作。

(二)科研合作

在高職院校教師互相之間合作的內容中，科研合作既是非常重要的一部分，也是企業(yè)與學校產教融合所必需的條件。高職院校青年教師和企業(yè)以及科研人員在科研方面進行合作，是職業(yè)教育發(fā)展在產教融合的過程中必然發(fā)生的。教師不僅和校內教師進行科研合作，還可以同科研人員和企業(yè)進行科研合作，在對教師科研素養(yǎng)和團隊凝聚力提升的同時，也提高了教師隊伍的建設水平。教師也可以在教育教學過程中運用科研合作所產生的成果，對培養(yǎng)人才質量進行有效的提高[5]。在和科研人員以及企業(yè)進行科研合作的同時，高職院校教師也能將企業(yè)生產和發(fā)展中存在的問題發(fā)掘出來，并進行研究，更好地幫助企業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展。教師的科研工作為培養(yǎng)人才的產教融合創(chuàng)造了優(yōu)勢條件。

(三)服務合作

高校的教育教學和科研創(chuàng)新等所有活動都是在為社會服務。所以“產教融合”的深入發(fā)展也完美地將高職院校為社會服務基本職能體現了出來。為更好地服務區(qū)域產業(yè)，為區(qū)域產業(yè)經濟創(chuàng)造財富增長提供源源不斷的動力，高職院校青年教師在培養(yǎng)人才服務企業(yè)的同時，也應該將技術創(chuàng)新的成果和專利第一時間轉化到企業(yè)中，在技術服務方面積極地為企業(yè)服務。目前，企業(yè)在生產制造中所遇到的技術瓶頸，既可以通過讓企業(yè)技術人員和高職院校青年教師組建技術科研團隊，也可以通過技術研發(fā)和技術創(chuàng)新的方式進行有效的解決[6]。高職院校教師除了在技術創(chuàng)新方面合作以外，在職業(yè)培訓中也應當進行廣泛的合作。隨著人們產生對終身學習的需求和建立終身教育的體系，對于常見的高職院校社會培訓服務也有了多元化的需求。目前，高職院校所提供的職業(yè)培訓服務既出現了職業(yè)資格認證和職業(yè)技能培訓等內容，也根據市場對人才需求的變化對人才培養(yǎng)體系進行及時的調整，補充在職業(yè)培訓中所發(fā)現的不足。在高職院校中教師的合作決定著職業(yè)活動中教材的開發(fā)和方案的制訂，而在社會服務中教師合作和產教融合深入的程度直接影響著效能的高低，教育活動中的產教融合也會因為教師在社會服務中的合作而得到反哺。

六、“產教融合”背景下推進高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的途徑

(一)制定教師認定標準,為青年教師指明發(fā)展方向

除了對教學能力進行提高以外，在專業(yè)發(fā)展過程中青年教師還應當對專業(yè)發(fā)展有著明確的規(guī)劃。青年教師要想達到產教融合對自己專業(yè)能力進行完善，就需要在自身綜合能力提高的基礎上，對培養(yǎng)人才的方式和理念進行全面的了解，對專業(yè)發(fā)展的勢態(tài)和社會對人才的需求進行充分的認識。要想讓青年教師對專業(yè)的現狀和未來發(fā)展勢態(tài)有全面的認識，讓青年教師不斷對自己進行提升，高職院校就要通過出國進修、交流學習、參加講座會議等方式向青年教師的發(fā)展提供資源和機會，從而在專業(yè)發(fā)展方面幫助青年教師打下扎實的基礎[7]。青年教師為自己的職業(yè)發(fā)展制訂計劃也要基于自身的實際情況。對于能夠將專業(yè)能力提升、知識體系完善的培訓學習活動，青年教師應當抓住機會積極參與。對于“雙師型”教師的培養(yǎng)，高職院?？梢酝ㄟ^讓經驗豐富的老教師對青年教師傳授教學經驗的方式幫助他們成長，并且鼓勵青年教師通過活動來提升自己的能力，積極地參與教研活動。高職院校應當大力倡導青年教師根據學生能力、市場需求和國家需求等方面進行提高和多方位的發(fā)展，使青年教師能力和職業(yè)教育質量同時得到有效提高。

(二)做好組織規(guī)劃，基于“產教融合”明確專業(yè)發(fā)展目標

目前，應當盡早地在“產教融合”中定位青年教師專業(yè)發(fā)展的方向，因為通常來說，青年教師在從事教育工作前幾年所獲得的成果，影響著青年教師后期科研以及教學能力的培養(yǎng)和發(fā)展。通過分析高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的情況，得出青年教師才是專業(yè)發(fā)展的主要核心，要想讓青年教師的專業(yè)發(fā)展得以實現，并能在高職院校培養(yǎng)人才工作的質量方面提供支持，就要求青年教師在“產教融合”中制訂合理的成長和發(fā)展計劃，并將自我發(fā)展意識樹立起來，在參與專業(yè)技能學習的同時，也能在企業(yè)崗位上實踐，以便正確地指導個人專業(yè)的發(fā)展[8]。

(三)進入企業(yè)基層，加強個人的實踐教學能力

高職院校在“產教融合”的影響下對每個青年教師的實踐能力也提出了要求，正因為這樣，高職院校在對青年教師專業(yè)發(fā)展的引導中，為青年教師可以到中小企業(yè)中創(chuàng)造學習和實踐的機會，讓青年教師可以更好地體驗崗位工作，學習工作技能，在工作中吸取經驗，在以后的教學中，把這些知識傳授給學生，給學生提供科學研究方面的引導。浙江省的一些高職院校就對青年教師的教育培養(yǎng)工作提出了新的發(fā)展方向，建立了培養(yǎng)師資的專業(yè)教育和進入企業(yè)實踐學習的培養(yǎng)制度，不僅為青年教師日后參加企業(yè)實踐學習創(chuàng)造了條件，還使青年教師在實踐教學方面的能力得到提升，既讓高職院校培養(yǎng)人才的工作得到好的開展，也為其提供了一定的師資力量。

(四)引入企業(yè)資源，幫助教學，深入“產教融合”的策略

加強科學研究的意識和才能是高職院校青年教師專業(yè)進步的重要途徑。它不僅對提高教師的實踐能有幫助，還讓教師對行業(yè)發(fā)展方向有了一定的了解。教師不僅在科學研究的過程中為開展教學工作提供了教學條件，還可以提高自己的素養(yǎng)。能否實現產教融合，科學研究是其中的關鍵，它不僅可以實現學校和企業(yè)之間的合作，還可以通過校企合作一起進行研究工作，這樣可以讓校企之間保持長久的合作關系，進而早一步推動產教融合。首先，要將高職院校的青年教師的研究能力與企業(yè)產生相互關系，在合作的同時，實現技術研究、產品的開發(fā)和項目研究，這樣也對教師進行了實踐能力的鍛煉。其次，因為大型企業(yè)對科研能力的要求比較高，所以一般不會選擇青年教師參與科研項目，高職院?？梢赃x擇一些比較符合實際能力的中小型企業(yè)來進行科研合作。教師既可以提高自己的科研能力和實踐能力，也可以幫助中小型企業(yè)更好地解決科研問題，用這樣的方式來實現校企之間的合作。

(五)增加投資，為教師專業(yè)保駕護航

想要進一步提高高職院校的教師專業(yè)發(fā)展，需要學校的大力支持，教師專業(yè)的發(fā)展不是一兩天就能完成的，它需要學校重視這一專業(yè)發(fā)展，而且需要提供資金的保障，因此，這也是一個長久的過程。首先，高職院校需要根據教師專業(yè)的發(fā)展制定相關的規(guī)章制度，為各位教師建立平臺，讓他們之間可以相互學習、相互溝通、相互合作，用這樣的方式讓大家共同進步，提高教師的全面發(fā)展[9]。其次，高職院校要注入更多的資金，以保證教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

(六)找尋深入合作，積極研究橫向課題

在“產教融合”的影響下，要求高職院校在教學研究的工作中，積極踴躍地研究橫向課題，并且逐漸深入地推進研究成果，這樣的實踐研究也為青年教師提供了有效的專業(yè)發(fā)展方向，同時給予一定的幫助。例如，杭州科技職業(yè)技術學院通過橫向課題的系統(tǒng)研究，加強了學校與中小企業(yè)的合作，通過與各企業(yè)的深入合作，使企業(yè)和教師更好地互動，這樣不僅加快了人才的培養(yǎng)，還為青年教師的專業(yè)方向提供了更好的條件。高職院?？梢宰寖?yōu)秀的骨干教師做青年教師的科研教師，讓導師帶領青年教師積極地參與到與各企業(yè)的研究項目中，深入合作與各企業(yè)的橫向課題，實現學校與企業(yè)的訂單式人才培養(yǎng)，為日后“產教融合”的發(fā)展給予更大的幫助。讓青年教師參與到橫向課題的研究工作中，不僅可以提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，還可以為學生提供更科學的教育方向，這樣大大提高了高職院校人才的培養(yǎng)，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。