“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程思政實(shí)踐與探索

趙春娥，侯加陽，張群英

（泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，271000，山東泰安）

1 課程思政建設(shè)總體設(shè)計(jì)

作為高職教育院校，泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直堅(jiān)持立德樹人，根據(jù)國家高校思想政治工作建設(shè)的新要求，近年來，重點(diǎn)開展全學(xué)科全領(lǐng)域的教學(xué)改革，將課程思政建設(shè)任務(wù)作為主要目標(biāo)，按照文件指示修改人才培養(yǎng)體系，著力將思政工作體系融會到教學(xué)實(shí)踐全過程，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。近年來，在教學(xué)實(shí)踐中，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革一直緊跟時代腳步，積極探索新的教學(xué)思路與方法，開展教學(xué)改革，努力提高教學(xué)效果，2020 年該課程被評為院級精品資源共享課（線上線下混合），2021 年繼續(xù)遵循三教改革深入進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的課改，該課程被評為院級思政示范課程。本階段的主要任務(wù)是對該課程進(jìn)行課程思政建設(shè)，使其真正發(fā)揮課程育人的主陣地作用。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政旨在將工匠精神植入學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)作為新一代工匠人實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)老一輩工匠人勇于攀登、敢于克服困難的精神。結(jié)合課程的特點(diǎn)及學(xué)生從事的行業(yè)制定本課程的思政教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)各種機(jī)構(gòu)和零部件的工作原理、特點(diǎn)及應(yīng)用，懂得“工匠精神”的本質(zhì)，明確課程思政元素與教學(xué)內(nèi)容的融入點(diǎn)，梳理出本課程在教學(xué)實(shí)踐中融入的愛國情懷、社會責(zé)任、職業(yè)道德、匠心精神等思政元素。

2 課程思政教學(xué)實(shí)踐

近年來，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)一直在探索貼合時代的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思路，將思政元素融入教學(xué)，將工匠精神植入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生在校期間真正地成為學(xué)習(xí)的主人，工作后成為新時代的工匠人。

下面以任務(wù)“汽車的設(shè)計(jì)過程”為例，來說明思政元素貫穿機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程全過程的教學(xué)實(shí)踐。

2.1 教學(xué)過程

（1）導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)：民族自豪感與創(chuàng)造力——中國制造紅旗轎車；

（2）課堂實(shí)施：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，遵循準(zhǔn)則——汽車設(shè)計(jì)知識；

（3）學(xué)生實(shí)踐：了解歷史，認(rèn)識自我——制定個人職業(yè)規(guī)劃。

2.2 思政映射與融入方法

（1）以教學(xué)平臺線上資源的方式，讓學(xué)生通過觀看國慶閱兵視頻、圖片，了解我國解放后自力更生，克服一切困難，制造出第一臺國產(chǎn)高級紅旗轎車，提高民族自豪感，樹立艱苦奮斗思想，增強(qiáng)文化自信。

（2）課堂任務(wù)引入的紅旗轎車極富中國民族特色，具有元首用車的氣派，激發(fā)大家的民族自豪感。

（3）課堂任務(wù)實(shí)施中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)汽車的設(shè)計(jì)過程，體會設(shè)計(jì)工程師在設(shè)計(jì)中的一絲不茍和嚴(yán)謹(jǐn)研發(fā)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和工匠精神。

（4）學(xué)生探索和總結(jié)部分，讓學(xué)生感知?dú)v史、認(rèn)識自我，做出職業(yè)規(guī)劃，樹立自主學(xué)習(xí)的決心。

2.3 教學(xué)步驟

教學(xué)實(shí)踐分課前任務(wù)預(yù)習(xí)、課堂任務(wù)實(shí)施、課后任務(wù)拓展三大步驟進(jìn)行，具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下。

（1）課前任務(wù)預(yù)習(xí)。其教學(xué)環(huán)節(jié)見下頁表1。

表1 課前任務(wù)預(yù)習(xí)

（2）課堂任務(wù)實(shí)施。其教學(xué)環(huán)節(jié)見下頁表2。

表2 課堂任務(wù)實(shí)施

（3）課后任務(wù)拓展。課后線上任務(wù)，學(xué)生在線上平臺上交任務(wù)探究作業(yè)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行任務(wù)的檢索，在線上平臺預(yù)習(xí)下次課的內(nèi)容。同時引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)院機(jī)電創(chuàng)新社團(tuán)、各級機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽、各級大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，使學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。

教師課后總結(jié)，本次課的目的是通過本任務(wù)的學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生了解我國解放初期的歷史，培養(yǎng)其學(xué)好機(jī)電專業(yè)為國家制造業(yè)貢獻(xiàn)一份力量的科學(xué)精神；學(xué)會汽車的一般設(shè)計(jì)過程，掌握機(jī)械零件的設(shè)計(jì)要求。大部分學(xué)生能初步完成個人職業(yè)規(guī)劃，更好掌握自己的人生之路。

3 課程探索

3.1 明確課程思政融入點(diǎn)，將思政元素融入專業(yè)課課程資源

在教學(xué)實(shí)踐中，積極挖掘課程思政元素，在2020年院級精品資源共享課（線上線下混合）的基礎(chǔ)上增加課程思政模塊，2021 年建設(shè)院級思政示范課程階段，重點(diǎn)進(jìn)行課程思政建設(shè)，使其真正發(fā)揮課程育人的主陣地作用。構(gòu)建線上教學(xué)平臺的立體化教材，梳理出課程思政元素與教學(xué)內(nèi)容的融入點(diǎn)，線上教學(xué)平臺建設(shè)了思政設(shè)計(jì)章節(jié)導(dǎo)學(xué)、思政元素相關(guān)的視頻和愛國教育擴(kuò)展閱讀等資源，在教學(xué)實(shí)踐中，愛國情懷、社會責(zé)任、職業(yè)道德、匠心精神等思政元素?zé)o縫對接融入課堂教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在線上平臺靈活添加課程資源，以便學(xué)生課后清晰地回顧學(xué)習(xí)。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化

教學(xué)實(shí)踐中始終強(qiáng)化本課程的德育目標(biāo)。

（1）通過課程思政典型案例的分析，提升學(xué)生的國際視野與格局，增強(qiáng)時代責(zé)任感、使命感和歷史使命感。

（2）通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，強(qiáng)化學(xué)生始終樹立大局意識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

（3）通過課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，以思政元素引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、敬畏生命，逐漸培養(yǎng)學(xué)生遵守職業(yè)道德，將愛國精神和工匠精神融入自身，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 借力信息化教學(xué)，在線上線下教學(xué)過程中育人細(xì)無聲

在教學(xué)實(shí)踐中，教師作為引導(dǎo)者，通過網(wǎng)絡(luò)答疑、課堂講授、現(xiàn)場指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行線上線下互動，使課程思政的“育人”作用貫穿教學(xué)全程，做到“潤物細(xì)無聲”。通過線上線下教學(xué)環(huán)節(jié)的融合，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)由傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)，升華為專業(yè)基礎(chǔ)知識和思政相融合的教育教學(xué)，響應(yīng)國家號召，培養(yǎng)新一代工匠，踐行社會主義核心價值觀，熱愛中華傳統(tǒng)工藝，形成堅(jiān)定的工匠文化自信，擁有嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新負(fù)責(zé)的工匠精神，具備協(xié)作敬業(yè)的職業(yè)道德。

3.4 完善評價考核機(jī)制，以多角度過程性考核促價值引領(lǐng)

采取多角度過程考核評價機(jī)制，“四結(jié)合” 考核學(xué)生的課程教學(xué)效果，教師評價與學(xué)生評價、過程評價與結(jié)果評價、課內(nèi)評價與課外評價、理論評價與實(shí)踐評價四個評價相結(jié)合。強(qiáng)化對學(xué)生公平公正意識的培養(yǎng)，同時激勵學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，力爭在答辯時充分展示本組設(shè)計(jì)成果，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

鑒于課程思政的教學(xué)作用最終會轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，目前本課程思政的評估分組進(jìn)行，其標(biāo)準(zhǔn)為態(tài)度、行為的改變。結(jié)合線上線下課堂討論、小組實(shí)踐活動及其他競賽團(tuán)隊(duì)活動的表現(xiàn)情況，包括任務(wù)完成度、準(zhǔn)時度等評定，隨著線上線下課程的進(jìn)行，將多種評價方法融合起來，不斷地調(diào)整完善。

4 結(jié)語

本課程重點(diǎn)堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，立足學(xué)科文化及課程特色，深度挖掘?qū)I(yè)課蘊(yùn)含的思想政治要素和育人功能，發(fā)揮課堂育人主渠道作用，將愛國精神、工匠精神全課程全員全過程全方位地貫穿于教學(xué)過程，使其真正發(fā)揮課程育人的主陣地作用。人才培養(yǎng)全過程與思想政治教育融為一體，構(gòu)建全課程全員全過程全方位的育人格局，著力培養(yǎng)敢于擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新工匠人。

通過思政教學(xué)改革，學(xué)生從能認(rèn)真聽講到主動動手實(shí)踐、愿意分組實(shí)踐，最后可以通過團(tuán)隊(duì)合作，一絲不茍地完成一項(xiàng)大學(xué)生機(jī)電創(chuàng)新大賽作品。通過課程實(shí)踐和思政教育，學(xué)生的工匠精神日益增強(qiáng)，積極參加各類技能大賽，贏得了比賽，增強(qiáng)了技能，鍛煉了意志，教學(xué)效果受到學(xué)生及同行的一致好評。今后本課程將繼續(xù)遵循思政進(jìn)課堂和三教改革的要求深入進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的課改。

通過本課程思政教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來，積極將思政精神融入職業(yè)教育，技能點(diǎn)與課程大綱有效對接，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，促進(jìn)書證融通，為我國制造業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的技術(shù)技能人才，也為高職院校的其他專業(yè)教學(xué)提供思路，并為高職類的教學(xué)改革提供參考。