高職院校思政課教學(xué)有效性研究與實(shí)踐

梁偉 湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院

高等職業(yè)院校的思想政治課程教學(xué)是塑造學(xué)生形成正確人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的一個(gè)重要的教學(xué)途徑，高職院校要特別重視思想政治工作，并且把握好學(xué)校的意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，推動(dòng)高職院校的思政工作發(fā)揮積極作用，讓思想政治工作與職業(yè)精神之間形成良好的融合作用。在當(dāng)前的時(shí)代下，思想政治教育已經(jīng)是十分重要，特別是互聯(lián)網(wǎng)各種信息對(duì)于高職院校學(xué)生的思想會(huì)產(chǎn)生非常大的影響，這種影響既有正面積極的影響，也有負(fù)面的影響，因此，強(qiáng)化思想政治教育是“三全育人”理念的重要踐行途徑，也是高職院校的使命擔(dān)當(dāng)之一。但是，目前思想政治課程偏重于理論教學(xué)，對(duì)于思想政治理論與實(shí)踐之間的結(jié)合則相對(duì)較少，因此目前強(qiáng)化高職院校思政課程教學(xué)的有效性，是十分迫切的一項(xiàng)工作任務(wù)。

一、高等職業(yè)院校思政課堂教學(xué)有效性提升的重要價(jià)值

思想政治理論課程的教學(xué)，是與黨對(duì)高等職業(yè)院校的思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)有著密切的聯(lián)系。高職院校的思政教學(xué)與各類課程互相之間能夠形成聯(lián)動(dòng)關(guān)系，并且在所有的課程之中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。因此應(yīng)該重視高等職業(yè)院校的思想政治教育工作，尤其是對(duì)于思想政治課程在教學(xué)過程中所存在的問題和難點(diǎn)進(jìn)行解決，從而提高高職院校思想政治課程的有效性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，思想政治教師已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，仍然需要探索一些有效的路徑，這樣才能夠促進(jìn)思想政治課程融入學(xué)生群體中，發(fā)揮出其應(yīng)有的世界觀、價(jià)值觀的塑造作用，從而避免學(xué)生受到當(dāng)前一些腐朽思想、落后思想的影響，強(qiáng)化學(xué)生的思想防線，并且堅(jiān)定學(xué)生的文化自信與理論自信，堅(jiān)定地走社會(huì)主義的道路。

在立德樹人的教學(xué)視野中，教師幫助學(xué)生融入思想政治課程中，這是高等職業(yè)院校充分強(qiáng)化德育教育體系的一種表現(xiàn)。由于思想政治教學(xué)工作并不能一蹴而就，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，因此思想政治理論課程本身應(yīng)該融入實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的思想也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。在教學(xué)的過程中，學(xué)生與教師的互動(dòng)是十分重要的，由于思想政治課程本身就是凝聚學(xué)生思想意識(shí)的一種課程，教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程中盡可能地運(yùn)用好思想政治的理論工具，并讓學(xué)生能夠充分體會(huì)思想政治理論的價(jià)值，從而強(qiáng)化對(duì)人的塑造作用。

當(dāng)前時(shí)代是一個(gè)紛繁復(fù)雜的時(shí)代，由于學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的途徑能夠獲取到多元化的知識(shí)，這些多元化的信息與知識(shí)，對(duì)于學(xué)生既有積極影響也有負(fù)面影響，思想政治理論教育是對(duì)于學(xué)生的思想信念進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生塑造形成正確的價(jià)值觀，在面對(duì)事情的過程中能夠做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。這也是高等職業(yè)院校之所以要強(qiáng)化思想政治課程的一個(gè)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，由于當(dāng)前社會(huì)充斥著各種不同的信息，包括各種國內(nèi)外的信息十分復(fù)雜，在信息爆炸的時(shí)代，這些信息是不是正面積極的，也是需要有一定的價(jià)值衡量標(biāo)準(zhǔn)，而思想政治課程正是賦予學(xué)生這種正確的價(jià)值選擇的一種重要路徑。在教學(xué)的過程中，教師是側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于價(jià)值方面的選擇與思考，讓學(xué)生能夠充分理解和體會(huì)當(dāng)前時(shí)代復(fù)雜表面之下的本質(zhì)。因此思想政治類的課程從高等職業(yè)院校的教學(xué)體系而言，是起到一種重要的統(tǒng)領(lǐng)作用，幫助學(xué)生建立起完善人格的必經(jīng)過程，因此在教學(xué)的過程中，高等職業(yè)院校一定要重視思想政治課程在整體教學(xué)體系當(dāng)中的積極引領(lǐng)地位。

從人格的角度上看，由于高等職業(yè)院校的學(xué)生群體處在青年時(shí)代，即價(jià)值理念正在形成和發(fā)展的過程中。強(qiáng)化高等職業(yè)院校思想政治課程的有效性，也是為了進(jìn)一步地補(bǔ)充和強(qiáng)化高職院校思想政治課程的教學(xué)效果。由于青年學(xué)生的思想還正在成型與塑造過程中，學(xué)生是否對(duì)正確的理念有價(jià)值上的認(rèn)同是十分重要，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，往往并不僅僅是在課堂上面的交流，而是學(xué)生是否能夠?qū)⒄n堂中所掌握的思想理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到日常的生活與學(xué)習(xí)的過程中。因此高等職業(yè)院校的思想政治課程教學(xué)要真正產(chǎn)生效果，應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)生人格形成因素的分析，包括學(xué)生在形成人格的過程中所經(jīng)歷的一些思想階段，對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體分析，堅(jiān)持以唯物辯證法的思想去看待人的思想形成過程。這樣才能夠在高等職業(yè)院校的實(shí)際教學(xué)過程中，充分提高思想政治課程的效果。

綜合上述的分析，當(dāng)前高等職業(yè)院校的思想政治課堂教學(xué)效果提升板塊，其實(shí)是側(cè)重于提高思想政治課程教學(xué)的有效性，在本質(zhì)上看，有效的思想政治課程對(duì)于學(xué)生的發(fā)展特別是人格的形成的價(jià)值理念的塑造都有不可替代的作用，這也是之所以高等職業(yè)院校要重視思想政治課程的有效性，提升幫助高職院校構(gòu)建起更加科學(xué)的思想政治教學(xué)體系的重要前提。在這種科學(xué)的教學(xué)體系中，學(xué)生的人格能夠得到充分的錘煉，同時(shí)又能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的過程中，始終讓正確的思想占據(jù)學(xué)生的思想主陣地，在學(xué)生的知識(shí)體系中，始終以正確的理念引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃也有積極的培養(yǎng)作用。對(duì)于這些問題，高職院校的教學(xué)方向也就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這包括職業(yè)技能與職業(yè)道德的高度融合，并且讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造校內(nèi)奮發(fā)向上的氛圍，可以通過思想政治理論課程的教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，但是前提是思想政治理論課程在高職院校的教學(xué)中必須是持續(xù)并且有效的。

二、高等職業(yè)院校思政課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀與困境

第一方面，當(dāng)前高等職業(yè)院校的思想政治課堂教學(xué)參與程度比較低。從目前的教學(xué)調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)院校的學(xué)生在思想上的課堂方面參與度比較一般，而且不夠積極和不夠主動(dòng)，其創(chuàng)造性也沒有得到充分發(fā)揮，在分類招生和對(duì)口招生等學(xué)生群體中，這種評(píng)價(jià)還是有普遍性的。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生在參與思想政治課堂的過程中，其實(shí)與教師之間的互動(dòng)依然不足，大多數(shù)的教師在思想政治課堂上面還是照本宣科，根據(jù)思想政治理論課程中所介紹的一些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行灌輸，也就是整個(gè)思想政治課堂教學(xué)只是教師的一言堂，沒有真正意義上讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生在充分體會(huì)和理解相關(guān)知識(shí)的過程中，其實(shí)有賴于教師把理論知識(shí)介紹給學(xué)生，同時(shí)也要讓學(xué)生參與到對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的融合與體會(huì)的過程里。簡(jiǎn)單地說，就是讓學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)和參與到思想政治課堂中，讓思想政治課堂不再僅僅局限于教師，把相關(guān)理論灌輸給學(xué)生這樣的一種教學(xué)方式，而是能夠讓教師和學(xué)生有效的互動(dòng)，形成一種良好的教學(xué)相長(zhǎng)氛圍。

第二方面，當(dāng)前高等職業(yè)院校的思想政治課堂在教學(xué)的內(nèi)容方面，對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用明顯是不足的。理論與實(shí)踐相結(jié)合是馬克思主義理論的本質(zhì)，對(duì)于學(xué)生而言，如果授課的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間結(jié)合的程度相對(duì)比較低，與學(xué)生的實(shí)際生活之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象，那么就很難打動(dòng)學(xué)生，就無法充分發(fā)揮出高等職業(yè)院校思想政治教學(xué)的有效性。在教學(xué)的過程中，大多數(shù)的高等職業(yè)院校思想政治教師還是圍繞著理論進(jìn)行教學(xué)，很少對(duì)生活里面的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題進(jìn)行結(jié)合，包括一些社會(huì)上關(guān)注度比較高的焦點(diǎn)事件，或者是青年學(xué)生通常會(huì)遇到一些生活難題，在高職院校的思想政治課堂中很少展開來進(jìn)行分析，也很少把這些現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生接觸得比較多的問題與相關(guān)理論進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生很難去體會(huì)和理解相關(guān)的理論。理論變得更加枯燥，學(xué)生自然沒有興趣，在教學(xué)的過程中就缺乏實(shí)際生活的指導(dǎo)作用。因此高等職業(yè)院校的思想政治課程應(yīng)該要與實(shí)踐相結(jié)合，特別是與高職院校青年學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，真正打動(dòng)這些學(xué)生的往往是一些社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，包括學(xué)生在日常生活中所接觸比較多的一些問題，通過解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑來打開高職院校思想政治課程實(shí)踐性的大門。

第三方面，高等職業(yè)院校的思想政治課程教學(xué)手段比較單一。教學(xué)手段將影響教學(xué)內(nèi)容傳導(dǎo)的效果，如果傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有真正結(jié)合時(shí)代的一些手段與方式，就很難真正意義上拉近學(xué)生的距離，也不能真正發(fā)揮出高職院校思想政治課程應(yīng)有的效果。在高等職業(yè)院校的思想政治課程教學(xué)的過程中，大多數(shù)的教師選擇的都是比較傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法，比如制作電子幻燈片，或者是以一些理論宣講的方式讓學(xué)生體會(huì)理解，但是像雨課堂或者是云端的互動(dòng)教學(xué)等方式，在高職院校的思想政治課程教學(xué)過程中，應(yīng)用還不是十分廣泛，大多數(shù)的教師還是采取傳統(tǒng)的理論教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生感覺相對(duì)比較枯燥。如果在信息化的教學(xué)手段方面應(yīng)用的不是十分廣泛，高職院校的思想政治課程也就是枯燥的理論教學(xué)方式，不可能真正意義上讓學(xué)生認(rèn)同思想政治理論知識(shí)的價(jià)值，在信息化手段的運(yùn)用方面大多數(shù)教師無法成熟的融合這些手段，在課堂的節(jié)奏掌控以及在功能覆蓋面上還有一些不足的部分。

綜合上述的分析可以看出，當(dāng)前高等職業(yè)院校的思想政治課堂有效性方面，其實(shí)還面臨著諸多問題，這些問題都是需要在教學(xué)的過程中進(jìn)行解決的，幫助高職院校的學(xué)生充分體會(huì)和理解相關(guān)的思想政治理論知識(shí)，這將有助于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，也必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加正面的引導(dǎo)作用。

三、高職院校思政課教學(xué)有效性實(shí)踐策略

從目前的情況看，高等職業(yè)院校的思想政治課堂在滿足有效性這一目標(biāo)上，其實(shí)還是存在著一定距離。高等職業(yè)院校的教學(xué)其實(shí)囊括了不同專業(yè)的學(xué)生，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于思想政治理論的認(rèn)知以及運(yùn)用也有一定的差異。在教學(xué)的過程中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與聯(lián)系要形成更加緊密的結(jié)合，無疑是需要教師基于傳統(tǒng)的思想政治課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在注重總結(jié)和反思的過程中提出優(yōu)化的策略。但是就目前的情況看，大多數(shù)的教師在學(xué)生的認(rèn)知體系構(gòu)建，以及幫助學(xué)生進(jìn)一步提高相關(guān)思想政治方面的認(rèn)知上，還有一定的缺陷，只有這些問題得以解決，學(xué)生與教師之間才能夠在思想政治課堂的學(xué)習(xí)過程中得到共同促進(jìn)，形成更加高效的思想政治教學(xué)氛圍，并且青年學(xué)生能夠真實(shí)有效地掌握正確的思想政治理論知識(shí)，并且塑造出正確的人生觀與價(jià)值觀?；谏鲜龅膭?dòng)機(jī)，對(duì)于當(dāng)前高等職業(yè)院校的思想政治課堂現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，包括對(duì)課堂的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)的效率等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將有助于高等職業(yè)院校的思想政治教師有的放矢地探索思想政治課堂有效化推進(jìn)的策略。

第一方面，高職院校的思想政治課堂要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)和重視對(duì)師資力量的培養(yǎng)。高職院校的思想政治教學(xué)有賴于有效的教師團(tuán)隊(duì)知識(shí)，特別是激發(fā)教師與學(xué)生廣泛參與到思想政治課堂中的積極性與主動(dòng)性，讓思想政治課堂的教學(xué)更具備互動(dòng)的效果。在思想政治課堂的教學(xué)過程中，要通過教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)提升，包括以訪問學(xué)習(xí)或繼續(xù)教育等方式，持續(xù)培養(yǎng)思政教師團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師能夠進(jìn)一步投入到思想政治課堂的研究開發(fā)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)思想政治教師在教學(xué)過程中的積極性。而且在辦學(xué)理念方面要突出學(xué)生的主體地位，包括密切關(guān)注學(xué)生的理論動(dòng)態(tài)和基礎(chǔ)，為思想政治課堂的教學(xué)提供第一手的資料支持，而且還要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，讓學(xué)生能夠全方位進(jìn)入課堂，成為課堂的真正主體，從而讓學(xué)生能夠以參與思想政治課堂中為榮，形成教學(xué)共同促進(jìn)的這種良好的狀態(tài)。

第二方面，高職院校的思想政治課堂要有教學(xué)的有效性，也離不開對(duì)相關(guān)資源的運(yùn)用，包括對(duì)一些科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，這樣才能夠讓信息化的模式成為高職院校思想政治課堂教學(xué)的主流手段。高職院校的思想政治教師要熟練掌握各種信息化的教學(xué)手段。針對(duì)層出不窮的信息化浪潮，教師要深入分析這些資源各自的優(yōu)勢(shì)，而且要把握好使用的途徑和切入的階段，時(shí)刻關(guān)注信息化教學(xué)的一些前沿手段。高職院校的教師要熟悉運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，并且處理好手段與目的之間的聯(lián)系，綜合運(yùn)用信息化的手段進(jìn)行教學(xué)，比如通過課前預(yù)習(xí)和課中教學(xué)聯(lián)動(dòng)的方式，以云端教學(xué)推送一些教學(xué)任務(wù)，或者以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式展現(xiàn)自己對(duì)于思想政治理論的理解，在課后也通過信息化的手段布置作業(yè)延伸課堂的教學(xué)，從而以全過程和全員覆蓋的方式推動(dòng)思想政治教學(xué)有效性的發(fā)展。

四、結(jié)語

目前國家對(duì)高等職業(yè)教育比較重視，高職院校的教育也迎來了發(fā)展的機(jī)遇期。因此如何在高等職業(yè)院校的教學(xué)過程中充分發(fā)揮思想政治教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在應(yīng)對(duì)新的情況和新的挑戰(zhàn)過程中，高職院校應(yīng)該在教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生的融合過程中探索一些新的路徑，從而幫助學(xué)生塑造正確的人生觀與發(fā)展觀，促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。