2022年《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》總目次

特約專稿

中國數(shù)學(xué)教育研究的現(xiàn)實圖景與未來道路——聚焦國內(nèi)同行對ICME-14的學(xué)術(shù)貢獻

陸 珺1(1)

HPM課例研究中的教學(xué)研討主題

汪曉勤3(1)

走向文化回應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)

張維忠 丁福軍4(1)

學(xué)生如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)

鄭毓信5(1)

學(xué)生如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)(續(xù))

鄭毓信6(1)

對數(shù)學(xué)的認知與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績關(guān)系初探

石志群7(1)

大師的智慧與啟示：從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)研究

鄭毓信8(1)

大師的智慧與啟示：從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)研究(續(xù))

鄭毓信9(1)

指向核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)高考評價及教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)徦?/p>

寧連華11(1)

名師教壇

基于實驗 自主探究 發(fā)展素養(yǎng)——“圓周角(1)”教學(xué)實錄與反思

丁銀杰1(5)

授人以魚不如授人以漁——以微專題“面積法”為例

趙 軍2(1)

強化解題思路 凸顯思維品質(zhì)——“圓錐曲線習(xí)題分析課”的設(shè)計及反思

趙士元3(6)

問題驅(qū)動概念教學(xué)的實踐與反思——以“等差數(shù)列前n項和”為例

丁永剛4(4)

假于情境 基于理解 意義建構(gòu)——“充分條件與必要條件”教學(xué)設(shè)計與反思

陳 敏5(4)

深度研析教材 優(yōu)化學(xué)程設(shè)計——“一元一次不等式(1)”的教學(xué)設(shè)計與感悟

陸志強6(6)

讓學(xué)生品味“數(shù)學(xué)味” 讓課堂彰顯“數(shù)學(xué)化”——“數(shù)學(xué)歸納法”教學(xué)實錄與反思

楊 勇7(7)

上聯(lián)下延，一以貫之：在結(jié)構(gòu)和聯(lián)系中學(xué)習(xí)新知——以“中心對稱和中心對稱圖形”課時教學(xué)為例

石樹偉8(5)

基于“四問驅(qū)動”的“空間向量基本定理”的教學(xué)實錄與反思

周德春9(3)

助力探究 揭示本質(zhì)——“用二分法求方程的近似解”教學(xué)實錄與反思

張國良10(1)

揭示數(shù)學(xué)本質(zhì) 提升學(xué)生素養(yǎng)——對“基本不等式的證明”教學(xué)的思考

黃智華11(5)

后建構(gòu)引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)科素養(yǎng)培育——以《有理數(shù)》后建構(gòu)章節(jié)復(fù)習(xí)課為例

陳 鋒12(1)

專家訪談

回到問題本身，將學(xué)習(xí)看作生成的過程——孫四周老師訪談錄

沈中宇 劉思璐2(5)

高考熱線

思想引領(lǐng) 感悟方法 學(xué)會思考——以2022年新高考I卷第18題為例

張文海7(10)

解2022年新高考I卷第12題的本手、俗手、妙手

安愷凱 沈丹丹7(14)

2022年全國高考數(shù)學(xué)乙卷導(dǎo)數(shù)壓軸題的簡單解法

曹會洲7(16)

數(shù)學(xué)教育

“雙減”背景下數(shù)學(xué)教育的思考與建議

張必華1(8)

扎根知識的“來”“用”“走”：從深度學(xué)習(xí)到深度教學(xué)

顧曉峰1(10)

“學(xué)生說題”的基本要素與教育意義

王柳娟1(13)

高中生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)錯誤的成因及矯正策略

徐 方 葛愛通1(15)

生活化與數(shù)學(xué)化：達成教學(xué)內(nèi)容、方式與目的和諧化的方法

高 銘1(18)

“像數(shù)學(xué)家一樣思考”的教育哲學(xué)審視

胡吉振 徐 思 吳健榮 歐陽亮 胡典順2(9)

數(shù)學(xué)概念模糊對解題的影響及應(yīng)對策略

賈震霆 姜海波2(16)

高中數(shù)學(xué)思想方法的結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究

衛(wèi)福山3(9)

數(shù)學(xué)板書：特征、類型及設(shè)計原則

余小芬 劉成龍3(15)

“減負”：從優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計入手

張蕾萍3(18)

談統(tǒng)計教學(xué)之育人價值——以“頻數(shù)分布表和頻數(shù)分布直方圖”為例

鐘 鳴3(21)

第14屆國際數(shù)學(xué)教育大會一瞥——一個數(shù)學(xué)教師眼中的數(shù)學(xué)教育

穆曉東4(8)

三年回首再談江蘇省青年教師教學(xué)基本功大賽

周 煉4(10)

新高考背景下提高女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的策略——以高中選歷史方向女生數(shù)學(xué)教學(xué)為例

平衛(wèi)星5(8)

解題教學(xué)中促進高中生數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)發(fā)展之探索

郭立祥5(10)

基于“情境—問題—思維”視角的數(shù)學(xué)深度教學(xué)

胡連成6(9)

摭談“尺規(guī)作圖”問題的育人價值

鐘珍玖 張煒鈺6(13)

數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)視角下高中生思維敏捷性的培養(yǎng)策略

唐 蕾 唐笑敏8(9)

幾何直觀素養(yǎng)培育的基本路徑——以“勾股定理”數(shù)學(xué)實驗教學(xué)為例

孫朝仁 張 靜9(6)

數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生品味到數(shù)學(xué)的“味道”

徐海周9(10)

多元文化數(shù)學(xué)的研究現(xiàn)狀及成果綜述

周曉輝10(4)

韋達定理：歷史、教育價值及啟示

黃賢明10(8)

基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)探索

任宏章11(8)

本土化雙語數(shù)學(xué)教學(xué)：發(fā)展現(xiàn)狀、困境與策略探究——以A-Level劍橋數(shù)學(xué)高中課程為例

李 金11(12)

數(shù)形結(jié)合思想的教學(xué)過程與階段性表現(xiàn)形態(tài)的研究

王永強11(16)

教材教法

從新高考評價方向談高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

惠 宇 張磊明1(20)

借助例題“微創(chuàng)” 提升育人價值——對新授課中例題教學(xué)的一些思考

姜尚鵬 宋 強1(25)

指向高階思維的圓錐曲線解題教學(xué)

滕詩媛1(28)

深度教學(xué)：初中數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)改進——以七上“6.2角”第一課時的教學(xué)為例

武麗虹1(32)

把握元思維 拓展新思維——從“K型圖”談起

趙瑩瑩1(35)

基于理性思維和感性思維交融的“勾股定理”教學(xué)研究

陳杰宇 侯恩冉2(19)

基于“自治自動”的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與思考——以“解三角形復(fù)習(xí)課”為例

戚有建2(22)

新版教材體系下獨立事件的再認識

吳明德2(24)

思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王 健3(25)

數(shù)學(xué)概念的精致化教學(xué)——談高中導(dǎo)數(shù)教學(xué)的幾點思考

江海華 吳琳琳3(28)

折角、畫角與作角：漸次展開并平滑“轉(zhuǎn)場”——蘇科版七上“角(2)”教學(xué)設(shè)計與解讀

許小燕3(33)

數(shù)學(xué)概念的形式化與教學(xué)思考——以初中數(shù)與代數(shù)的概念為例

韓詩貴4(14)

以形成性評價助推“數(shù)學(xué)活動”教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實——以“算24”教學(xué)為例

顧廣林 帥建卓4(17)

虛與實：學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的兩翼——以“完全平方公式”為例

王新奇4(20)

突出思維過程的教學(xué) 促進核心素養(yǎng)的提升

孫 磊 錢 銘5(15)

多元化初中數(shù)學(xué)主題活動探索

蘇靜霞 周 可5(19)

人教A版新教材“正弦定理、余弦定理”的內(nèi)容分析與教學(xué)建議

楊原明6(15)

合情推理：為深度理解數(shù)學(xué)概念導(dǎo)航

錢建華6(19)

風(fēng)光不與四時同——我的數(shù)學(xué)教學(xué)四景

閻靖崢6(22)

問題鏈：讓學(xué)生經(jīng)歷概念教學(xué)“兩個過程”的有效策略——以蘇科版九年級上冊“方差”為例

蔣妍兮7(17)

日本數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動的設(shè)置經(jīng)驗及其啟示——基于日本2021版《新數(shù)學(xué)》教材中“自由研究活動”的分析

常海斌 李 健7(21)

UbD理念下基于“大概念”的“雙向解碼”教學(xué)探究——以“離散型隨機變量及其分布列”為例

張美旋7(24)

一道教材習(xí)題引發(fā)的教學(xué)思考

唐 毅 劉曉麗8(12)

活用思維導(dǎo)圖 助力微課生長——以“二次函數(shù)的圖象、性質(zhì)與系數(shù)的關(guān)系”微專題教學(xué)設(shè)計為例

朱佳煒 任宏章8(15)

基于“兩個過程”的初中數(shù)學(xué)拓展性課程教學(xué)實踐與思考——以“怎樣把彎路改直”為例

王思凱 葉立軍8(17)

指向深度學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問策略

陳國良9(13)

基于APOS理論的數(shù)學(xué)概念形成教學(xué)方式——以“復(fù)數(shù)的概念”教學(xué)實錄與反思為例

董榮森9(17)

指向高階思維的初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)——以2021年蘇州中考第18題為例

楊新蕓 王 超9(20)

以史為鑒 循序而為 自然鋪路

姜鴻雁10(11)

最小二乘法的歷史溯源及其教學(xué)啟示

李 健10(14)

明晰算理，掌握算法，發(fā)展數(shù)學(xué)運算核心素養(yǎng)

王禎玥10(17)

作業(yè)設(shè)計：提升線上教學(xué)質(zhì)量的有效抓手

范世祥10(20)

“問題解決”中推理教學(xué)的策略——以“兩角差的余弦公式”為例

周文英11(20)

走進基于深度學(xué)習(xí)“三維一體”的教學(xué)追問課堂——以橢圓中定值定點問題為例

曹 輝 程守山 劉天程11(22)

“隨機數(shù)表法”的學(xué)生錯誤認知與思維矯正

郝結(jié)紅 趙雨林12(6)

立足圖形變化 提升推理能力

蔣惠麗12(9)

循周期之律 探自學(xué)之道——通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)“小先生”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

冉春蓮12(12)

四階驅(qū)動：初中生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

金國成12(15)

走進課堂

“初見函數(shù)”教學(xué)設(shè)計和思考

倉萬林1(46)

基于教材，扎根課堂，發(fā)展學(xué)生的思維能力——“雙曲線及其標準方程”課堂實錄與反思

馮 剛2(42)

建聯(lián)系顯本質(zhì) 理思路融文化——“雙曲線及其標準方程”的教學(xué)與反思

李 昌2(46)

理性精神引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究——以“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象”為例

楊 龍11(32)

單元整體視角下的高中數(shù)學(xué)概念復(fù)習(xí)教學(xué)的實踐與探索——以“解三角形”一輪概念復(fù)習(xí)教學(xué)為例

吳萬征12(24)

新高考研究

數(shù)學(xué)新高考的考向研究與命題實踐——基于中國高考評價體系

黃 健7(27)

慢讀 細讀 回讀——新高考數(shù)學(xué)閱讀試題的教學(xué)思考

許家釗7(31)

復(fù)習(xí)之友

回歸教材起始點 搶占備考制高點

楊海濤1(39)

精準診斷破抽象 有效拓展提素養(yǎng)

潘光勇1(43)

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)如何開展解題教學(xué)——以“函數(shù)值域的求法”為例

危志剛2(26)

立足基礎(chǔ)、穩(wěn)中求新、關(guān)注核心素養(yǎng)——2021年高考“數(shù)列”專題命題分析與備考建議

孔繁晶2(30)

內(nèi)容綜合 思維進階 方法貫通——“直線與圓的位置關(guān)系”復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計

錢建芬3(35)

研究高考命題 促進高效教學(xué)

許家釗4(22)

穩(wěn)基礎(chǔ) 重能力 求本質(zhì)——2021年新高考I卷評析

顧曉峰4(26)

課程視域下的數(shù)學(xué)單元作業(yè)重構(gòu)——以指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)復(fù)習(xí)課為例

韋慶賀9(24)

促進學(xué)生理解的“生長式問題串”設(shè)計策略——以“二次函數(shù)背景下的最值問題”專題復(fù)習(xí)課為例

彭文斌9(27)

指向深度學(xué)習(xí)的高三復(fù)習(xí)課教學(xué)與啟示——以2021年新高考全國I卷解析幾何為例

王思儉10(24)

新高考背景下提升高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)效果的幾點探索

楊元韡10(28)

談高三數(shù)學(xué)試卷講評策略

王文彬12(19)

基于“大概念”的高三復(fù)習(xí)課探索——以“隱形圓問題”為例

馮宇斌 翟榮俊12(21)

教學(xué)設(shè)計

指向數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)的項目化學(xué)習(xí)研究——以七下“數(shù)據(jù)與統(tǒng)計圖表”為例

沈偉偉 徐夢倩1(51)

注重方法滲透 落實素養(yǎng)提升——以《二次函數(shù)》章起始課為例

魏玉華1(54)

合乎邏輯 自然生長——以“圓的對稱性”為例

王新奇1(56)

深度學(xué)習(xí)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的五個切入點

呂亞軍2(34)

以問題設(shè)計為手段 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)——以“兩角和與差的余弦公式”教學(xué)為例

王 燕2(37)

問題驅(qū)動式教學(xué)在微課設(shè)計中的應(yīng)用探究——以“拋物線的光學(xué)性質(zhì)”為例

王禹桐 孔德宏4(29)

基于STEAM教育理念的“五角星”項目式教學(xué)實踐與反思

顧彩梅4(32)

立足學(xué)生認知發(fā)展 提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)——以“探索確定位置的方法”教學(xué)設(shè)計為例

林琪瑜5(21)

整體建構(gòu)視角下概念教學(xué)實踐與思考——以“函數(shù)”教學(xué)為例

王 明5(25)

“做數(shù)學(xué)”視域下的教學(xué)實踐探究——以蘇科版八年級下“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)為例

卞煥清 呂小兵 王俊蓉5(28)

單元教學(xué)設(shè)計中“單元”的建構(gòu)與規(guī)劃——以冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)單元為例

張海強6(26)

基于數(shù)學(xué)方法論的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思——以“橢圓的簡單幾何性質(zhì)(第1課時)”為例

何曉勤6(30)

“以生為本”的“學(xué)問思辨行”高效課堂教學(xué)——“立體幾何中的最值問題”教學(xué)案例及反思

王小青6(33)

“任意角”概念不同引入方式的比較研究

孫信玲7(34)

基于數(shù)學(xué)抽象的“裂項法”教學(xué)設(shè)計探析

俞文銳7(37)

回歸數(shù)學(xué)本質(zhì) 培育核心素養(yǎng)——APOS理論指導(dǎo)下的“事件的相互獨立性”教學(xué)探索

徐 靖8(20)

核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)主題情境活動設(shè)計與思考——以“向量的減法運算”為例

徐倪明 陳算榮8(23)

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 促進深度學(xué)習(xí)——以概念教學(xué)“函數(shù)的奇偶性”為例

侯 斌 萬金珠9(29)

以核心問題引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)——以“代入法解二元一次方程組”的教學(xué)為例

李建國9(33)

深入本質(zhì) 立足建模 提升思維——“用一元一次方程解決利潤問題”的教學(xué)與思考

付小飛9(37)

教育大數(shù)據(jù)

分析和決策，讓數(shù)據(jù)“說話”——以考試數(shù)據(jù)的應(yīng)用為例

張啟鋒 童其林4(35)

線上教學(xué)

有機融合線上線下教學(xué)優(yōu)勢 著力提升常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量

童先峰8(32)

基于“易加學(xué)院”的線上教學(xué)實踐研究——以“用平方差公式分解因式”為例

葛善成8(36)

實錄與反思

基于學(xué)情遵循教材，問題驅(qū)動探索未知——以“有理數(shù)的乘方(1)”教學(xué)為例

劉東升3(38)

巧用生活資源 實現(xiàn)趣味課堂——以北師大版“普查和抽樣調(diào)查”教學(xué)為例

楊 斌3(41)

基于課程思政的“隨機抽樣”教學(xué)實錄

劉品德 馬 瑛 鄒慶榕8(26)

重傳承 顯規(guī)范 消疑惑——以“線段的長短比較”為例

劉清清 黃建福8(29)

春種一粒粟 秋收萬顆子——初中數(shù)學(xué)“入學(xué)第一課”教學(xué)設(shè)計與反思

高凱亮11(26)

“感覺、感知、感悟”視角下概念教學(xué)的再思考

王小青11(29)

案例評析

“三學(xué)”課堂的育人智慧解讀——以李庾南老師“三角形”新授課為例

龔 震2(40)

“說作業(yè)”案例分析——以反比例函數(shù)為例

王子續(xù) 吳立寶 王立東6(36)

順“思”而為 借“思”而上——三個數(shù)學(xué)案例的實錄、評析和思考

章祥俊6(40)

數(shù)學(xué)實驗

數(shù)學(xué)實驗教學(xué)：趣折相似 巧生幾何直觀——以“折紙中的相似”為例

黃曉雨2(50)

“四美”：數(shù)學(xué)實驗教學(xué)目標達成的支持系統(tǒng)

孫朝仁 朱桂鳳7(40)

基于發(fā)展推理能力的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)例析

許 彬7(44)

紙片類數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的實踐與思考

李明樹7(47)

基于GeoGebra的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)實踐與反思——以“二次函數(shù)的性質(zhì)”為例

張 彤 高貞壽7(50)

“擇”最佳時機 “創(chuàng)”最大價值——例談初中數(shù)學(xué)實驗工具的使用策略

徐秀峰10(42)

應(yīng)用與建模

“爬樓梯車輪支架旋轉(zhuǎn)半徑的優(yōu)化設(shè)計”辨析

王 歡 翁燕燕 王志和1(67)

以真情實景、客觀存在為本落實數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)——由正確答案不能得分引發(fā)的思考

張?zhí)N祿 霍秋萍2(53)

經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模 發(fā)展高階思維——以“用一元二次方程解決問題(1)”為例

胡永強3(55)

建模與探究

STEAM理念下的數(shù)學(xué)建模——以“最佳口感茶水問題”為例

龔舒倩 朱 哲6(42)

課本題：開展數(shù)學(xué)探究活動的切入點——以蘇教版教材《數(shù)列》一道習(xí)題為例

徐愛勇6(47)

研究方法

專家型數(shù)學(xué)教師訪談的意義、內(nèi)容與流程

沈中宇 劉思璐11(35)

比較研究

日本初中教科書尺規(guī)作圖編排及啟示

何煜晶 周 超2(56)

初中數(shù)學(xué)教科書中折紙活動的對比研究——以大陸人教版和臺灣康軒版為例

朱佳威 張 雪7(54)

問題解決視角下中美初中數(shù)學(xué)教材比較——以“負數(shù)四則運算”為例

黃躍琦 張維忠7(58)

蘇科版與浙教版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)實驗內(nèi)容的比較研究

任爽琪 陳碧芬8(39)

初、高中數(shù)學(xué)教科書中反證法內(nèi)容的比較研究

朱佳威 張 雪11(39)

21世紀高中數(shù)學(xué)教材跨學(xué)科內(nèi)容的變遷研究——以人教版為例

陳可可 唐恒鈞12(29)

調(diào)查研究

小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教法學(xué)法銜接的思考

佘 丹 畢美秀 何曉靜4(39)

初中生統(tǒng)計圖表理解水平：現(xiàn)狀、問題、對策

王金燕 張定強10(56)

基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的語言轉(zhuǎn)譯能力調(diào)查研究

朱永廠 錢 銘12(33)

問題與爭鳴

也談“數(shù)學(xué)寫作”和“數(shù)學(xué)探究”

倉萬林 李 紅8(42)

作業(yè)設(shè)計

“雙減”之下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計初探

黃先立11(42)

初中數(shù)學(xué)習(xí)題的重構(gòu)與再設(shè)計

闕 成11(44)

學(xué)科融合

疊牌問題的探究——一次基于“數(shù)理融合”的研究性學(xué)習(xí)

樊陳衛(wèi)5(33)

信息技術(shù)

基于智學(xué)教育大數(shù)據(jù)平臺的數(shù)學(xué)教與學(xué)

胡 坤1(58)

駕技術(shù)之舟 游千年之旅——以圓錐曲線為例

劉夢哲 孔雯晴9(39)

基于GeoGebra分析一道中考壓軸題的源與流

趙玉葉9(43)

載文分析

近五年人大復(fù)印報刊資料上的HPM內(nèi)容分析

周高權(quán) 朱 哲5(36)

人大《復(fù)印報刊資料·高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》(2017—2021)載文分析

杜蘭歌 肖 丹 朱 哲6(54)

近十年我國數(shù)學(xué)文化研究的回顧與展望——基于人大復(fù)印報刊資料的分析

陳 康 朱 哲10(61)

《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》2017—2021年人大復(fù)印報刊資料全文轉(zhuǎn)載論文分析

王淋丹 陸 珺12(38)

數(shù)學(xué)文化

美英早期代數(shù)教科書中的一元二次不等式

狄 邁1(60)

高中數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的實踐——以數(shù)學(xué)與人文學(xué)科的融合為例

黃 榮 周 超1(65)

我為大師畫像——紀念俄國數(shù)學(xué)家切比雪夫誕辰200周年

周志鵬 宋俊霞2(60)

美英早期幾何教科書中的軌跡應(yīng)用

張佳淳 汪曉勤2(61)

多視角解析一道2021年高考數(shù)學(xué)文化試題

宋建輝3(59)

2021年中考數(shù)學(xué)文化試題賞析

羅 偉3(62)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化：時機與方式

溫建紅 王培培 焦菊紅4(61)

標志中的數(shù)學(xué)文化

童廣鵬4(66)

萃取數(shù)學(xué)史 建構(gòu)概念課——以蘇科版八上“平方根”為例

魏宇亭5(41)

數(shù)學(xué)史滲透數(shù)學(xué)教學(xué)的微思考——以“有理數(shù)”單元為例

黃賢明6(49)

從數(shù)學(xué)名詞翻譯中探析數(shù)學(xué)概念的意蘊

潘小峰 任晗騫6(52)

美英早期解析幾何教科書中的拋物線定義及方程

錢 秦7(62)

格拉頓-吉尼斯的HPM思想

徐伯華 朱鳳琴7(66)

中華計算中的數(shù)學(xué)文化

童廣鵬9(46)

沁潤數(shù)學(xué)文化 構(gòu)建魅力課堂——對“閱讀材料”的設(shè)計與思考

林夢蝶9(48)

深度融合：數(shù)學(xué)文化進課堂的應(yīng)然要求

柏素霞10(45)

《幾何原本》在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王智洋 韓 粟10(48)

2022年高考數(shù)學(xué)試題中的數(shù)學(xué)文化

徐 爭10(52)

再探2022年的中考數(shù)學(xué)文化試題

羅 偉 呂中學(xué)11(48)

美英早期幾何教科書中與圓有關(guān)的角

劉夢哲 汪曉勤12(42)

數(shù)學(xué)文化在中考數(shù)學(xué)試題中的滲透——以2018—2022年寧波市中考數(shù)學(xué)為例

徐 爭 張維忠12(46)

命題研究

近十年高考數(shù)學(xué)全國卷“平面向量”試題分析及教學(xué)思考

項麗紅 逯彥周3(48)

基于范希爾理論的2021年浙江省中考數(shù)學(xué)幾何試題分析

李柏翰 唐恒鈞3(51)

以小見大 聚焦變化 指向素養(yǎng)——以一道“函數(shù)探究題”的改編為例

周 煉9(51)

“一點”的新定義：從“數(shù)”的關(guān)聯(lián)，到“形”的變構(gòu)——2022年南通市中考新定義壓軸題的命制與再思考

徐 強12(50)

試題評價

創(chuàng)設(shè)合理情境 堅持素養(yǎng)立意 凸顯育人導(dǎo)向——新課標下對2022年情境類中考試題的評析

周 煉 朱金祥11(52)

SEC模式下中考數(shù)學(xué)試卷與課程標準的一致性研究——以2020—2022年貴陽市中考數(shù)學(xué)試卷為例

余青蓮12(54)

試題評析

基于SOLO分類理論的高考數(shù)學(xué)試題評價研究——以2020—2021年全國新高考數(shù)學(xué)I卷為例

于 濤4(49)

基于傳統(tǒng)文化的中考數(shù)學(xué)試題評析

束浩東4(53)

2021年日本東京大學(xué)入學(xué)考試理科數(shù)學(xué)試題解析

彭 剛 陳映彤4(56)

2021年高考數(shù)學(xué)試題綜合難度比較分析

楊正朝5(44)

高考立體幾何全國卷與浙江卷對比研究

朱成萬5(49)

高考研究

指向數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的高考數(shù)學(xué)試題研究——以2022年全國卷、新高考卷為例

葉德偉 何羽茜8(46)

對一道2022年全國高考試題的探究與思考

張 鵠 孔 峰8(51)

專題研究

方程組有解問題轉(zhuǎn)化為方程有解問題的思考

俞杏明3(65)

張弛皆有度 動靜總相宜——圓錐曲線中的調(diào)和平均問題初探

馮廣軍 郭琳芳3(68)

凸多面體外接球半徑問題的探究

吳宣良 王先義6(59)

斯坦納-萊莫定理的λ-推廣

孫四周8(54)

再探拿破侖三角形——由一道?？碱}說起

蔡曉波 邱志權(quán)10(66)

解題教學(xué)

一次提升“四能”的探究之旅——從一道三角不等式的教學(xué)談起

李勤儉4(42)

反思題目通法 突出變換引領(lǐng)——2021年南通市中考試題第25題賞析

張 俊 時翠萍4(45)

對一道平面向量模考題的探究與思考

華志遠6(62)

“模型”少一點 “積累”多一層

陳建洲 李玉榮6(65)

基于數(shù)學(xué)歷史名題的解題教學(xué)——以“不可及物的測量問題”為例

侯 甜 張維忠10(32)

利用數(shù)量積式圓模型解向量模長最值問題

何 云10(35)

一道高考解析幾何題引發(fā)的頭腦風(fēng)暴——探究圓錐曲線中定點、定值之間的微妙關(guān)系

胡蓓蓓10(39)

正誤辨析

從“充分與必要”視角辨析一道三角題的解法

蘭詩全9(55)

橢圓與雙曲線的錯誤類比與結(jié)論修正一例

姜坤崇11(62)

解題方法

追本溯源 深度思維——對一道中考模擬壓軸題的思考

朱佳煒 周正峰1(69)

探究構(gòu)圖 優(yōu)化路徑 提升素養(yǎng)——記一道解析幾何題的求解歷程

石 鵬1(73)

基于數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)的一道聯(lián)考題的思考

胡春香 李連方1(77)

一道中考數(shù)學(xué)壓軸題的解法探究及教學(xué)啟示

劉艷萍2(67)

圓錐曲線中與斜率有關(guān)的一類定值問題探究

王 鋒2(70)

幾何直觀視域下的試題研究——以2021年全國新高考I卷導(dǎo)數(shù)壓軸題的探究為例

陳 亮2(74)

一類二元最值問題的解法探究

孟偉業(yè)3(70)

用常規(guī)思維解決非常規(guī)問題

盧紅衛(wèi)3(73)

注重抽象建模 凸顯概念本質(zhì)——2021年全國乙卷兩道高考題引發(fā)的思考

符強如3(75)

寓數(shù)于形 以形解數(shù)——談“切線不等式”的應(yīng)用

許榮好5(53)

專注一題 通曉一類

俞杏明 石志群5(56)

中考二次函數(shù)模型試題的源與流

石樹偉5(60)

極值點偏移問題的常見解法——以2021年高考數(shù)學(xué)新高考I卷第22題為例

宗欣妍5(64)

回歸·拓廣·升華——以一道解三角形試題的分析歷程為例

王 耀7(71)

不畏浮云遮望眼 只緣“構(gòu)造”在心頭——幾種構(gòu)造函數(shù)方法在高考解題中的運用

周 萍7(76)

從一道高考題變式談指對混合式的五種處理思路

李志娜7(78)

抓住基本圖形 凸顯模型意識 直擊數(shù)學(xué)本質(zhì)——一道中考幾何壓軸題的解法賞析及思考

藍文英8(57)

對一道源自課本的高考試題的再探究

周長春8(61)

挖掘素材價值 探索解題通法

楊春霞 諸士金8(63)

以終為始：圓錐曲線問題中設(shè)線的基本原則

朱 瀟9(57)

極限思想在高中數(shù)學(xué)中的運用——以圓錐曲線為例

姚 婷 吳如光9(59)

一類線性函數(shù)方程Af(x)+Bf(φ(x))=g(x)的求解補注

石勇國 宋西泠 羅小宇9(63)

高考壓軸題的結(jié)構(gòu)特征與突破路徑探析

劉綠芹9(66)

源于課本 滲透素養(yǎng)——2021年武漢中考數(shù)學(xué)第21題評析

武前煒9(70)

著力方法探究 促進思維進階——一道中考幾何作圖題的解法探索與思考

楊?？?0(69)

一道新高考導(dǎo)數(shù)壓軸題的分析與延伸

雷 蕾10(72)

等差、等比思想在數(shù)列不等式放縮中的應(yīng)用——以一道聯(lián)賽預(yù)賽試題為例

萬 祺10(76)

解析幾何運算細節(jié)的優(yōu)化策略及教學(xué)建議

趙 剛 丁永剛11(64)

“形”中挖“同” “數(shù)”中尋“構(gòu)”——記“同構(gòu)思想”在解析幾何中的應(yīng)用

常梨君 金一鳴11(69)

把握本質(zhì)重基礎(chǔ) 培育能力提素養(yǎng)——對一道雙曲線高考題的解法探究與思考

晏 鴻 符強如11(73)

破思維定勢 變思維角度 提思維品質(zhì)——例談解析幾何中與“聯(lián)立”相關(guān)的思維定勢

金一鳴 常梨君12(58)

依美構(gòu)造數(shù)列，提升運算素養(yǎng)

俞文銳12(61)

巧設(shè)變式 溯知本源——2022年全國甲卷理科第20題的變式探究與思考

游金鳳 黃賽春 劉冰楠12(64)

2016年中科大自主招生不等式試題的證明、變式及推廣

劉遠桃 陳明萬 唐明坤12(68)

試題賞析

從形變到質(zhì)變 由學(xué)會到會學(xué)——對2021年中考浙江金華卷第23題的賞析與啟示

林勝威 陳興海6(69)

教學(xué)隨筆

從省優(yōu)課教學(xué)細節(jié)看教師“學(xué)材再建構(gòu)”能力

吳顯峰3(43)

談數(shù)學(xué)解題檢驗

孫 康 徐小花 李麗榮3(46)

我的課堂語錄

張道玉5(32)

沁園春·數(shù)學(xué)素養(yǎng)

張國坤6(72)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育

張國坤8(45)

我的數(shù)學(xué)寫作

倉萬林12(73)

一題一議

一道課本習(xí)題的溯源、破解與思考

張志剛5(66)

一道截面問題的探究之旅

林清利 吳曉明 曾獻峰5(69)

2021年新高考數(shù)學(xué)I卷第20題學(xué)生答題分析與教學(xué)思考

趙雪鵬11(56)

談條件探索性問題的解題規(guī)范——一道考試題引發(fā)的爭論

孔祥武11(60)

一道向量試題的賞析

施利強12(70)

數(shù)學(xué)寫作

談高中數(shù)學(xué)寫作資源的開發(fā)

倉萬林 李 紅4(68)

從元認知視角探究“數(shù)學(xué)寫作”

鐘進均 唐志威5(72)

學(xué)生習(xí)作

利用數(shù)學(xué)運算解決一類函數(shù)的對稱性問題

林心如 周 寧4(71)

我的數(shù)字時鐘

蔡雨菲 劉銀露4(73)

出租車收費問題探究

張樂天 李沅駿 孫 凱5(75)

對一道解三角形求取值范圍問題的思考

呂佳峻 姜尚鵬6(77)

兩道“新距離”問題引發(fā)的思考

陳元中 洪雨沛10(77)

對一個條件概率問題的思考與變式

張洪源11(77)

重差術(shù)：古人之智 幾何之美

陳宇航 沙思遠11(78)

專業(yè)發(fā)展

論新課標視域下高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展及其實現(xiàn)路徑

孟彩彩 鞏鎧瑋2(77)

以試題命制比賽為抓手，促進青年教師專業(yè)發(fā)展

吳煥然 俞廉潔 陳 武 趙景剛 楊元韡5(76)

逐階自我訓(xùn)練 提升數(shù)學(xué)教師質(zhì)疑水平

葉新和 陳 鋒6(73)

新加坡數(shù)學(xué)教育學(xué)教材分析與啟示——聚焦《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源手冊》

陸 珺9(75)

競賽之窗

2021年全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽一道解三角形試題的多解及推廣

葉誠理 何 燈3(78)

數(shù)學(xué)競賽、強基計劃中不定方程解法探究

徐小花 李麗榮 楊 平4(74)

一道IMO42不等式試題的探討

馮光文4(77)

合理拆分思路通 變式推廣規(guī)律明——對2022年一道奧林匹克不等式題的探究

朱 斌8(68)

與調(diào)和級數(shù)有關(guān)的幾個數(shù)理問題賞析

韋燕平 謝廣喜8(70)

2021年以色列秋令營一道不等式試題的探究

鄧學(xué)忠8(73)

解析2020年波蘭數(shù)學(xué)奧林匹克不等式試題

杜貴君 龐耀輝8(76)

一道2022年數(shù)學(xué)競賽題的多種解法與命題背景探究

虞哲駿 沈珂娜9(72)

利用通性通法證明2022年全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽平面幾何題

凌惠明12(75)

魔方與數(shù)學(xué)

談魔方對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

周英鍇 管玉婷8(77)

其他

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2022年《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》總目次

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