義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）之變與不變及其教學(xué)啟示
——以初中段為研究對象

劉石成 陳 潞

（1.華南師范大學(xué)哲學(xué)與社會發(fā)展學(xué)院，廣東 廣州 510631；2.深圳實驗學(xué)校坂田校區(qū)初中部，廣東 深圳 518129）

基于新形勢、回應(yīng)新要求、解決新問題，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱2022版課程標(biāo)準(zhǔn)）應(yīng)運(yùn)而生，其以素養(yǎng)為導(dǎo)向，首次明確了道德與法治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以素養(yǎng)彰顯課程性質(zhì)、洞察課程理念、確立課程目標(biāo)、融匯課程內(nèi)容、指引課程實施。然而，面臨新的課改，部分教師在研讀與落實新版課程標(biāo)準(zhǔn)時存在一定問題，一是宏觀視野有欠缺，未能結(jié)合時代要求定位課程意涵，未能依據(jù)課程理念建構(gòu)課程意義；二是核心素養(yǎng)標(biāo)簽化，學(xué)生素養(yǎng)未能在教學(xué)中真正彰顯，影響素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成；三是教學(xué)策略未轉(zhuǎn)變，過于關(guān)注內(nèi)容要求，育人方式待更新；四是評價方式單一化，多元化評價在實踐中擱淺，評價建議難落實；五是活動設(shè)計形式化，未能深入探究本質(zhì)，指向素養(yǎng)培育。因此，對比新舊課程標(biāo)準(zhǔn)，知其變與不變，有助于思政課教師理解新課標(biāo)內(nèi)涵、吃透新課標(biāo)要求，讓新課標(biāo)理念在教學(xué)中彰顯出來，讓素養(yǎng)發(fā)展在課堂中真正發(fā)生。下文以該課標(biāo)初中段為例試作闡釋。

一、2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)的價值意蘊(yùn)

2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)描繪了中國初中階段道德與法治課程的育人藍(lán)圖，推動著核心素養(yǎng)在道德與法治教育教學(xué)落地開花，既是對時代發(fā)展與課程改革的順應(yīng)，也對教育教學(xué)理論與實踐發(fā)展的呼應(yīng)。

首先，是新時代對培根鑄魂的呼喚。黨的十九大與全國教育大會凸顯了教育培根鑄魂、振興民族的重要作用，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、重視育人工作，方能做好德政工程，把智慧資源轉(zhuǎn)化為人才資源，為中國夢的實現(xiàn)提供有力支撐。2021 年，“雙減”政策推行，著力減輕義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)校的教育主陣地作用再度加強(qiáng)，要求學(xué)科教學(xué)提效增質(zhì)，真正成為基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)科獨(dú)有的育人功能，推動教學(xué)抵達(dá)素養(yǎng)彼岸。

其次，是變局下對教育發(fā)展的探索。經(jīng)濟(jì)全球化與逆全球化相互交織、世界多極化深入發(fā)展、多元文化激蕩交融、科技革命方興未艾……復(fù)雜多樣的變局?jǐn)[在國家與社會面前，深刻影響著青少年的成長環(huán)境，對教育改革提出新需求，導(dǎo)引新方向。從知識教育邁入素養(yǎng)教育，是當(dāng)今世界教育改革發(fā)展的共有趨勢。在當(dāng)前世界經(jīng)歷的百年未有之大變局之前，教育亦要在變局之中開新局，讓時代新人不僅僅心懷愛國情，筑牢中華魂，而且擁有世界眼光與國際視野。

再次，是新問題對課標(biāo)發(fā)展的要求。義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）（以下簡稱2011 版課程標(biāo)準(zhǔn)）雖于教育發(fā)展路途起到不可或缺的作用，但已實施10 年以上，需要調(diào)整，以適應(yīng)教育的新要求。課程標(biāo)準(zhǔn)作為教材編寫、教學(xué)學(xué)習(xí)、命題考試的重要依據(jù)，其中關(guān)于素養(yǎng)目標(biāo)的確定、學(xué)段的縱向有機(jī)銜接、對教學(xué)之深度與廣度的具體規(guī)定等，都需更新與完善，以更好地回歸教學(xué)實踐，解決現(xiàn)實問題。

二、與2011 版相比，2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)的不變之處

2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)是在總結(jié)2011 版課程標(biāo)準(zhǔn)實施經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼承、發(fā)展而來的，因此，把握2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)，首先需明確其相對于2011 版課程標(biāo)準(zhǔn)而言的基本不變之處。知其不變者而觀之，方能認(rèn)識初中道德與法治一脈相承的重要意涵。

（一）課程定位基本不變：道德與法治相得益彰

課程定位是對課程性質(zhì)及課程特性的規(guī)定。就課程性質(zhì)而言，一方面，兩版課程標(biāo)準(zhǔn)均貫徹教育方針，彰顯國家意志。從2011 版課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化德育為先、加強(qiáng)法制教育，到2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)落實立德樹人根本任務(wù)，都體現(xiàn)了黨和國家對教育的基本要求。另一方面，兩版課程標(biāo)準(zhǔn)都著眼于道德修養(yǎng)與法治素養(yǎng)的提升。2011 版課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程以培育有德性、守法律、負(fù)責(zé)任的公民為目的；2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)亦開宗明義：“人無德不立，國無德不興；法治興則國興，法治強(qiáng)則國強(qiáng)?！保?］1強(qiáng)調(diào)道德與法治課程應(yīng)讓道德教育與法治教育相伴而生、相得益彰。2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)在增添“政治性”、刪去“人文性”的同時，保留了2011 版課程標(biāo)準(zhǔn)中的“思想性、綜合性與實踐性”，為培養(yǎng)面向社會、面向未來的時代新人打下根基；以現(xiàn)實生活為切入點，有機(jī)融合多個主題，搭筑起溝通自我與社會的橋梁；關(guān)注學(xué)習(xí)體驗，在行動中提升素養(yǎng)。

（二）課程設(shè)計思路不變：從學(xué)生生活半徑出發(fā)

2011 版課程標(biāo)準(zhǔn)對課程設(shè)計思路進(jìn)行闡述：“以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生成長過程中需要處理的關(guān)系為線索?！保?］32022 版課程標(biāo)準(zhǔn)未把設(shè)計思路單獨(dú)成節(jié)，但也在課程理念中指出，道德與法治課程“以學(xué)生的真實生活為基礎(chǔ)，增強(qiáng)內(nèi)容的針對性和現(xiàn)實性”。［1］3可見兩版課程標(biāo)準(zhǔn)均以學(xué)生的生活半徑為著眼點，關(guān)注學(xué)生不斷拓展的現(xiàn)實視野、變化萬千的心靈世界，讓道德與法治課程學(xué)習(xí)直面學(xué)生成長問題，契合學(xué)生發(fā)展要求，真正入腦、入心、入魂。從初中學(xué)生的身心發(fā)展特點切入，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)階段的知識儲備狀況及已有生活經(jīng)驗及態(tài)度；令學(xué)生受到吸引，產(chǎn)生興趣的新奇點、共鳴點、疑惑點與挑戰(zhàn)點；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的障礙；學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)中需要及可能達(dá)成的發(fā)展水平。洞悉學(xué)生的需求與愛好、理想與愿望、情感與精神、價值與信念，方能讓初中道德與法治課更具針對性、引導(dǎo)性。

三、與2011 版相比，2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)的變化之處

作為課程改革縱深發(fā)展的成果，2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)不僅延續(xù)了2011 版課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)涵及合理內(nèi)核，還基于時代要求、社會發(fā)展期望進(jìn)行更新。因此，對新舊兩版課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較分析，更重要的是明確其存在哪些新變化。知其變化之道者，方能領(lǐng)會初中道德與法治與時俱進(jìn)的嶄新意義。

（一）課程任務(wù)之變：落實立德樹人，培育時代新人

置身新時代，立足新起點，教育更要有新要求。從黨的十八大首次提出將“立德樹人”為教育的根本任務(wù)，到黨的十九大“要落實立德樹人根本任務(wù)”，再到習(xí)近平總書記在思政課教師座談會中強(qiáng)調(diào)“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“立德樹人”成為思政課的育人使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，而道德與法治就是義務(wù)教育階段的思政課。2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)作為對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的闡釋，扎根于立德樹人，精心引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生扣好、扣牢人生的第一?？圩??！安耪?，德之資也；德者，才之帥也?！钡滦心瞬拍苤y(tǒng)帥，育人先立德。同時，培養(yǎng)目標(biāo)上，2011版課程標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)四有合格公民為主旨，2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)則跟緊時代步伐，將“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時代新人融貫于核心素養(yǎng)的培育中，充分展現(xiàn)了道德與法治學(xué)科與時俱進(jìn)的特性。

因此，教師需關(guān)注黨和國家的教育政策動態(tài)，把握課程改革大勢，從頂層設(shè)計層面理解課程的深遠(yuǎn)意義，領(lǐng)悟課堂蘊(yùn)含的深刻教育價值。例如，從黨的十九大報告明晰青年肩負(fù)的歷史使命，堅定青年理想、本領(lǐng)與擔(dān)當(dāng)，凸顯立德樹人的關(guān)鍵地位，到《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》為深化教育改革做出總體部署，強(qiáng)化育人理念、體系構(gòu)建與課堂變革，再到《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》對思想政治理論課的守正創(chuàng)新作出整體規(guī)劃……只有閱讀學(xué)習(xí)這一系列重要思想、方針，方能深度領(lǐng)悟新時代道德與法治課教學(xué)的新使命與新要求，并將此落至教學(xué)實踐中。同時，由于道德與法治課與時事政治密切相關(guān)，教師應(yīng)密切關(guān)注重要文件中的新提法，敏銳對接課程知識，豐富情境要素。例如，在全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會上，我國首次提出并系統(tǒng)闡述中國特色擺脫貧困理論，教師可據(jù)此在“維護(hù)憲法權(quán)威”中，結(jié)合中國脫貧攻堅成就及中國特色反貧困理論，說明尊重和保障人權(quán)的憲法原則如何得到落實，在課堂實現(xiàn)內(nèi)容要素與情境要素的有機(jī)融合。

（二）課程理念之變：凸顯價值引領(lǐng)，建構(gòu)課程意義

課程理念反映課程關(guān)鍵特征，為把握課標(biāo)內(nèi)容提供宏觀指引。把握課程性質(zhì)變化，能夠領(lǐng)會學(xué)科發(fā)展。具體而言，2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念之新有三：其一，堅守政治方向，發(fā)揮思想引領(lǐng)。2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)將強(qiáng)化思想引領(lǐng)作用作為課程首要理念，把“立德樹人”放于首位，凸顯道德與法治學(xué)科在德育課程體系中的重要地位，反映時代對道德與法治課程的要求與期望，引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)、真信、真用馬克思主義及其中國化成果。其二，注重學(xué)段銜接，統(tǒng)整課程邏輯。2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)對道德與法治課程進(jìn)行九年一體化設(shè)計，將2011 版小學(xué)品德與生活、品德與社會及初中思想品德整合成“道德與法治”學(xué)科。學(xué)段設(shè)置上，初中道德與法治課程與小學(xué)高年段相延續(xù)，與高中階段相銜接，是貫徹大中小學(xué)德育一體化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。邏輯思路上，2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)不再將設(shè)計思路單獨(dú)成節(jié)，而是立足素養(yǎng)，發(fā)展“以學(xué)生生活為基礎(chǔ)”的原有思路，將生活邏輯與學(xué)理邏輯融合，開展具有連續(xù)性與進(jìn)階性、貼近生活、面向未來的主題教育。其三，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，重視素養(yǎng)達(dá)成。兩版課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)與學(xué)生參與，但2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)通過議題情境建構(gòu)知識意義，通過情境探究與社會實踐內(nèi)化與外顯核心素養(yǎng)，給予了更明確的教學(xué)指導(dǎo)。同時，課程理念中新增關(guān)于課程評價及其方式的表述，體現(xiàn)教、學(xué)、評一致性的追求。

以“根本政治制度”為例，為厚植學(xué)生愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生將堅定信心外化為自覺行動，以信仰力量開創(chuàng)美好未來，教師先要了解小學(xué)道德與法治、高中思想政治乃至大學(xué)思政課教材，加深對本學(xué)段教學(xué)內(nèi)容深度、廣度的把握?？梢粤私獾?，小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)對中國特色社會主義制度的優(yōu)越性有淺顯了解，但對制度具體“是什么”尚未明確，而高中階段將深層次涉及“怎么做”的問題因此，本課需引導(dǎo)學(xué)生理解制度內(nèi)涵及地位，初識全過程民主之優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，以議題為紐帶，以情境為依托，設(shè)計誘發(fā)素養(yǎng)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)條件。以“保障人民當(dāng)家作主的根本政治制度”為議題，創(chuàng)設(shè)“假如我是人大代表”情境，親歷人民代表大會各項議程、體驗人大代表職權(quán)及義務(wù)，理解根本政治制度的基本內(nèi)容及優(yōu)越性，引導(dǎo)學(xué)生透過切實可感的社會現(xiàn)實理解政策性較強(qiáng)的內(nèi)容。

（三）課程目標(biāo)之變：凝練核心素養(yǎng)，三維融匯發(fā)展

素養(yǎng)導(dǎo)向時代，課程發(fā)展的著眼點從關(guān)注何種知識最有力量，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注如何培養(yǎng)人為整全、具體的人。強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，是2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)的主旋律。其一，首次凝練課程核心素養(yǎng)。2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)首次闡述道德與法治課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識，并以核心素養(yǎng)為綱，闡述目標(biāo)、組織內(nèi)容，提出標(biāo)準(zhǔn)。道德與法治課程核心素養(yǎng)是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在道德與法治學(xué)科的具體闡釋，體現(xiàn)學(xué)科特色育人價值。從培育時代新人視角界定了每個核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，又從課程學(xué)習(xí)與少年成長的角度說明了每個核心素養(yǎng)的意義，有助于在教學(xué)實踐中落實素養(yǎng)。其二，傳統(tǒng)三維目標(biāo)融匯發(fā)展。在課程目標(biāo)的表述上，2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)改變了2011 版課程標(biāo)準(zhǔn)將情感態(tài)度價值觀、能力、知識目標(biāo)分別闡述的呈現(xiàn)方式，通過五大核心素養(yǎng)在學(xué)生身上的思想特征與行為表現(xiàn)加以描述。課程目標(biāo)從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)，讓情感態(tài)度價值觀、能力與知識不再是分離的三個部分，而是整合成為富有生命力的素養(yǎng)力量，彰顯了道德與法治的學(xué)科智慧。同時，每一條學(xué)段目標(biāo)都能找到具體課程內(nèi)容與之對應(yīng)，避免課程目標(biāo)與內(nèi)容實施脫節(jié)，以核心素養(yǎng)為線，串聯(lián)目標(biāo)與內(nèi)容，促進(jìn)核心素養(yǎng)落地生根。

以“集體生活邀請我”為例，首先，教師要明確本課對應(yīng)健全人格和責(zé)任意識素養(yǎng)的培育，在學(xué)段目標(biāo)中的具體要求為“學(xué)會合作，樹立團(tuán)隊意識（2022 課標(biāo)”“在團(tuán)隊互動中增強(qiáng)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)力”。［1］14-15其次，考慮學(xué)業(yè)要求中的相關(guān)條目，“能以積極態(tài)度對待自己面對的各種挑戰(zhàn)，主動承擔(dān)自己力所能及的責(zé)任”，［1］42這為學(xué)習(xí)條件的設(shè)計提供了參照。最后，綜合考慮上述內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，既基于素養(yǎng)確定學(xué)習(xí)結(jié)果及程度，又基于素養(yǎng)設(shè)計達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)條件。將內(nèi)在于學(xué)生的素養(yǎng)狀態(tài)、水平外顯為具體的學(xué)習(xí)行為，讓目標(biāo)與素養(yǎng)切實對接，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定為“在我的班級記憶攝影展中回憶集體溫暖，體味集體榮譽(yù)感；通過參與接力畫圖小游戲，學(xué)會過集體生活，積極融入集體，具有團(tuán)隊意識與互助精神，主動承擔(dān)對集體的責(zé)任”。

（四）育人方式之變：走向?qū)W科實踐，圍繞議題學(xué)習(xí)

2011 版課程標(biāo)準(zhǔn)的“活動教學(xué)”突出學(xué)生主體地位，“活動熱”的背后也出現(xiàn)了活動形式化、表面化的問題。2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)則讓育人方式從活動探究走向?qū)W科實踐，讓學(xué)科教學(xué)以實踐為途徑，讓學(xué)科性在實踐中彰顯。初中道德與法治的學(xué)科實踐以議題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生像學(xué)科專家一般對議題展開思考、采取行動。2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)通過教學(xué)提示給內(nèi)容要求的實現(xiàn)提供建議。每個教學(xué)提示圍繞具體的議題展開。一方面，議題成為課堂學(xué)習(xí)的核心。2011 版課程標(biāo)準(zhǔn)中，活動建議包含搜集、列舉、分析、討論等多樣形式，卻較為分散。而2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)提示讓議題統(tǒng)領(lǐng)著學(xué)習(xí)活動的開展，活動設(shè)計更具統(tǒng)一性與指向性。另一方面，議題導(dǎo)引學(xué)科實踐的展開。議題是來源于真實情境、以活動的形式呈現(xiàn)、承載著學(xué)科內(nèi)容的問題。把學(xué)習(xí)內(nèi)容置于議題情境中，能夠讓學(xué)生在具有復(fù)雜性、多樣性的現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，真正收獲知識意義。

以“謀求互利共贏”為例，課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求對應(yīng)主題“國情教育”，參照教學(xué)提示“結(jié)合實例分析如何應(yīng)對人類共同面對的重大挑戰(zhàn)”，［1］41可開發(fā)議題“于變局中開新局——中國的全球抗疫貢獻(xiàn)冊”，預(yù)設(shè)生成性議學(xué)情境，牽引因“境”制宜的學(xué)科實踐活動。子議題一“源頭：疫情沖擊下的全球發(fā)展”，結(jié)合疫情對全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)實現(xiàn)進(jìn)程的影響，分析全球聯(lián)系的普遍性、深刻性，認(rèn)識構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的必要性。子議題二“軌跡：中國的全球抗疫貢獻(xiàn)”，呈現(xiàn)自疫情發(fā)生以來中國積極推進(jìn)疫苗國際合作、向世界提供超過10 億劑疫苗和原液的行動軌跡，探究行動原因，理解共同體的打造。子議題三“展望：人類命運(yùn)共同體如何發(fā)展”，組織模擬國際會議，以小組為單位探討在“奧密克戎”毒株蔓延形勢下，如何秉持原則和立場，進(jìn)行國際呼吁。在“有設(shè)計感”的問題情境中進(jìn)行“有彈性”的探究任務(wù)，為學(xué)生提供探究問題、提升能力的連貫階梯，關(guān)注學(xué)生自我見解的生成與表達(dá)，引導(dǎo)國際意識提升，培養(yǎng)使命擔(dān)當(dāng)。

（五）學(xué)業(yè)質(zhì)量之變：關(guān)注素養(yǎng)表征，指向持續(xù)發(fā)展

學(xué)業(yè)質(zhì)量是2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)的新增內(nèi)容，其結(jié)合課程內(nèi)容及核心素養(yǎng)，刻畫了學(xué)生經(jīng)過課程學(xué)習(xí)后學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，有助于讓學(xué)習(xí)表現(xiàn)牽引評估標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)是否發(fā)生及發(fā)生程度如何。一方面，學(xué)業(yè)質(zhì)量涵蘊(yùn)課程核心素養(yǎng)。學(xué)生的素養(yǎng)內(nèi)在于情感思想，外顯于行為表現(xiàn)，在特定情境下方能顯現(xiàn)。學(xué)生在問題情境下完成任務(wù)的行為表現(xiàn)能夠真實展現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的真實水平。因此，學(xué)業(yè)質(zhì)量分學(xué)段通過素養(yǎng)水平與課程內(nèi)容結(jié)合的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。在陳述方式上，學(xué)業(yè)質(zhì)量的每一個條目都用明確的行為動詞、具體的任務(wù)及學(xué)習(xí)表現(xiàn)加以呈現(xiàn)，并用括號注明了對應(yīng)的核心素養(yǎng)，為課程學(xué)習(xí)提供“箭靶”，指向意義的建構(gòu)及素養(yǎng)的發(fā)展。另一方面，學(xué)業(yè)質(zhì)量促進(jìn)教、學(xué)、評一體化。學(xué)、教、評的一致是素養(yǎng)教育下教學(xué)評價的關(guān)鍵，“學(xué)”指預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；“教”指由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的教學(xué)過程；“評”則是針對目標(biāo)達(dá)成及活動開展情況進(jìn)行的教學(xué)評價。2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述不僅僅指明了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還細(xì)致說明了學(xué)習(xí)程度及其行為表現(xiàn)，有助于教師設(shè)計層次清晰、可評可測的教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此組織教學(xué)活動，為學(xué)生的素養(yǎng)提升創(chuàng)設(shè)連續(xù)性、整合性的實現(xiàn)路徑。

以“探問生命”為例，可設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：“1.采訪家人關(guān)于‘我’的誕生故事，珍愛生命，增強(qiáng)生命的責(zé)任感和使命感；2.討論海德格爾‘向死而生’的哲學(xué)觀點，培養(yǎng)對生命問題的辯證思維能力；3.探究《尋夢環(huán)游記》情境問題，解釋生命特點，闡明個體生命在生命接續(xù)中要擔(dān)當(dāng)使命?！贝四繕?biāo)“以終為始”，以“敬畏生命，熱愛生活”的學(xué)業(yè)質(zhì)量為重要參照，以培育道德修養(yǎng)與健全人格素養(yǎng)為導(dǎo)向，清晰描述了學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，根據(jù)“解釋生命特點”“闡明重要性”等行為表現(xiàn)，評價標(biāo)準(zhǔn)呼之欲出。同時，目標(biāo)說明了評價條件，即學(xué)生如何學(xué)，根據(jù)不同條目有針對性地設(shè)置活動，如“采訪家人”“討論哲學(xué)觀點”等，讓活動內(nèi)含評價證據(jù)、緊扣目標(biāo)達(dá)成。教師可根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)提示設(shè)計議題“生命的意義是什么——探問生命的尋夢奇旅”，把對目標(biāo)達(dá)成情況的評價意識貫穿教學(xué)設(shè)計始終，持續(xù)審視目標(biāo)、活動與評價之間的吻合度。

（六）課程實施之變：鋪設(shè)素養(yǎng)軌道，致力鑄魂育人

課程改革重在實施，教學(xué)是落實課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成課程目標(biāo)的關(guān)鍵。2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價建議部分與2011 版課程標(biāo)準(zhǔn)相比發(fā)生了較大變化，具體表現(xiàn)在兩方面：其一，堅持“八個相統(tǒng)一”要求。2022版課程標(biāo)準(zhǔn)以習(xí)近平總書記對于思政課建設(shè)“八個相統(tǒng)一”的要求為實施方向，指出教師作為上好道德與法治課的關(guān)鍵，應(yīng)端正政治立場與價值導(dǎo)向，兼顧內(nèi)容學(xué)習(xí)與實踐表現(xiàn)；依托社會進(jìn)程及重要時事豐富課堂，鮮活呈現(xiàn)黨和國家的理論與實踐成果；讓必要灌輸兼顧適時啟發(fā)，讓教師主導(dǎo)兼顧學(xué)生主體，讓結(jié)論的生成水到渠成。其二，基于課程核心素養(yǎng)統(tǒng)籌實施。2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)建立了素養(yǎng)導(dǎo)向的課程體系。教學(xué)目標(biāo)圍繞一個或多個具體的核心素養(yǎng)及表現(xiàn)加以描述，直接指向素養(yǎng)落實；教學(xué)內(nèi)容基于核心素養(yǎng)及其水平組織；教學(xué)過程通過情境創(chuàng)設(shè)、議題探究、活動開展，促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展；教學(xué)評價關(guān)注素養(yǎng)表現(xiàn)，采用多元評價方式、多方評價主體、多個評價環(huán)節(jié)，對學(xué)生應(yīng)有的素養(yǎng)達(dá)成情況進(jìn)行具體刻畫、綜合評價，發(fā)揮評價促學(xué)、評價促教的功能，讓教、學(xué)、評交織發(fā)展，以實現(xiàn)素養(yǎng)的持續(xù)提升。

以“堅持改革開放”為例，教師要首先明確其對應(yīng)政治認(rèn)同素養(yǎng)中“初步了解改革開放史，知道黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗”［1］10的學(xué)段目標(biāo)。進(jìn)而參照教學(xué)提示，構(gòu)建反映國家與社會發(fā)展的新思想、新舉措、新成就的現(xiàn)實議題情境，引導(dǎo)學(xué)生以跨學(xué)科的思維方式從多個維度認(rèn)識情境，尋求綜合路徑解決情境問題。具體而言，可以“我們的美好生活”為議題，結(jié)合深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)改革開放的進(jìn)程與成就，分析其改革取向、談其成功經(jīng)驗，以小見大，洞見我國的巨變。設(shè)置“理論+實踐”的特色探究作業(yè)，選取相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，引發(fā)學(xué)生對改革開放的強(qiáng)國之路有更為廣泛深刻的認(rèn)識；又讓學(xué)生參觀“大潮起珠江”廣東改革開放40 周年云端展，了解周遭切實發(fā)生著的廣東變化，將教材知識與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，增進(jìn)對祖國建設(shè)與發(fā)展的自信，做到理論與實踐、結(jié)果與過程的融合，促進(jìn)素養(yǎng)的內(nèi)生與外化。

2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)在繼承2011 版課程標(biāo)準(zhǔn)課程定位及設(shè)計思路的基礎(chǔ)上，凝煉了道德與法治課程核心素養(yǎng)，揭開了以素養(yǎng)為導(dǎo)向的道德與法治教學(xué)新篇章。知其變與不變，方能在道德與法治教學(xué)實踐中“過問學(xué)生心靈”，在深度理解與實踐創(chuàng)造中為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。