大語文背景下小學(xué)低段趣味作業(yè)設(shè)計(jì)初探

◎房 貝

識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們常聽到一些家長質(zhì)疑，為何學(xué)生、家長在語文學(xué)習(xí)上花了大量的時(shí)間，卻收效甚微。的確，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，特別是作業(yè)方面，學(xué)生沒少做，家長沒少管，教師沒少批，然而成效卻往往不盡如人意。而小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生，好奇心理強(qiáng)烈，喜歡游戲和有趣味性的學(xué)習(xí)。在作業(yè)中融入趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，則有助于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，有助于課堂教學(xué)的鞏固和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。我將以小學(xué)低段語文作業(yè)為例，談?wù)勅绾巫屗魅粺o味的語文作業(yè)變成人人樂道的趣味作業(yè)。

教育家孔子將學(xué)習(xí)者分成了三個(gè)等級(jí)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)低學(xué)段的學(xué)生，好奇心理強(qiáng)烈，喜歡游戲和有趣味性的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)將作業(yè)進(jìn)行歸類、加工這樣既可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書寫，也能讓孩子們有目的玩，快樂的學(xué)。

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于小學(xué)科課程的學(xué)習(xí)興趣明顯大于主學(xué)科課程，究其原因，這些學(xué)科能給孩子充分發(fā)揮自我的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)、展示，進(jìn)而提升自己的能力。語文課的作業(yè)可以引入音、體、美課堂中的“作業(yè)”模式，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、閱讀等多感官參與的不同類型的作業(yè)。使作業(yè)形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，作業(yè)設(shè)計(jì)要遵從一定的原則

（一）目標(biāo)性原則，作業(yè)要貼合學(xué)生生活

作業(yè)要有趣味，同時(shí)一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)，關(guān)注必備知識(shí)基礎(chǔ)的夯實(shí)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。低段語文作業(yè)設(shè)計(jì)要具有清晰的目標(biāo)定位，作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)目標(biāo)具有高度的相關(guān)性。

將生活實(shí)際引入語文，打造貼合生活的作業(yè)。小學(xué)生處于童年時(shí)期，對(duì)外界新鮮事物都有濃烈的好奇心。教師可以通過在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中安排動(dòng)手型作業(yè)，讓學(xué)生通過擺一擺、拼一拼等表達(dá)所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，教師可以運(yùn)用擺一擺等方法，讓學(xué)生試著在生活中找一找、擺一擺所學(xué)的拼音，幫助學(xué)生識(shí)記。

（二）科學(xué)性原則，作業(yè)要貼合學(xué)生實(shí)情

在選擇作業(yè)內(nèi)容時(shí)要符合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，作業(yè)設(shè)計(jì)必須遵從科學(xué)性原則。作業(yè)問題的表述要簡潔、清楚，知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確，文字、標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、圖表規(guī)范，方便操作。作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容精當(dāng)、實(shí)在，容量適當(dāng)，不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，在語言表達(dá)上要做有趣味。

作業(yè)布置時(shí)要結(jié)合學(xué)生年段特點(diǎn)、教材和知識(shí)點(diǎn)，完成時(shí)間和思維能力的鍛煉，在這眾多因素中統(tǒng)籌安排。例如在一年級(jí)下冊(cè)中學(xué)習(xí)音序查字法時(shí)，可以運(yùn)用學(xué)習(xí)交流群，由小組長發(fā)布查找的漢字，然后組員互動(dòng)，限時(shí)查找。查找到后將結(jié)果在組內(nèi)匯報(bào)，并讓第一名匯報(bào)的成員選擇新的生字，再次開展學(xué)習(xí)。這樣既有助于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)，也引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流和合作學(xué)習(xí)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生口語交際的表達(dá)能力。

（三）層次性原則，作業(yè)要貼合學(xué)生選擇

趣味作業(yè)設(shè)計(jì)要針對(duì)不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生，能夠滿足不同學(xué)生的選擇。既要設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)鞏固性作業(yè)，也要充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)不同梯度、不同功能的層級(jí)作業(yè)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。這不僅凸顯了趣味作業(yè)的層次性，同時(shí)也切合新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

教師在具體操作時(shí)，可以按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層次。第一層設(shè)“學(xué)習(xí)文字積累與梳理”；第二層設(shè)“是一個(gè)性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”；第三層“整本書閱讀””跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。如在教學(xué)《蜜蜂引路》一課時(shí)，教師可以將趣味作業(yè)進(jìn)行分層。第一層，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，找出列寧尋找養(yǎng)蜂人的位置。第二層，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，列出列寧尋找養(yǎng)蜂人住所的思維導(dǎo)圖；第三層，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪畫列寧尋找養(yǎng)蜂人住所的地圖。

二、以新的理念為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的語文作業(yè)

作業(yè)形式要靈活多樣，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、閱讀等多感官參與的不同類型的作業(yè)。趣味作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，從培養(yǎng)核心素養(yǎng)出發(fā)，把握四個(gè)方面整體交融。在識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的過程中，整體提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。如在識(shí)字作業(yè)上，可以使用識(shí)字小報(bào)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣；在設(shè)置一字多詞時(shí)，設(shè)置讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，突破學(xué)科重難點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)意。

精心設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和形式，使之富有趣味。作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，具有適度挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在作業(yè)中產(chǎn)生積極、愉快、自我成就感的心理體驗(yàn)。如在一年級(jí)下冊(cè)語文園地教學(xué)中，教師在講述新年賀卡的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)置讓學(xué)生制作新年賀卡的趣味作業(yè)，突破學(xué)科重難點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣。

趣味作業(yè)關(guān)注的視野要具有拓展、體驗(yàn)探究、思維發(fā)展和遷移應(yīng)用能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)問題解決，設(shè)計(jì)生活中實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。緊扣“實(shí)用性”特點(diǎn)，這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是趣味作業(yè)的實(shí)施要領(lǐng)之一。結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。如一年級(jí)上冊(cè)中“我說你做”“我們做朋友”等主題口語交際，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以通過表演、游戲、在家庭中模擬角色扮演等形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活中的交際用語，還可以要求學(xué)生根據(jù)小組口語交流后的成果，自我創(chuàng)作一幅或幾幅畫，然后再把畫上的內(nèi)容寫下來。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文明交往，學(xué)習(xí)表達(dá)生活。

趣味作業(yè)設(shè)計(jì)還要體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性，體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。趣味作業(yè)提倡教師精選或創(chuàng)編作業(yè)內(nèi)容，杜絕使用現(xiàn)成的試卷或練習(xí)冊(cè)，作業(yè)設(shè)計(jì)的形式有新意。如在教授《荷葉圓圓》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行配圖，學(xué)生邊思考文意邊繪圖，既能復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提取信息，也能提高學(xué)生的審美能力。而不同的課文將會(huì)出現(xiàn)不同的配圖，這不僅使每節(jié)課都能保持新鮮性，同時(shí)也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到良好保持，還豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、以新型評(píng)價(jià)體系為依托，為學(xué)生搭建展示個(gè)性化的舞臺(tái)

傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)和等級(jí)制作業(yè)評(píng)價(jià)方式，難以讓學(xué)生對(duì)作業(yè)有熱情。改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，使作業(yè)成為學(xué)生展示自己的平臺(tái)。

豐富學(xué)生作業(yè)的展示模式。同樣類型的作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生采取不同的展示方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。如一年級(jí)古詩背誦活動(dòng)，學(xué)生可以通過展示“古詩背誦大擂臺(tái)”對(duì)所學(xué)古詩文進(jìn)行“畫、說、唱、演”等多種輕松、愉悅、豐富的形式展示。對(duì)于快樂讀書吧中和家長一起共讀的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以組織活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)群讓家長參與，制作美篇，讓學(xué)生自己講故事、演故事。在班級(jí)中投票評(píng)選，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自主完成作業(yè)的樂趣。

拓寬學(xué)生作業(yè)的展示渠道。從時(shí)間上說，可以充分利用早讀課、課始三分鐘、閱讀課、活動(dòng)課等；從陣地上說，可以充分利用班級(jí)作品展示欄、文化角、墻壁等。如在班級(jí)文化欄展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，并對(duì)上榜的優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。又如學(xué)生的寫話作品，既可利用語文課朗讀展示，又可利用班級(jí)板報(bào)登載，還可編成“讀書小報(bào)”印發(fā)。

小學(xué)低學(xué)段的語文作業(yè)布置是一個(gè)需要施教者多動(dòng)腦多思考的環(huán)節(jié)。做到與時(shí)俱進(jìn)，利用各種資源，解放思想，大膽創(chuàng)新，同時(shí)讓學(xué)生能夠在愉快而又新鮮，輕松而又有趣的氛圍中完成語文作業(yè)，讓家長不再因?yàn)檩o導(dǎo)作業(yè)而頭疼，讓孩子也不再因?yàn)閷懽鳂I(yè)而感到焦慮。