紅色資源在高校校園文化建設(shè)中的利用研究
——以南充市的高校為例

何晶晶 張春和 范小青

(成都理工大學，四川成都 610059)

習近平總書記強調(diào)：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好?！苯ㄔO(shè)社會主義文化強國，培育和踐行社會主義核心價值觀，必須加大紅色資源的整合和利用力度，弘揚紅色文化，充分發(fā)揮其思想政治教育功能[1]。高校作為大學生思想政治教育的主陣地，要充分挖掘紅色資源里蘊含的優(yōu)質(zhì)德育基因，通過繼承與創(chuàng)新，使其充分發(fā)揮育人作用，這既是高校立德樹人、鑄魂育人的根本要求，也是高校校園文化建設(shè)的根本要求。

一、紅色資源在高校校園文化建設(shè)中的價值思考

作為社會結(jié)構(gòu)的重要組成部分，高校的文化建設(shè)，對社會文化教育及社會主義精神文明建設(shè)而言極為重要[2]。紅色資源作為高校校園文化體系建設(shè)的靈魂和構(gòu)建高校校園文化的重要精神支柱，在高校育人、校園文化建設(shè)等方面具有多重價值。

(一)紅色資源是發(fā)揮校園文化育人功能的價值源泉

紅色資源蘊含的艱苦樸素、團結(jié)奉獻、愛國拼搏等紅色精神，為高校進行校園文化建設(shè)提供了豐富的育人基因和價值源泉，在高校教育者的共同引導下影響著大學生世界觀、人生觀和價值觀的形成和塑造，將紅色資源融入校園文化建設(shè)有利于培養(yǎng)和激發(fā)大學生的愛國主義精神、引導大學生樹立共產(chǎn)主義理想信念，從而培育他們成為中華民族偉大復興和共產(chǎn)主義理想的奮斗者和實現(xiàn)者。特別是在當代西方社會思潮的涌入和新媒體環(huán)境的影響下，多種文化思想、道德觀念、價值理念產(chǎn)生前所未有的碰撞，例如西方的“個人主義”與中國的“集體主義”、“新自由主義”與中國強調(diào)的“和為貴”“天人合一”等思想，使大學生的思想呈現(xiàn)復雜化、多樣化的狀況。因此，高校以立德樹人為使命，依托當?shù)丶t色資源，講好當?shù)丶t色故事，傳承紅色精神，豐富校園文化的內(nèi)容，有利于引導大學生以優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和革命精神激勵自我，從而使他們堅定理想信念，從認知上、情感上、行為上真正認同紅色資源蘊含的寶貴精神，從而預防大學生思想出現(xiàn)偏頗和混亂。

(二)紅色資源是促進校園文化建設(shè)的精神來源

高校校園文化不僅包括物質(zhì)文化、制度文化，也包括精神文化，從物質(zhì)、制度、精神三個層面利用紅色資源來拓展校園文化建設(shè)的內(nèi)容和渠道，從而為高校校園文化建設(shè)提供實踐素材和精神源泉。例如，長征精神、延安精神、大慶精神、雷鋒精神、抗洪抗疫精神、奧運精神等不同時期的紅色精神，都是中華民族艱苦奮斗、勤勞勇敢、團結(jié)統(tǒng)一的精神的延續(xù)與升華。在黨的號召下，各大高校深挖紅色資源里蘊含的優(yōu)質(zhì)育人基因并以星火之勢遍及全國，這為當今高校校園文化建設(shè)提供了大量切實感人的育人素材。通過將這些素材融入高校校園文化建設(shè)的實際行動中，不僅有利于彌補當前高校校園文化精神建設(shè)內(nèi)容的不足，為高校營造奮發(fā)向上、愛國愛黨等積極的校園文化氛圍提供有利條件，而且能夠為國育才鑄魂，從而引導大學生堅定理想信念，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗。

(三)紅色資源是搭建校園文化建設(shè)平臺的物質(zhì)支撐

紅色資源的充分利用是“將游覽、展示、講解、現(xiàn)場體驗與實踐教育有效結(jié)合，增強實踐教學的體驗性。從而使他們在參觀、游覽、交流討論的過程中，不知不覺地受到環(huán)境熏陶和感染，提高思想覺悟，在實踐感悟中獲得的知識是更令人記憶深刻的”[3]。紅色資源的呈現(xiàn)形式豐富多樣，如偉人遺跡、遺物、紀念館、豐富的文藝作品等，這為搭建校園文化建設(shè)平臺提供物質(zhì)支撐。以紅色資源為載體，讓紅色資源在校園文化平臺建設(shè)中得到充分體現(xiàn)，有利于引導和激勵學生深入實踐、走進歷史，切身了解和感受民族文化和民族精神的豐富內(nèi)涵，使學生受到潛移默化的影響，這不僅拓展了思政教育的方法，提高了大學生學習研究紅色資源的積極性和主動性，而且有利于學生以最直觀的方式了解紅色資源，能提升學生對紅色資源里蘊含的精神文化的認同感，從而增強紅色資源的時代性與實效性。

二、高校校園文化建設(shè)對紅色資源的利用現(xiàn)狀分析

為了切實了解高校在校園文化建設(shè)過程中對紅色資源的利用情況，本文以南充市高校為例，在查閱眾多文獻和資料的基礎(chǔ)上，總結(jié)出紅色資源融入高校校園文化建設(shè)過程中存在的主要問題，并分析其主要原因，從而提出高校校園文化建設(shè)中融入紅色資源的路徑。

(一)高校校園文化建設(shè)中融入紅色資源存在的問題

南充市有著豐富的紅色資源，比如朱德、羅瑞卿、張思德、張瀾等偉人故居，有升鐘寺起義紀念館和戰(zhàn)斗遺址、順瀘起義遺址和紀念碑，以及南充市烈士陵園、閬中市紅軍烈士紀念園等。在黨和國家的號召下，南充市高校積極利用紅色資源進行校園文化建設(shè)，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的校園文化活動，紅色資源的融入意識不斷增強。但是，這些獨具特色的紅色資源在融入校園文化建設(shè)過程中還存在著一些不足，為鞏固現(xiàn)有成果，并取得進一步的成效，還需要加強問題意識，找到亟待提升的地方。

1.融入內(nèi)容不充分、不平衡

第一，融入內(nèi)容不充分。首先在紅色資源的挖掘和研究方面，目前南充市除各級黨史研究室以及西華師范大學紅色文化研究中心外，幾乎沒有其他專門研究南充市紅色資源的機構(gòu)[4]；其次就課程內(nèi)容而言，南充市的紅色資源豐富且成為高校開展思想政治工作的重要素材，然而，由于教學方式方法的單一，使大部分老師沒有對紅色資源蘊含的內(nèi)涵和精神進行深入分析，因此在授課時缺少挖掘和拓展。除此之外，教育者在利用紅色資源開展課堂教育時，容易過多地關(guān)注其歷史革命精神而忽略其現(xiàn)實意義，且較少地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使得課堂的講授顯得“老生常談”，因此無法讓大學生真正領(lǐng)會到紅色資源蘊含的精神內(nèi)核。

第二，融入內(nèi)容不平衡。首先就南充市高校而言，由于各大高校的辦學層次有高有低，培養(yǎng)人才目標有所差異，因此在校園文化建設(shè)過程中利用紅色資源進行思政課程建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、紅色文化宣傳、實踐基地合作等方面的情況也相差較大；其次就南充市某一高校而言，在紅色資源融入校園文化建設(shè)的過程中，物質(zhì)、制度、精神建設(shè)三個方面存在不平衡的狀況，多數(shù)高校思政課堂主要依賴公共課，很少與專業(yè)課相結(jié)合。除此之外，由于經(jīng)費等原因制約了學生實踐課程的開設(shè)，使得高校思政課程體系設(shè)計不夠完善全面。

2.融入過程不完整、不深入

第一，融入過程不完整。首先在學生社團建設(shè)方面，南充市高校雖都有文化社團，但多數(shù)是以國樂社、藝術(shù)團等為主，學生社團鮮有組織管理有序、活動形式多樣的紅色社團，缺乏大學生自發(fā)組織的有關(guān)紅色資源的團體機構(gòu)；其次，在校園文化活動建設(shè)方面，南充市高校都會利用紅色資源進行校園文化建設(shè)活動，比如志愿者活動、學雷鋒活動、思政講座、唱紅歌等，但是活動形式單一老套，總是延續(xù)往年的校園文化活動內(nèi)容，缺少創(chuàng)新，師生參與的積極性不高，達不到應有的活動效果，紅色資源的利用缺乏創(chuàng)新性。

第二，融入過程不深入。首先，南充市的高校校園文化建設(shè)融入紅色資源的方式還主要是依賴思政課堂教學，對紅色資源的考察也流于形式；其次，南充市的高校都有組織學生參觀紅色革命基地、觀看紅色影視、聽思政大講堂等多種校園文化活動形式，但這些形式往往局限于對紅色資源的表面感知；最后，南充市的高校雖然在校園海報、校園廣播中有關(guān)于紅色精神和時政熱點的內(nèi)容，但是體現(xiàn)不突出、不充分且很少實時更新。

3.融入效果不理想、不全面

高校在校園文化建設(shè)過程中融入紅色資源能夠?qū)崿F(xiàn)高校立德樹人的育人目標。利用紅色資源進行校園文化建設(shè)是新時代、新形勢下進行文化建設(shè)的新辦法、新途徑，是響應國家對高校思政建設(shè)的號召和滿足自身發(fā)展的需要。南充市的高校重視利用當?shù)氐锰飒毢竦募t色資源進行校園文化建設(shè)，但融入效果不理想、不全面。首先，高校對紅色資源的挖掘不充分，學生接觸到紅色資源的渠道大多數(shù)依賴思政課堂，大學生對紅色文化的印象大多停留在表面，大學生對紅色文化的認知不深刻，從而導致思想政治教育效果不佳，校園紅色文化活動過程中大學生的參與性不強，缺乏積極性。其次，大學生正處于世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，而社會上的一些負面現(xiàn)象和國外涌進的一些社會思潮容易干擾大學生對紅色文化的信仰，比如當大學生所學習的革命文化知識與現(xiàn)實生活相矛盾時，部分大學生就會對紅色資源融入校園文化建設(shè)產(chǎn)生懷疑，甚至對紅色等字眼出現(xiàn)排斥、抵觸的心理，這無疑給高校開展校園文化建設(shè)和思政教育工作帶來了挑戰(zhàn)。

(二)高校校園文化建設(shè)中融入紅色資源存在問題的主要原因

黨的十九大以來，南充市各大高校在紅色資源融入校園文化建設(shè)方面進行了一些有益的嘗試和探索，取得了不少成績，但仍存在不少問題，分析其原因，可從主體、內(nèi)容和課程三個方面進行總結(jié)。

1.主體維度：相關(guān)部門對紅色資源開發(fā)的重要性認知不到位

高校負責校園文化建設(shè)的相關(guān)部門對校園文化建設(shè)融入紅色資源的意義認識不清，思想上不重視。比如，在進行校園文化建設(shè)過程中側(cè)重于專業(yè)學科的建設(shè)和培養(yǎng)，對于紅色資源融入校園文化建設(shè)雖然有彰顯和發(fā)展，但是彰顯的內(nèi)容單一、不夠有創(chuàng)意，學生的反饋和評價不夠好。而一些高校在開發(fā)紅色資源過程中，通過設(shè)計紅色文創(chuàng)產(chǎn)品、建設(shè)數(shù)字平臺等新穎的方式，不僅能夠創(chuàng)新校園文化建設(shè)方式，而且能夠提高高校學生對紅色文化學習的熱情和積極性，這些經(jīng)驗值得借鑒。

2.內(nèi)容維度：紅色資源的育人價值彰顯不到位

紅色文化資源蘊涵的理想信念、價值信仰、意志品格、道德情操等，更多地表現(xiàn)為人們的態(tài)度、情感、價值觀以及行為方式[5]。紅色資源融入高校校園文化建設(shè)包含物質(zhì)、精神、制度等方面，因此將紅色資源融入校園文化建設(shè)應該滲透于這些方面并自成體系。高校對紅色資源的利用大多數(shù)是依靠課堂講授，且思政課教師也是循規(guī)蹈矩地進行授課，沒有在思政教育的特質(zhì)、育人規(guī)律、評價標準等方面下功夫，大學生的思政教育效果不明顯。其次，南充市高校開展了很多現(xiàn)場的體驗式教學，但是開展過程中大學生大多數(shù)是走馬觀花式地體驗，沒有深刻去感悟紅色資源蘊含的價值觀念和思想品格，更多的是娛樂性和觀賞性，現(xiàn)場教學過程中缺乏插入感悟發(fā)言、思想反饋等環(huán)節(jié)，紅色文化教育效果大打折扣，其育人價值也沒能很好地彰顯。

3.課程維度：紅色資源融入課程體系建設(shè)不到位

根據(jù)中央對學校教育的有關(guān)文件精神，高校應該將紅色資源包含的精神內(nèi)核滲透到所有的課程教學之中，做到課程全覆蓋，不單單是思政課堂，還有專業(yè)課程教學中。然而，除了西華師范大學之外，南充市高校很少有將紅色資源融入課程教學系統(tǒng)的創(chuàng)新設(shè)計，思政教學局限于課堂教學，缺乏“第二課堂”“第三課堂”，專業(yè)課程很少融入思政內(nèi)容。目前，南充市高校大學生對紅色資源的學習多停留在表層和碎片化的階段，抑制了大學生繼承、發(fā)揚紅色文化的積極性和主動性。除此之外，僅靠高校的純課堂教學，還不能使學生更深入地了解紅色資源。只有通過親身實踐，親身體驗、體會，才能真正領(lǐng)會到紅色資源蘊含的精神內(nèi)涵，從而增強大學生的理想信念和政治意識，南充市高校即使開展了相關(guān)實踐活動，但學校缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，紅色資源的教育還未形成體系。

三、高校校園文化建設(shè)中紅色資源利用的路徑探析

高校是推動紅色資源利用、傳承的重要力量，高校校園文化建設(shè)需要以紅色資源為依托，充分釋放紅色資源的時代價值，以更加通俗易懂、易于接受的形式傳承紅色資源的價值取向，不斷創(chuàng)新思想觀念和教學方法，從而豐富校園紅色文化的內(nèi)涵、提高高校德育工作的實效性。

(一)明“知”——以知為先 貫穿始終

知是一切學習的根本，紅色資源包含著大量的思想政治教育教學資源，將其合理、全面地整合到各個學科的課堂教學中，再通過多媒體等技術(shù)使其栩栩如生，從而做到與課堂教學緊密相連。例如，在大學里開展“紅色文化教育”系列活動時，可以引進朱德、張瀾等民主革命家、羅瑞卿將軍、張思德的故居等作為教學資源，在遵循學生身心發(fā)展特點和認識規(guī)律的前提下，靈活地采用積極的思想引導，通過“于知、于心、于行”來實現(xiàn)對紅色資源蘊含的紅色精神的認知與傳承，“于知”即“聽進去”，通過思政大講堂、紅色歷史故事、革命先輩座談會等形式，從學生實際出發(fā)，用學生熟悉、喜歡的形式呈現(xiàn)紅色資源，通過這些方式使教學形式多樣、課堂氣氛活躍，讓大學生最直觀地感受紅色文化帶給自己的精神力量，讓紅色精神入耳，并從中獲得深刻感悟和啟示，只有“于知”才能實現(xiàn)“于心”和“于行”。

(二)設(shè)“意”——以意導人 持之以恒

高校校園文化建設(shè)融入當?shù)鬲毦咛厣募t色文化意象，代表著整個學校的辦學宗旨和精神風貌。因此，設(shè)“意”體現(xiàn)在紅色資源融入高校校園文化建設(shè)過程中的客觀物質(zhì)環(huán)境和虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“雙重環(huán)境”建設(shè)。

首先，充分利用紅色資源打造可觀、可感、可觸的校園紅色物質(zhì)環(huán)境。教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“要使學校的墻壁也說話”[6]。斯坦福法學院第一任校長喬丹也說過，校園內(nèi)“長長的連廊和莊重的列柱也將是學生教育的一部分。四方院中每塊石頭都能教導人們知道體面和誠實”[7]。高校應充分挖掘當?shù)氐募t色資源，使它們在引導和推動大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀中發(fā)揮重要作用，比如通過紅色宣傳欄、食堂電視紅色欄目、紅色校園標語、紅色標志性建筑等展示紅色文化，并實時進行更新，從而對大學生進行潛移默化的情感熏陶，讓大學生在濃濃的校園紅色文化氛圍中感受到紅色資源在校園文化建設(shè)中強有力的精神感召力。

其次，高校應開展紅色網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，用紅色文化占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)文化的制高點。通過網(wǎng)絡(luò)宣傳主旋律和紅色精神，創(chuàng)新思想政治教育的模式，如充分運用報刊、網(wǎng)絡(luò)、電視、微信、微博等傳媒手段，以新的觀點、新的思路、新的技術(shù)裝備、新的內(nèi)容和形式，將紅色資源生動地展現(xiàn)在大學生面前，還可以開發(fā)設(shè)計既有時代特點又有感染力、吸引力的“紅色資源”軟件，構(gòu)建“紅色資源”網(wǎng)絡(luò)文化，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化陣地，讓高校師生可以在網(wǎng)站上輕松找到紅色資源。從客觀物質(zhì)環(huán)境和虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)出發(fā)，讓全校師生在潛移默化之中感知紅色文化所帶來的奮發(fā)向上、積極進取的精神力量。

(三)立“行”——以行為本 實踐體驗

高校校園文化建設(shè)中融入紅色資源最根本的目的是要真正發(fā)揮育人的作用，因此必須重視大學生的實踐體驗，將紅色資源里所蘊含的“精”“氣”“神”實實在在地融入到社會實踐中，達到大學生“零距離”感受“紅色情境”的目的，讓大學生在這種情景中追尋“紅色記憶”，從而增強紅色精神育人的實效性。因此，高校應該積極推進社會實踐活動。

首先，高校可以結(jié)合當?shù)丶t色資源里的紅色題材小說、戲劇、電視劇、電影等文藝作品，鼓勵學生成立專門的、有組織的紅色社團，通過開展紅色專題講座、邀請革命前輩講述革命故事、開展紅色主題文化知識競賽等活動來“講好紅事”，讓紅色作品從不同方面生動展示豐富的歷史事跡和歷史人物，激勵師生傳承紅色精神；同時可以組織學生開展唱紅歌活動，喚起紅色記憶，從而升華靈魂；也可以將紅色經(jīng)典故事搬上熒幕，鼓勵學生自創(chuàng)、自導、自演，讓紅色經(jīng)典再現(xiàn)，從而“演好紅事”。通過“講”“唱”“演”讓紅色精神深入每個學生的心中。

其次，紅色資源覆蓋全國各地，高校應該加強與當?shù)丶t色資源部門的聯(lián)系與合作，開展校外教育教學實踐，高?？梢远ㄆ诮M織大學生進行參觀，同時也可以鼓勵大學生擔當講解員，給學生或者游客講解當?shù)丶t色文化，育人育己相結(jié)合以達到事半功倍的效果。同時，在暑期“三下鄉(xiāng)”活動中開展走“紅色革命之路”等實踐活動，不斷地汲取和傳承紅色精神，并使其最終成為學生心中的理想信念和力量。正如習近平總書記所說：“每一個紅色旅游景點都是一個常學常新的生動課堂，蘊含著豐富的政治智慧和道德滋養(yǎng)”[8]。

(四)創(chuàng)“新”——以新引人 推陳出新

隨著時代的進步，高校進行校園文化建設(shè)過程中融入紅色資源的形式也應該不斷創(chuàng)新。

首先，各高校應突破所謂的“綜合型”“應用型”“國際型”的辦學目標，在建設(shè)紅色校園文化過程中，結(jié)合紅色精神追求自己的辦學個性，培養(yǎng)具有個性的人才[9]。因為每個學校的辦學宗旨、發(fā)展目標有所差異，因此弘揚的紅色精神也各有側(cè)重。比如師范類院校應該側(cè)重于無私奉獻、恪盡職守等精神的培養(yǎng)，理工科院校提倡兢兢業(yè)業(yè)、艱苦奮斗的精神，軍校類高校加強愛國主義、民族主義的培養(yǎng)。這樣在紅色資源融入校園文化建設(shè)的過程中就顯得各有特色，從而極大地發(fā)揮紅色精神在各大高校里強有力的感召力和感染力。

其次，高?？梢詫⒓t色資源融入音樂、美術(shù)教育中，通過提取紅色資源里的育人基因?qū)⑵淙谌胍魳泛兔佬g(shù)教學和創(chuàng)作中，用緊貼時代的藝術(shù)語言來呈現(xiàn)紅色資源里蘊含的精神內(nèi)涵，讓紅色基因通過音樂、美術(shù)特有的魅力在新時代展示出來，從而創(chuàng)新高校校園文化建設(shè)中融入紅色資源的方式方法。

最后，在高校校園文化建設(shè)中要將紅色資源有機地結(jié)合起來，構(gòu)建起高校紅色資源庫并突出歷史與現(xiàn)實的結(jié)合、傳統(tǒng)與科技的結(jié)合、紅色精神與當代精神的結(jié)合，在豐富主題、挖掘精神內(nèi)涵、拓展教育功能等方面下功夫，使紅色資源得到充分利用。比如高校可以組織師生實地參觀紅色文化VR體驗館，可以依托網(wǎng)絡(luò)打造網(wǎng)上展示館將當?shù)丶t色資源與高科技元素融合，師生可以通過VR等技術(shù)，實現(xiàn)遠程、實時參觀紅色革命遺址、欣賞紅色文藝精品，從多維度、全方位體驗紅色文化，全景再現(xiàn)當?shù)丶t色革命進程中璀璨的歷史瞬間。