“鄉(xiāng)村振興”須關(guān)注留守兒童的家庭教育

張榮芳

關(guān)心農(nóng)村教育、關(guān)愛留守兒童是“鄉(xiāng)村振興”不可或缺的重要方面。家庭教育對人的影響之大不言而喻。近年來，筆者通過在漢中市西鄉(xiāng)縣峽口鎮(zhèn)中心學(xué)校支教，看到了農(nóng)村很多留守兒童家庭教育缺失、父母缺位的情況，不由令人擔(dān)憂鄉(xiāng)村留守兒童的教育質(zhì)量。

首先，缺乏良好的家庭教育會影響孩子的性格。隨著社會經(jīng)濟的加速發(fā)展，農(nóng)村教育也隨之出現(xiàn)了許多新問題，尤為突出的是留守兒童家庭教育的缺失，給學(xué)校教育帶來了很大困難。農(nóng)村大部分父母常年外出打工，不得已將自己的子女交由孩子的爺爺奶奶或其他親人照顧。留守鄉(xiāng)村的孩子往往缺少父愛母愛，他們?nèi)粘＝佑|的基本都是老年人，年齡差距大，沒有共同話題。部分老人認為放任孩子出去玩容易受傷或受人欺負，便會選擇把孩子留在家里。孩子長期處在封閉環(huán)境中，會導(dǎo)致在成長過程中缺乏分享意識，容易滋生不良心理。留守的孩子在面對問題的時候，容易不知所措，缺乏應(yīng)變能力，久而久之會養(yǎng)成孤僻、膽怯的性格。還有部分老人，他們精力有限且終日忙于農(nóng)活，無暇顧及孩子，容易產(chǎn)生安全隱患。還有很多家長為了省事省心，簡單地用手機吸引孩子的注意力。學(xué)校老師雖然通過班會、家長會、告知書等多種方式讓家長和孩子認識到手機的危害，但效果都不太明顯。長期沉迷手機，孩子會無心學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)成績，且由于孩子的自我約束力和辨別能力較弱，家中老人也對網(wǎng)絡(luò)的利弊認識不夠深入，導(dǎo)致孩子容易受網(wǎng)絡(luò)部分不良信息影響，進而形成不良“三觀”。在部分家庭中，家人把一切的愛和希望都傾注在孩子身上，孩子成了家中的“小太陽”“小皇帝”，因平時缺少陪伴，部分有愧疚心理的家長便無節(jié)制地滿足孩子的要求，這種過分的溺愛剝奪了孩子經(jīng)風(fēng)雨、見世面、鍛煉意志和增強生活能力的機會，試想，這樣的孩子將來長大了又該如何獨自面對自己的生活呢？

其次，家長對孩子放任自流，缺乏積極正確的引導(dǎo)。許多老人教育意識不夠，總認為“孩子還小，長大就好了”“等上學(xué)了，讓老師管去”，甚至認為“不讀書，也一樣能掙錢”。他們只局限于滿足孩子的物質(zhì)需求，對于孩子作業(yè)的完成情況、在學(xué)校的表現(xiàn)等不夠重視。有些家長外出打工，很少與孩子溝通，認為每個月寄給孩子生活費，就算是盡到了自己的責(zé)任，往往忽視了對孩子的教育。每到節(jié)假日回家，家長忙于走親訪友、吃喝玩樂，忽視與孩子的思想溝通、情感交流等。甚至有些父母在娛樂（非積極正面）時也帶著孩子共同參與，孩子們耳濡目染地跟著父母嘗試不良行為，久而久之，孩子就會養(yǎng)成不良習(xí)慣。

最后，家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，與學(xué)校教育相互融合、相互促進。家長應(yīng)當(dāng)努力與學(xué)校教育保持協(xié)調(diào)一致。但有些家長認為，學(xué)?！坝胸?zé)任把自己的孩子教育好，而學(xué)校的事情一律與他（她）無關(guān)”。據(jù)筆者了解，實行“雙減”以來，大部分留守兒童的家長認為孩子的作業(yè)在學(xué)校都完成了，回家就不用再學(xué)習(xí)了。對學(xué)校安排的各類活動，他們更是漠不關(guān)心，有的甚至拒絕讓孩子參加活動，自己也拒絕參加家長會，一旦出了問題就把責(zé)任推卸給學(xué)校，完全沒有意識到孩子在成長過程中由于缺少父母的陪伴與關(guān)愛，極易出現(xiàn)內(nèi)心安全感缺失問題，嚴重影響其身心健康發(fā)展。

2022年1月1日，家庭教育促進法正式實施，鄉(xiāng)村家庭教育日益成為各方關(guān)注的重點。振興鄉(xiāng)村必須振興教育，而家庭教育則關(guān)乎未成年人的健康成長，也關(guān)乎鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展。筆者認為，我們不僅要關(guān)注孩子的學(xué)校教育，也要關(guān)注孩子的家庭教育，將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，提升廣大鄉(xiāng)村地區(qū)的家庭教育質(zhì)量。促進鄉(xiāng)村地區(qū)留守兒童身心發(fā)展、增強貧困家庭內(nèi)生動力，才能推動鄉(xiāng)村教育振興。