新時(shí)代工科高校文化育人路徑探索

刁嘉程

（廣東工業(yè)大學(xué)，廣東 廣州 510006）

1 時(shí)代背景

高校承擔(dān)著文化傳承和人才培養(yǎng)的重要使命，文化育人既是高校的本體功能，同時(shí)也是高校思想政治工作的重要內(nèi)容之一，是高校落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑。高校做好文化育人工作契合中國特色社會(huì)主義辦學(xué)的內(nèi)在要求。黨的十九大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，十九屆五中全會(huì)提出建成文化強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，高度重視文化育人的時(shí)效性和落地性，為新時(shí)代高校文化育人工作指明方向。當(dāng)今世界處于大變革大發(fā)展大調(diào)整時(shí)期，各種思想文化交流碰撞交流，國家文化軟實(shí)力的重要性日益凸顯；當(dāng)前我國邁入“十四五”新發(fā)展階段，開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程。新時(shí)代背景下，高校文化育人工作機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，高校需立足新時(shí)代的育人要求、圍繞大學(xué)生的全面發(fā)展、成長成才需要，積極探索文化育人的科學(xué)實(shí)踐路徑，全面提升高校文化育人成效。

目前，部分工科高校由于受學(xué)科研究領(lǐng)域的局限性、文化建設(shè)理念不健全、市場經(jīng)濟(jì)功能“外溢”等多種因素的影響，文化育人方面存在頂層設(shè)計(jì)上“重管理輕育人”、育人理念上“重功利輕價(jià)值”、育人主體上“有參與無合作”、育人機(jī)制上“重傳統(tǒng)輕融合創(chuàng)新”等問題[1]，無法滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)、文化強(qiáng)國的目標(biāo)要求。因此，緊跟時(shí)代要求，探索工科高校文化建設(shè)新發(fā)展，開創(chuàng)文化育人新機(jī)制，以黨史學(xué)習(xí)教育為契機(jī)，深挖工科高校文化鑄魂資源，努力厚植工科人才培育沃土，推動(dòng)思想政治工作創(chuàng)新，助力新工科人才培養(yǎng)是新時(shí)代工科高校建設(shè)的應(yīng)有之義。

2 新時(shí)代高校文化育人的概念

文化育人，顧名思義就是用文化涵養(yǎng)心智、涵育德行，其本質(zhì)上是實(shí)踐過程，是將優(yōu)秀文化與先進(jìn)文化通過教育引導(dǎo)、環(huán)境熏陶、活動(dòng)鍛煉與實(shí)踐體驗(yàn)等內(nèi)化到人的靈魂深處，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為最終目標(biāo)[2]。高校作為社會(huì)主義先進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新的載體，需肩負(fù)文化育人的時(shí)代使命。文化育人是高校一項(xiàng)特殊的思想政治的教育活動(dòng)，其在價(jià)值引領(lǐng)、責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)、精神培育、文化傳承等多個(gè)方面起著重要作用。新時(shí)代背景下，高校文化育人就是充分運(yùn)用各種文化資源，充分發(fā)揮文化的育人功能，圍繞“立德樹人”目標(biāo)，培育時(shí)代新人，為中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)輸送具備較高思想政治素質(zhì)、堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義文化自信、過硬文化素養(yǎng)的青年人才。

3 新時(shí)代高校文化育人的內(nèi)涵意義

高校文化育人有著深刻的內(nèi)涵。高校文化育人的概念就是要發(fā)揮中國特色社會(huì)主義文化育人功能，注重以文化人以文育人，貫徹落實(shí)好黨中央的“立德樹人”教育理念，引領(lǐng)青年踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，將學(xué)生培養(yǎng)成能堪當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的時(shí)代新人。可從價(jià)值維度、目標(biāo)維度、時(shí)間維度及實(shí)踐維度這四重要義全面理解新時(shí)代工科高校文化育人的內(nèi)涵意義。

從價(jià)值維度看，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是新時(shí)代中國精神的集中體現(xiàn)與國人的共同價(jià)值追求，蘊(yùn)含了中華文化的精髓，為高校的文化育人事業(yè)提供了源頭活水，也指引著高校文化育人工作的正確方向。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國特色社會(huì)主義文化的內(nèi)核，新時(shí)代工科高校落實(shí)文化育人更應(yīng)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)師生言行，引領(lǐng)校園文化創(chuàng)作，營造積極健康的高校育人環(huán)境，做到立德與樹人相統(tǒng)一。

從目標(biāo)維度看，工科高校文化育人應(yīng)樹立以下重要價(jià)值目標(biāo)：首先需積極提升工科高校大學(xué)生的政治素養(yǎng)與思想道德素質(zhì)，讓“樹真人”的思想基礎(chǔ)更加堅(jiān)實(shí)；二是教育引導(dǎo)工科高校大學(xué)生深植文化自信，進(jìn)一步牢固樹立“正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀”[3]；三是持續(xù)增強(qiáng)工科高校大學(xué)生的文明素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，牢固樹立科學(xué)的價(jià)值追求，完善自身人格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

從時(shí)間維度看，當(dāng)前工科高校應(yīng)把建設(shè)以育人為核心的新文化作為高校發(fā)展的重要任務(wù)，這也是工科高校文化育人的歷史使命。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代以來，中國特色社會(huì)主義文化繁榮興盛，為樹立高度的文化自信和文化自覺奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，給工科高校營造了積極的文化育人環(huán)境，高校文化本身也是其進(jìn)行思想政治教育的寶貴資源。同時(shí)國際環(huán)境復(fù)雜多變，社會(huì)思潮跌宕起伏，新思想新觀念對高校文化建設(shè)造成不小沖擊，而工科大學(xué)生由于學(xué)科建設(shè)局限和市場經(jīng)濟(jì)功能“外溢”影響，容易缺乏價(jià)值判斷和人文精神。工科高校文化育人必須取長補(bǔ)短、去粗取精，融合當(dāng)前黨史學(xué)習(xí)教育，用社會(huì)主義先進(jìn)文化引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)具有高度文化自信的新工科人才。

從實(shí)踐維度看，需準(zhǔn)確掌握高校文化育人的特點(diǎn)，即育人方式的潛隱性、育人過程的協(xié)同性、育人效果的長效性。高校文化育人不局限課堂教育、理論灌輸?shù)蕊@性教育，更適合運(yùn)用具備潛隱性的教育手段如文化活動(dòng)、環(huán)境設(shè)施、典型選樹、網(wǎng)絡(luò)媒介、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等育人于“無聲”；工科高校需協(xié)調(diào)各方教育力量、各種育人要素，使其相互配合、同向同行；高校文化育人是一項(xiàng)長期任務(wù)，需經(jīng)過系統(tǒng)規(guī)劃、長期熏陶潛移默化地對大學(xué)生的思想意識(shí)發(fā)揮影響，進(jìn)而外化于行、指導(dǎo)實(shí)踐。

4 工科高校文化育人的痛點(diǎn)及其成因分析

4.1 對文化育人的認(rèn)識(shí)不夠深刻，參與度不高

工科高校在校園文化建設(shè)上往往會(huì)突出專業(yè)特色，對文化育人理念和內(nèi)涵把握不夠清晰明確，容易重科研、輕素質(zhì)，重知識(shí)傳授、輕文化傳承，把文化育人與開展文化活動(dòng)簡單等同起來，對文化育人建設(shè)不夠重視，文化底蘊(yùn)不足；另一方面，工科大學(xué)生作為文化育人對象兼參與主體，受當(dāng)前多元文化沖突加劇、科技理性不斷膨脹、市場功利導(dǎo)向日益增強(qiáng)、校園文化建設(shè)缺位等影響，對文化育人參與缺乏熱情，對中國特色社會(huì)主義文化認(rèn)知不足，難以成長為適應(yīng)新時(shí)代全面發(fā)展的新工科人才。

4.2 文化育人路徑不清晰，缺乏頂層設(shè)計(jì)

文化育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，工科高校應(yīng)立足學(xué)校特色在做好系統(tǒng)規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)的同時(shí)，探索建立組織體系、制度體系、運(yùn)行體系、評價(jià)體系、保障體系。當(dāng)前，部分工科高校存在組織體系不完備，缺乏頂層指揮和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；制度體系不完善，運(yùn)行機(jī)制不暢通，育人主體在“全員育人”中各自為政，難以形成文化育人合力；評價(jià)體系不清晰，缺乏有效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；保障體系不到位，建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，人員配備不夠等現(xiàn)象，影響了文化育人的實(shí)效。

4.3 文化育人特色不鮮明，不能彰顯時(shí)代性

工科高校的教育目標(biāo)需培養(yǎng)滿足國家經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)科研人才和技術(shù)人才，文化育人就必須融合新工科人才發(fā)展需要和高校學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，構(gòu)建具有鮮明學(xué)科文化、工科特色的大學(xué)精神。另外，新時(shí)代賦予工科高校文化育人工作新任務(wù)與新使命，部分工科高校缺乏對生源特點(diǎn)的精準(zhǔn)分析，在緊扣時(shí)代需求、拓展育人路徑等方面缺乏思考，指導(dǎo)思想不夠創(chuàng)新、形式不夠豐富、內(nèi)容不夠豐滿、素材不夠充裕，未能與時(shí)俱進(jìn)。

4.4 理論與實(shí)踐的聯(lián)通不夠順暢，成效不明顯

文化育人應(yīng)將持續(xù)推陳出新的先進(jìn)文化作為基石，實(shí)施科學(xué)性與人文性兼?zhèn)涞膶?shí)踐體驗(yàn)，以增強(qiáng)說服力，引領(lǐng)高校青年學(xué)子在深入生活、深入社會(huì)的實(shí)踐中提升中國特色社會(huì)主義文化自信。當(dāng)前部分工科高校在以文化人的教育過程中存在理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密、實(shí)踐內(nèi)容不夠豐富、優(yōu)質(zhì)資源尚待開發(fā)與共享、體驗(yàn)方式不夠深入等不足，亟需打通“最后一公里”。

5 探索構(gòu)建工科高校文化育人的優(yōu)化路徑

5.1 以馬克思主義為指導(dǎo)的社會(huì)主義文化明確育人方向，確保文化育人的高度

習(xí)近平總書記指出“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題[4]”。中國特色社會(huì)主義新時(shí)代高校文化育人的內(nèi)容，就是以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為重要基石，以革命文化為有力支撐，以中國特色社會(huì)主義文化為主要內(nèi)容的所有精神財(cái)富，同時(shí)吸收、借鑒世界優(yōu)秀文化成果的綜合文化。工科高校要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，不斷挖掘社會(huì)主義先進(jìn)文化的時(shí)代意義、不斷凝練文化成果，解決工科大學(xué)生人生理想和價(jià)值信念層面的方向性問題，形成認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深厚基礎(chǔ)和不竭動(dòng)力，建立符合時(shí)代特征、切合學(xué)科文化、具有品牌優(yōu)勢的文化內(nèi)容體系。這是優(yōu)化工科高校文化育人的基礎(chǔ)。

5.2 以黨史學(xué)習(xí)教育引領(lǐng)育人格局， 確保文化育人的厚度

教育除了要明確“培養(yǎng)什么人”，還要明確“為誰培養(yǎng)人”的問題。我國高等教育始終要堅(jiān)持黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，牢牢把握高校黨建在文化育人中的引領(lǐng)作用。當(dāng)前，工科高校文化育人建設(shè)應(yīng)把握黨史學(xué)習(xí)教育這一重要契機(jī)，以學(xué)思悟踐黨史為抓手，充分挖掘本土紅色資源，大力推進(jìn)校園紅色文化建設(shè)，開設(shè)紅色文化實(shí)踐活動(dòng)，打造黨史育人新格局，用黨的實(shí)踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗(yàn)啟迪智慧、砥礪品行、堅(jiān)定信仰，引導(dǎo)工科大學(xué)生傳承紅色基因，強(qiáng)化文化自信，為工科人才立根鑄魂。

5.3 以課程建設(shè)夯實(shí)育人基礎(chǔ)，確保文化育人的精度

要發(fā)揮好第一課堂育人的主渠道作用，融合課程思政與專業(yè)教育，充分挖掘工科院校和學(xué)科專業(yè)本身蘊(yùn)涵的育人文化元素，如校訓(xùn)校史、學(xué)科發(fā)展體現(xiàn)的科學(xué)求知、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、大膽探索等人文素養(yǎng)和工匠精神等，在課堂教學(xué)中引入事跡案例和精神宣揚(yáng)，將知識(shí)傳授與價(jià)值塑造有機(jī)融合，打造具有理想厚度、人文溫度和專業(yè)特色的學(xué)科文化。此外工科高校還要強(qiáng)化人文學(xué)科的建設(shè)，合理構(gòu)建人文素質(zhì)教育課程體系，注重多學(xué)科知識(shí)的交叉融合，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)與人文精神兼具的時(shí)代新人。

5.4 以校園文化豐潤育人體系，確保文化育人的溫度

要?jiǎng)?chuàng)建特質(zhì)鮮明的校園物態(tài)文化，強(qiáng)化校園建筑的文化意蘊(yùn)，合理布局校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，結(jié)合工科高校自身特點(diǎn)和價(jià)值目標(biāo)進(jìn)行命名，構(gòu)建校園內(nèi)豐富多彩的場域文化，讓校園里的每一個(gè)建筑、每一條道路都能教育人、涵養(yǎng)人[5]。要繁榮校園精神文明，工科高校要加強(qiáng)對大學(xué)精神、原創(chuàng)文化、校史校訓(xùn)等的凝練、創(chuàng)新及宣傳，通過課堂渠道、校園橫幅標(biāo)語等環(huán)境渲染、網(wǎng)絡(luò)宣傳等營造濃厚的文化育人氛圍；同時(shí)要將文化育人實(shí)踐融入豐富的校園活動(dòng)中來，如在“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)科技能競賽中營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，在“高雅藝術(shù)”進(jìn)校園、校園文化節(jié)等增強(qiáng)工科大學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與體悟，提升審美能力和文化素質(zhì)，在志愿服務(wù)、科技下鄉(xiāng)、參觀紅色基地等了解黨史國情，提升社會(huì)責(zé)任感和文化自覺[6]，工科高校要找準(zhǔn)自身特色和育人目標(biāo)，打造“一校一品”文化育人品牌。

5.5 以整體部署多維協(xié)同創(chuàng)新育人模式， 確保文化育人的力度

高校應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一部署學(xué)校文化育人工作，踐行“三全育人”理念，在堅(jiān)持整體性原則的前提下優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，探索構(gòu)建多主體聯(lián)動(dòng)、全領(lǐng)域推進(jìn)、多平臺(tái)協(xié)同、具有完善運(yùn)行機(jī)制的工科高校文化育人長效體系。多主體聯(lián)動(dòng)即理順各育人主體統(tǒng)一共識(shí)、統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)的組織機(jī)制，形成學(xué)校各職能部門，各二級學(xué)院、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員隊(duì)伍、黨團(tuán)支部、社團(tuán)組織及其他教育管理人員協(xié)同合作的育人合力；全領(lǐng)域推進(jìn)即工科高校要結(jié)合課程思政開展全學(xué)科育人與創(chuàng)新課外實(shí)踐活動(dòng)育人，校內(nèi)外資源聯(lián)動(dòng)開拓文化育人渠道，實(shí)現(xiàn)工科高?！罢n內(nèi)課外+校內(nèi)校外”全領(lǐng)域文化育人；多平臺(tái)協(xié)同指線上線下多載體互動(dòng)，突破傳統(tǒng)課堂和實(shí)體環(huán)境的局限，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化育人優(yōu)勢，推廣文化育人的共識(shí)和受眾范圍；此外，還需設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考核指標(biāo)評價(jià)文化育人成效，完善和健全激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督保障機(jī)制，確保高校文化育人有序推進(jìn)、取得實(shí)效，構(gòu)建工科高校文化育人的長效體系。