新時代高校學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育與提升的路徑研究

趙 健，徐銘鑫，王 蓉，于昊田

（山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山東 濟(jì)南250100）

2014年教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》明確指出學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的備品格和關(guān)鍵能力。2016年我國發(fā)布了包含三個維度、六大素養(yǎng)和十八個要素在內(nèi)的 “中國學(xué)生核心素養(yǎng)”，即學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在健康生活素養(yǎng)方面，提出學(xué)生應(yīng)該掌握適合自身的運動方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式等。2017年教育部發(fā)布的 《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)由運動能力、健康行為和體育品德3個要素組成。

大學(xué)階段是學(xué)生成才的關(guān)鍵時期，是學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀重要階段。在新時代落實立德樹人根本任務(wù)和培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的要求下，高等學(xué)校教育改革的重要方向就是發(fā)展學(xué)生全面核心素養(yǎng)。體育學(xué)科作為高等教育課程的一部分，理應(yīng)發(fā)揮本學(xué)科教育特點和教學(xué)優(yōu)勢，著重培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，培育良好道德，以期為發(fā)展學(xué)生全面核心素養(yǎng)提供幫助。

1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念和體系構(gòu)建

1.1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)概念

“素養(yǎng)”（competency）是在特定情境中，通過利用和調(diào)動心理社會資源 （包括技能和態(tài)度）以滿足復(fù)雜需要的能力。素養(yǎng)不只是知識與技能，它是知識、技能、情感與價值觀等有機聯(lián)系的綜合體。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織給出了素養(yǎng)的等式，即：素養(yǎng)=(知識+能力)態(tài)度?？梢姡仞B(yǎng)的關(guān)鍵在于一個人對知識獲取和能力發(fā)展的態(tài)度。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)所獲得的專業(yè)知識、技能和情感體驗，滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展和適應(yīng)社會的需要。學(xué)科核心素養(yǎng)成為學(xué)生核心素養(yǎng)具象表達(dá)，體現(xiàn)學(xué)科育人價值所在。不同學(xué)科都有著自己獨特的育人功能，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育依靠各學(xué)科課程教學(xué)實現(xiàn)，成為了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的載體。

邱烈峰等（2019年）指出體育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在體育與健康學(xué)科健康知識學(xué)習(xí)和體育活動、運動競賽參與中獲得健康意識（行為）、體育技能、運動技術(shù)等能力，這其中也涵蓋體育與健康學(xué)科培育學(xué)生核心素養(yǎng)的隱形的道德素養(yǎng)和行為意識。體育學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋了體育知識、體育技能和體育情感（態(tài)度）的關(guān)鍵部分，成為發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的三個重要維度，在培育和提升高校學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的體育學(xué)科課程教學(xué)中理應(yīng)抓住這三個關(guān)鍵點實施知識傳授、技能鍛煉和情感培養(yǎng)。

1.2 體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系構(gòu)建

體系的構(gòu)建在于讓人更清晰的認(rèn)識到學(xué)科核心素養(yǎng)的維度、要素和關(guān)鍵點，更好的指導(dǎo)學(xué)科課程教學(xué)。體育課程具備基礎(chǔ)性和實踐性的特點，基礎(chǔ)性體現(xiàn)在體育課程是以體育與健康知識、技能和練習(xí)方法為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和運動習(xí)慣，為促進(jìn)學(xué)生樹立終身體育觀念和健康生活方式奠定基礎(chǔ)；實踐性強調(diào)的是體育課程以身體鍛煉為主要手段，通過不斷的體育鍛煉和積極的課外體育活動競賽的參與，提高學(xué)生體育與健康的實踐能力。體育學(xué)科的核心素養(yǎng)體系也要圍繞體育課程教學(xué)的這兩個特點，發(fā)揮體育學(xué)科的特性，體現(xiàn)體育學(xué)科的特色育人價值。

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)由運動能力、健康行為和體育品德3個要素組成。姜勇（2016年）等指出體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系包含技能獲得+個人發(fā)展+社會適應(yīng)三個方面的內(nèi)容。其中技能獲得包括體育理論知識和運動技能；個人發(fā)展包括健康體能和體育意識；社會適應(yīng)包括體育道德。于素梅（2017年）研究指出中國學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系應(yīng)包含體育精神（包括體育情感和體育品格）、運動實踐（包括運動能力和運動習(xí)慣）和健康促進(jìn)（包括健康知識和健康行為）三個維度、六個要素。三個維度體現(xiàn)了“情品”雙育、“能習(xí)”相隨和“知行”合一的體育育人價值。從精神發(fā)展到身體活動，最終指向人體健康，充分體現(xiàn)了“健康第一”“終身體育”的終極教育目標(biāo)。

2 高校學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育與提升的必要性

2.1 全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力”。創(chuàng)新型人才指的就是具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，高等學(xué)校教育承擔(dān)著為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，這其中高等學(xué)校的體育教育發(fā)揮著特有的作用。實現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和提升也是實踐“五育并舉”培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要一環(huán)。知識經(jīng)濟(jì)時代，對人才的要求不僅體現(xiàn)在知識的積累和創(chuàng)新，更需要具備健康的身體。學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)出體育教育的基本功能在于提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)健康行為和習(xí)慣，培養(yǎng)良好的情感價值，更全面的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。有研究指出，高校體育教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力和鍛煉創(chuàng)新人格具有不可替代的作用。高校學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育和提升也切實是體現(xiàn)這諸多方面能力的培養(yǎng)，這與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的宗旨是不謀而合的。

2.2 三全育人，落實立德樹人根本任務(wù)

應(yīng)堅持“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育工作的出發(fā)點和落腳點，把立德樹人落實到教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。十八大以來，實現(xiàn)“三全育人”，落實立德樹人就成為我國各級教育的根本任務(wù)。新時代的高校教育立德樹人根本任務(wù)就體現(xiàn)在為國家培養(yǎng)高質(zhì)量、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。體育作為德智體美勞中的一育成為人才全面發(fā)展的重要組成部分，體育不僅涵蓋身體的教育還體現(xiàn)出德育的培養(yǎng)、智育的促進(jìn)、美育的發(fā)展和勞育的融合，這是學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。高校體育是學(xué)生體育教育的最高階段，高校體育課程作為高校教育的必修課程和培育提升大學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體，除完成好大學(xué)生身心健康發(fā)展的教育任務(wù)外，更要承擔(dān)立德樹人的重任。新時代高校大學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和提升自然就關(guān)系到高校立德樹人根本任務(wù)的落實。

2.3 自我完善，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展

體育鍛煉能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)、自我效能、心理素養(yǎng)，發(fā)展良好的人際關(guān)系，鍛煉堅強的意志品質(zhì)、規(guī)則意識，形成良好的社會道德和情感價值。不同學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展可以相互促進(jìn)，具有正向遷移的作用。各個學(xué)科都有各自學(xué)科的核心素養(yǎng)體系，在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力方面具備各自的價值和特點，體育學(xué)科是學(xué)生培養(yǎng)中的必不可少的一門，體育學(xué)科在教學(xué)中除了以體育鍛煉為主，還含有生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科知識。作為學(xué)生整體學(xué)科素養(yǎng)的一部分，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展在培育和提升學(xué)生整體學(xué)科核心素養(yǎng)中具有獨特的價值和作用。

3 高校學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育與提升的路徑

學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育與提升是依賴于體育課程的教學(xué)發(fā)展的，學(xué)生體育學(xué)科的核心素養(yǎng)的培育和提升是多元化的，高校學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育與提升要突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，把握課內(nèi)外多重環(huán)境實施教育教學(xué)，堅持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的能力，將被動變?yōu)橹鲃印?/p>

3.1 把握課堂教學(xué)，豐富教學(xué)方法

課堂教學(xué)是實施體育課程主陣地，是進(jìn)行體育知識、運動技能和方法、健康促進(jìn)的主要場所。體育課程的性質(zhì)明確地告訴我們，不僅能夠傳授體育的知識、技能和方法，還能夠增強體質(zhì)、增進(jìn)健康。在學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育和提升中，課堂教學(xué)作為主陣地能夠幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)運動與健康知識、運動技能，保障學(xué)生提高運動能力和養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的體情感和體育品格，增進(jìn)學(xué)生健康知識和健康行為。

教學(xué)方法的運用是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，體育教師在實施教學(xué)時，要利用好現(xiàn)代新媒體教學(xué)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+在體育教學(xué)中的重要作用。有研究指出，新媒體時代的線上線下融合教學(xué)可以更好的滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求，更好的引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)；利用MOOC+（學(xué)習(xí)通、QQ群等）“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的掌握體育健康知識和運動技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以實現(xiàn)提前預(yù)習(xí)、交流互動，便于教師課堂教學(xué)進(jìn)行針對性指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的效果。如：在對學(xué)生進(jìn)羽毛球發(fā)球教學(xué)時，教師可以提前錄制好講解視頻發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行觀看，并通過QQ群等進(jìn)行討論互動或者讓學(xué)生發(fā)送視頻作業(yè)進(jìn)行點評，這樣學(xué)生就可以在課前對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行感官的認(rèn)知，再結(jié)合和課堂教學(xué)及時進(jìn)行針對性糾正練習(xí)，可以讓學(xué)生更好的掌握技能。采用比賽法，設(shè)置特定的情景進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的運動技能在比賽中運用，既可以提高學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，也幫助學(xué)生更好的理解技能，達(dá)到會學(xué)、會用、能練、能賽。

3.2 抓住學(xué)科特點，實現(xiàn)課內(nèi)外統(tǒng)一

2020年10月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》，提出“教會、勤練、常賽”的體育課新模式?！敖虝钡闹攸c在于課堂教學(xué)的實施，“常賽”側(cè)重于課外體育活動或比賽的參與，依靠課內(nèi)和課外共同實現(xiàn)，二者是統(tǒng)一的。

體育學(xué)科的重要特點就是實踐性，需要通過身體的不斷練習(xí)和運動鍛煉的多次參與才能達(dá)到目標(biāo)，這就需要高校體育要科學(xué)合理的利用好學(xué)校課外體育教學(xué)資源，做好課外體育鍛煉活動或競賽，實現(xiàn)課內(nèi)外統(tǒng)一。如：高?？梢苑诌\動項目組建社團(tuán)或體育俱樂部，鼓勵學(xué)生全員參與至少一到兩個體育運動社團(tuán)，由體育教師擔(dān)任指導(dǎo)教師定期進(jìn)行技能指導(dǎo)，組織校園比賽，做到天天有訓(xùn)練、周周有活動、月月有比賽。也可根據(jù)學(xué)生需要，開設(shè)特殊運動訓(xùn)練班（如減肥班、體能訓(xùn)練班等）幫助有需要的同學(xué)達(dá)到體育素養(yǎng)發(fā)展的需求。高?？稍O(shè)立“校園健康月”，舉辦與體育健康相關(guān)的知識競賽、運動競賽等活動。這樣實現(xiàn)課內(nèi)外的統(tǒng)一，形成課內(nèi)教學(xué)與課外活動的合力共同實現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和提升。

3.3 優(yōu)化考核評價機制體系，促進(jìn)核心素養(yǎng)培育

考核評價是體育課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。科學(xué)合理的考核評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與體育運動的積極性，促進(jìn)其身體素質(zhì)和運動技能更好的發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學(xué)評價體系考核內(nèi)容單一化、考核方式“一刀切”，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。新時代體育學(xué)科考核評價體系應(yīng)該從學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、自我創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作水平等方面綜合評價，建立定性與定量相結(jié)合、線上+線下、課內(nèi)學(xué)習(xí)+課外鍛煉相結(jié)合的評價體系。

3.3.1 課內(nèi)評價主要涉及體育健康知識、運動技能、基本身體素質(zhì)、教學(xué)比賽四個方面。①體育健康知識評價：采用線上與線下相結(jié)合的方式進(jìn)行，在教學(xué)過程中，教師定期通過學(xué)習(xí)通或QQ群發(fā)布理論知識作業(yè)、學(xué)生線上互動討論、理論考試等評價學(xué)生體育健康知識的掌握情況。②運動技能評價：采用技評+量評的方式進(jìn)行。量評主要考核學(xué)生技術(shù)掌握的穩(wěn)定程度，運用技術(shù)完成數(shù)量的多少，如評價學(xué)生羽毛球正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)掌握情況，根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定考核需要完成的總個數(shù)和達(dá)到及格成績的個數(shù)，此外每一個數(shù)都會對應(yīng)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。技評是通過教師的主觀評定學(xué)生運用技術(shù)的完整性、協(xié)調(diào)性和熟練程度。③基本身體素質(zhì)評價：參照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》對學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行評價。④教學(xué)比賽評價：主要評價學(xué)生對于運動技術(shù)的綜合運用能力，考察學(xué)生在比賽中靈活應(yīng)變、審時度勢和創(chuàng)新能力。教學(xué)比賽評價可以作為學(xué)生綜合考核的加分項，教師根據(jù)運動項目特點和班級情況，進(jìn)行分組比賽，小組比賽的前60%的學(xué)生可以按照名次獲得相應(yīng)的加分。

3.3.2 課外評價主要包括校園跑、課外鍛煉參與度。①校園跑評價：利用校園跑APP，每學(xué)期針對男女同學(xué)設(shè)定合理的跑量（公里數(shù)）、每天打卡的跑量、規(guī)劃合理的打卡點、完成時間，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成必須的跑量。此評價可以作為學(xué)生獲得綜合成績的必要條件，不完成的同學(xué)不得參與技能考核或者綜合成績0分。②課外鍛煉參與度評價：要求學(xué)生每天堅持課外鍛煉1小時，鼓勵學(xué)生“走下床、走出宿舍、走向操場”，或要求學(xué)生加入不少于2個體育社團(tuán)（或俱樂部），必須完成最低次數(shù)的學(xué)校體育競賽活動（包括參與組織和策劃、體育文化展播、體育知識競賽、運動比賽等）。

3.4 提高教師的能力素養(yǎng)

新時代教師作為課程教學(xué)的組織者和參與者，不再是傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)。高校體育教師首先要正確理解體育教育的核心價值和內(nèi)涵，堅持立德樹人，主動變革教學(xué)觀念，高質(zhì)量的改革體育教學(xué)。其次，體育教師自身的核心素養(yǎng)是學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育和提升的關(guān)鍵。體育教師個人能力素養(yǎng)的提高，要在體育健康知識儲備、體育技能掌握、體育教學(xué)組織等方面進(jìn)行突破。如體育教師可以定期組織運動技能基本功比賽、體育教學(xué)培訓(xùn)、開展高質(zhì)量的體育教研活動和學(xué)術(shù)交流活動等提高個人的核心素養(yǎng)。

4 結(jié)語

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生核心素養(yǎng)在體育學(xué)科的具體化。國家人才發(fā)展戰(zhàn)略對新時代大學(xué)生核心素養(yǎng)提出了更高的要求，高校學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)生成才的關(guān)鍵，學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和提升對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有特殊的價值和作用。高校學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和提升需要多元化的路徑，統(tǒng)一于課內(nèi)和課外的教學(xué)實踐中，在課堂教學(xué)組織、課外活動參與、綜合考核評價和教師能力提升等多方面統(tǒng)籌進(jìn)行，有效進(jìn)行學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。