理實(shí)結(jié)合的“目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式改革探析

朱宏偉 李邦杰 王順宏 李亞雄

火箭軍工程大學(xué) 陜西西安 710025

“目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析基礎(chǔ)”課程不僅具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和理論性，而且與工程實(shí)踐緊密結(jié)合。該課程的教學(xué)目的是通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握典型目標(biāo)結(jié)構(gòu)受力分析方法，解決典型目標(biāo)結(jié)構(gòu)打擊和毀傷問(wèn)題。但長(zhǎng)期以來(lái)，該課程教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。為貫徹“為戰(zhàn)育人”的教學(xué)理念，把“教為戰(zhàn)、學(xué)為戰(zhàn)、練為戰(zhàn)”真正落實(shí)到課堂中，有必要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革，因此本文主要對(duì)“目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析基礎(chǔ)”課程理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

1 “目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

“目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析基礎(chǔ)”是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生具備結(jié)構(gòu)組成分析、結(jié)構(gòu)受力分析、結(jié)構(gòu)損傷分析等能力，能解決復(fù)雜戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境中的工程實(shí)際問(wèn)題，不僅為后續(xù)的毀傷評(píng)估、毀傷效應(yīng)等課程的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且對(duì)學(xué)生工程思維的培養(yǎng)具有重要作用。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，雖然在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行了必要的修訂和補(bǔ)充，但是依然存在幾點(diǎn)問(wèn)題。

一是“通”，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法傳統(tǒng)通用。在教學(xué)內(nèi)容安排上主要涵蓋了理論力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)，主要包括平面力系、結(jié)構(gòu)幾何組成分析、靜定結(jié)構(gòu)受力分析三大部分內(nèi)容。在課程內(nèi)容上，沒(méi)有與具體典型結(jié)構(gòu)分析相結(jié)合，未突出課程結(jié)構(gòu)分析的特點(diǎn)和要求，與力學(xué)方向開設(shè)的“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容區(qū)分度不高。首先，在教學(xué)方法上，依然采用了傳統(tǒng)力學(xué)課程教學(xué)方法，對(duì)于非力學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，力學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，部分概念原理比較晦澀難懂，學(xué)生掌握難度較大；其次，教學(xué)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生難以利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

二是“舊”，課程體系老舊。“目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析基礎(chǔ)”課程理論性很強(qiáng)，設(shè)計(jì)的學(xué)科多，力學(xué)基礎(chǔ)要求高，注重不同學(xué)科之間的交叉運(yùn)用。當(dāng)今日益復(fù)雜的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力提出了更高的要求，而在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，更加注重理論的完整性，忽視了理論和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不足。另外，傳統(tǒng)力學(xué)課程基本原理和概念抽象難懂，在教學(xué)過(guò)程中更注重知識(shí)體系的演繹和推導(dǎo)，這使學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生畏懼和抵觸心理，削弱了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，有必要重新修訂課程教學(xué)體系，使理論和實(shí)踐能更好地融合，提高學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

三是“缺”，課程內(nèi)容建設(shè)不全面，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足?！澳繕?biāo)結(jié)構(gòu)分析基礎(chǔ)”培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)利用典型目標(biāo)結(jié)構(gòu)受力分析方法，解決典型目標(biāo)結(jié)構(gòu)打擊和毀傷問(wèn)題。因此在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中要以基本力學(xué)知識(shí)體系為基礎(chǔ)，以典型結(jié)構(gòu)分析為重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。但是在當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容中，僅僅包含了理論力學(xué)中靜力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)中靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，缺少對(duì)具體典型結(jié)構(gòu)分析運(yùn)用和結(jié)構(gòu)損傷破壞原理等內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用停留在基本原理和概念的演繹和推導(dǎo)層面。此外，在學(xué)生專業(yè)的培養(yǎng)體系中，對(duì)本課程力學(xué)推導(dǎo)的要求不高，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)增加結(jié)構(gòu)分析內(nèi)容。在課程理論知識(shí)層面完善的同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，目前課程實(shí)踐環(huán)節(jié)僅是利用結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器求解基于計(jì)算簡(jiǎn)圖的單跨靜定梁、多跨靜定梁、桁架等結(jié)構(gòu)的內(nèi)力分析。該實(shí)踐環(huán)節(jié)僅僅停留在簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的計(jì)算簡(jiǎn)圖層面，學(xué)生大多只是理解基本原理，實(shí)際結(jié)構(gòu)受力、破壞特性無(wú)法直觀地體現(xiàn)給學(xué)生。因此應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分縮小基本理論與工程實(shí)際的差距，培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四是“單”，考核方式單一?？己耸菣z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，當(dāng)前以期末閉卷考試為主，平時(shí)作業(yè)為輔的考核方式存在一定的片面性。該考核方式僅反映了學(xué)生的平時(shí)課堂情況以及學(xué)生對(duì)基本原理的理解，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前考核方式進(jìn)行修訂，建設(shè)多樣化的考核方式，更多地反映學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

2 創(chuàng)新教學(xué)模式

2.1 教學(xué)體系優(yōu)化原則

教學(xué)體系的優(yōu)化需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)要求，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生前期學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備，要具備較強(qiáng)的科學(xué)性、實(shí)用性、完整性和前瞻性。本課程授課對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生，開課時(shí)間為第四學(xué)期，對(duì)于非力學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，開課前不具備良好的力學(xué)和結(jié)構(gòu)分析知識(shí)，基礎(chǔ)較為薄弱，因此在教學(xué)內(nèi)容安排上，一方面應(yīng)遵循基礎(chǔ)性原則，既要繼承經(jīng)典的理論基礎(chǔ)，也要與時(shí)俱進(jìn)，拓展前沿理論知識(shí)，摒棄過(guò)于陳舊的理論知識(shí)，為學(xué)生夯實(shí)基本概念、原理、理論基礎(chǔ)；另一方面應(yīng)遵循針對(duì)性原則，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)某一類別(型)結(jié)構(gòu)開展結(jié)構(gòu)組成分析、受力分析、承載力分析、剩余承載力分析等，為學(xué)生貫通基本的結(jié)構(gòu)分析思路；最后還應(yīng)遵循實(shí)用性原則，從學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ρ菊n程的需求以及學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要兩個(gè)方面出發(fā)，通過(guò)案例教學(xué)、實(shí)踐操作的方式，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2 優(yōu)化教學(xué)體系

教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)不但要滿足課程教學(xué)目標(biāo)而且要滿足學(xué)生今后的發(fā)展需求[1]。目前“目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析基礎(chǔ)”課程內(nèi)容主要包括理論力學(xué)(靜力學(xué))、結(jié)構(gòu)力學(xué)(靜定結(jié)構(gòu))。依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前的課程內(nèi)容已無(wú)法充分滿足學(xué)生培養(yǎng)需求，因此還應(yīng)增加材料力學(xué)(Ⅰ)、工程結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等部分內(nèi)容。在課時(shí)有限的前提下，這將導(dǎo)致課程內(nèi)容大幅增加，因此為了讓學(xué)生能充分理解基本力學(xué)概念原理，掌握典型結(jié)構(gòu)分析方法，能夠解決實(shí)際工程問(wèn)題，就需要對(duì)課程體系進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。在現(xiàn)有總學(xué)時(shí)不變的前提下，對(duì)課程體系采取如下改進(jìn)措施。

2.2.1 夯實(shí)力學(xué)基礎(chǔ)，以課程內(nèi)容優(yōu)化為前提

在課程建設(shè)中，對(duì)于結(jié)構(gòu)分析主要以結(jié)構(gòu)受力狀態(tài)分析為主，而良好的力學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備是典型目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容中力學(xué)相關(guān)內(nèi)容占比龐大，這將導(dǎo)致課堂占比較高，無(wú)法突出結(jié)構(gòu)分析重點(diǎn)內(nèi)容，因此在力學(xué)基礎(chǔ)培養(yǎng)方面，依據(jù)課程培養(yǎng)需要，科學(xué)梳理課程力學(xué)部分內(nèi)容安排，合并重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，刪除學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，摒棄陳舊和不必要的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。理論力學(xué)內(nèi)容主要以靜力學(xué)為主；材料力學(xué)內(nèi)容主要以軸向拉伸和壓縮、剪切、扭轉(zhuǎn)、彎曲、壓桿穩(wěn)定為主；結(jié)構(gòu)力學(xué)內(nèi)容主要以計(jì)算簡(jiǎn)圖、幾何組成、內(nèi)力計(jì)算為主。此外，在課時(shí)有限的前提下，為了提高課堂使用效率，突出結(jié)構(gòu)分析重點(diǎn)，可采取線上線下融合的教學(xué)模式，將理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)教學(xué)內(nèi)容采取線上學(xué)習(xí)的方式，在上課前，教師利用校園網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)要求，學(xué)生預(yù)先自主學(xué)習(xí)，課堂上主要剖析在線學(xué)習(xí)遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并為學(xué)生構(gòu)建基本的力學(xué)學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生掌握基本力學(xué)概念原理和基本力學(xué)求解思路。

2.2.2 突出能力培養(yǎng)，以典型結(jié)構(gòu)分析為抓手

結(jié)構(gòu)分析是基本力學(xué)理論的延伸和應(yīng)用，作為本課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，一是可加深學(xué)生對(duì)基本理論和概念的理解和掌握；二是可提高學(xué)生分析解決基本典型目標(biāo)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的能力，課時(shí)占比較大，主要針對(duì)橋梁、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、單層廠房、多層與高層建筑結(jié)構(gòu)等典型結(jié)構(gòu)展開，因此拓展了材料力學(xué)和工程結(jié)構(gòu)部分內(nèi)容。工程結(jié)構(gòu)內(nèi)容主要以典型結(jié)構(gòu)組成、受力特點(diǎn)、承載力、剩余承載力為主，使學(xué)生掌握運(yùn)用基本力學(xué)方法分析典型結(jié)構(gòu)的受力問(wèn)題。

2.2.3 提升實(shí)踐能力，以增設(shè)實(shí)踐操作為幫手

實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中占據(jù)著非常重要的作用，它和理論教學(xué)并不是附屬關(guān)系，而是相互獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的同一教學(xué)體系的兩個(gè)方面[2]。在實(shí)踐操作中，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，能加深學(xué)生對(duì)抽象、復(fù)雜理論的理解，而傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生按步驟完成實(shí)驗(yàn)和測(cè)試的實(shí)踐方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的自主探索，因此應(yīng)當(dāng)探索以學(xué)生為主導(dǎo)的新實(shí)踐模式。根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，實(shí)踐內(nèi)容可分為兩部分，第一部分為力學(xué)原理實(shí)驗(yàn)，該部分主要借助結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器、材料力學(xué)試驗(yàn)機(jī)等手段完成，可分為兩個(gè)階段，第一階段培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐素質(zhì)，第二階段開設(shè)開放性試驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)踐要求設(shè)計(jì)試驗(yàn)并自主分組完成；第二部分為結(jié)構(gòu)分析實(shí)驗(yàn)，該部分實(shí)驗(yàn)主要借助霍普金森實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和有限元方法完成，也可完成兩個(gè)階段完成，第一階段使學(xué)生了解沖擊荷載下結(jié)構(gòu)的破壞特性，并學(xué)會(huì)使用有限元工具，第二階段開設(shè)任務(wù)性試驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)教師給定的任務(wù)完成結(jié)構(gòu)分析任務(wù)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，可安排學(xué)生到橋梁、建筑等結(jié)構(gòu)建造現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，也有利于學(xué)生理解理論知識(shí)。

2.2.4 注重崗位任職能力培養(yǎng)，以軍事應(yīng)用為目標(biāo)

“為戰(zhàn)育人”是軍校教學(xué)的基本要求?？紤]到學(xué)生將來(lái)的任職需要、職業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣等因素，在教學(xué)內(nèi)容中拓展典型軍事背景結(jié)構(gòu)分析專題，一方面可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本課程在軍事應(yīng)用中的地位和重要性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；另一方面可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際軍事問(wèn)題的一般流程和方法。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法

“目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析基礎(chǔ)”課程涉及知識(shí)面廣，學(xué)生對(duì)工程結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)受力情況普遍缺乏認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是單純以教師講授、學(xué)生接受的學(xué)習(xí)形式為主，這容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，接受程度低，對(duì)知識(shí)的理解只停留在理論記憶層面，直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此有必要突破傳統(tǒng)的“注入式”“填鴨式”的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式。

“目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容中，不僅公式和定理多，而且力學(xué)分析、公式推導(dǎo)等邏輯性很強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，可進(jìn)行以下優(yōu)化：(1)采用PPT、視頻等多媒體和板書相結(jié)合的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣，板書推導(dǎo)復(fù)雜公式適合于學(xué)生的思維速度和習(xí)慣，有利于重難點(diǎn)的理解和掌握；(2)在課堂中設(shè)計(jì)“趣味性”的力學(xué)小實(shí)驗(yàn)(如單跨橋、多跨橋、典型結(jié)構(gòu)搭建等)，可加深學(xué)生對(duì)基本力學(xué)原理的理解，感受到力學(xué)與結(jié)構(gòu)之美和力學(xué)的趣味性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；(3)依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)和練習(xí)，可隨時(shí)網(wǎng)上答疑，教學(xué)資源共享，師生快捷溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；(4)本課程課時(shí)量少而內(nèi)容多，在課時(shí)安排中更側(cè)重于講授，但學(xué)生必須通過(guò)大量的計(jì)算練習(xí)才能更好地掌握相關(guān)理論知識(shí)，所以輔導(dǎo)課是本課程教學(xué)中的作用是不可忽視的。因此，有必要適當(dāng)安排輔導(dǎo)課，提高學(xué)生的解題能力；(5)結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開發(fā)符合課程特點(diǎn)的虛擬仿真平臺(tái)，學(xué)生可自主快速地構(gòu)建不同的結(jié)構(gòu)模型，直觀地顯示結(jié)構(gòu)的組成特點(diǎn)和受力特性。該系統(tǒng)也可和實(shí)驗(yàn)室其他系統(tǒng)耦合，學(xué)生可全流程復(fù)現(xiàn)典型結(jié)構(gòu)毀傷前后的組成變化、受力變化、承載力變化，不僅有利于學(xué)生理解概念原理，更有助于學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)分析方法及結(jié)構(gòu)毀傷特點(diǎn)；(6)要健全教學(xué)反饋機(jī)制，如在線反饋、小組討論、作業(yè)、考核、調(diào)研等，通過(guò)課前、課堂和課后反饋可以凸顯教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)水平。

3 工程實(shí)例牽引教學(xué)

“目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析基礎(chǔ)”課程在教學(xué)過(guò)程中通常將工程實(shí)例結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為力學(xué)模型或計(jì)算簡(jiǎn)圖的形式，學(xué)生能夠根據(jù)力學(xué)模型或者計(jì)算簡(jiǎn)圖解答部分問(wèn)題，但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)工程實(shí)物認(rèn)識(shí)不足，將工程實(shí)例轉(zhuǎn)化為已掌握的計(jì)算簡(jiǎn)圖或力學(xué)模型的形式難度較大，準(zhǔn)確度較低。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引入工程實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生的工程思維。

3.1 典型工程案例為基礎(chǔ)，提興趣，拓能力

教師根據(jù)課程內(nèi)容收集大量的工程案例及相關(guān)信息，明確案例的前因后果，并依據(jù)該工程案例提出新的類比案例問(wèn)題讓學(xué)生思考。在分析案例時(shí)，要從多維度、多角度引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生參與其中，同時(shí)要融入前期所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題可分小組討論，教師最后歸納分析結(jié)論，梳理分析流程，拓展前沿信息。

3.2 數(shù)值仿真為輔助，案例分析可視化

通常情況下，工程案例主要以圖片或視頻的方式進(jìn)行展示，往往難以讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解案例，雖然實(shí)驗(yàn)可以直觀地展現(xiàn)結(jié)構(gòu)的變形、破壞特性，但受限于場(chǎng)地、環(huán)境、資源等因素，不便于開展[3]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及有限元方法的快速發(fā)展，有限元技術(shù)的在結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，越來(lái)越成熟，因此可以充分利用有限元技術(shù)復(fù)現(xiàn)工程案例，學(xué)生可以根據(jù)有限元模擬結(jié)果直觀地查看結(jié)構(gòu)完整的變形過(guò)程、構(gòu)件的應(yīng)力變化過(guò)程等，有助于學(xué)生深入理解和思考結(jié)構(gòu)受力特點(diǎn)及失效破壞特性。鑒于有限元方法的便利性，還可開展各種不同工況下的數(shù)值仿真，對(duì)于同一工程案例，可延展分析不同工況下的結(jié)果，有助于學(xué)生創(chuàng)造性地開展實(shí)踐活動(dòng)。

由于課時(shí)量有限，有限元軟件的學(xué)習(xí)主要通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行，以自學(xué)為主。在力學(xué)基礎(chǔ)部分，如平面一般力系、結(jié)構(gòu)受力分析、軸向拉壓、平面彎曲等課堂教學(xué)時(shí)，也可融入有限元方法，向?qū)W生展示三維結(jié)構(gòu)模型、應(yīng)力場(chǎng)、變形場(chǎng)等。另外，還可以將手算練習(xí)結(jié)果和有限元軟件仿真結(jié)果結(jié)合起來(lái)對(duì)比分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本原理的理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題能力。

4 創(chuàng)新設(shè)計(jì)考核模式

考核是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握情況的手段之一，以往都是采用閉卷考試方式，學(xué)生只重理論而輕應(yīng)用。因此，在課程考核方面要以教學(xué)目的和課程內(nèi)容相契合，從多個(gè)層面優(yōu)化考核方式：(1)卷面考核，占比50%；(2)案例分析大作業(yè)考核，學(xué)生依據(jù)案例要求自主設(shè)計(jì)完成大作業(yè)，占比20%；(3)實(shí)驗(yàn)操作考核20%；(4)日常課堂表現(xiàn)等，占比10%，在每個(gè)考核中制定詳細(xì)的得分項(xiàng)和扣分項(xiàng)。多層次的考核方式既能促進(jìn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，又能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。

結(jié)語(yǔ)

本文主要從教學(xué)模式、工程案例、考核方式三個(gè)方面深入探討了“目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析基礎(chǔ)”課程改革措施。緊緊圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)采取科學(xué)優(yōu)化教學(xué)體系、改進(jìn)教學(xué)方法、增設(shè)實(shí)踐內(nèi)容、引入工程案例等手段，探析了“目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析基礎(chǔ)”課程理實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式，旨在以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生工程思維和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。