“雙減”背景下初中英語單元作業(yè)設(shè)計新探

魏 迎 山東省淄博市沂源縣第三中學(xué)

在“雙減”背景下，英語教師應(yīng)結(jié)合單元話題進行情境化、創(chuàng)新化、多元化的英語單元作業(yè)設(shè)計，改變以往“一刀切”“統(tǒng)一化”“多讀寫”“死記硬背”的作業(yè)現(xiàn)狀，充分激發(fā)學(xué)生完成英語作業(yè)的熱情，提高學(xué)生的綜合思維能力。

一、作業(yè)設(shè)計探究背景

作業(yè)是教師根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)、督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要手段，也是衡量課堂教學(xué)效果最直觀的方式，但當今時代，學(xué)生作業(yè)量多，負擔過重，導(dǎo)致學(xué)生的解題能力無法得到有效提升，這已經(jīng)成為目前主要的問題。在以往設(shè)計作業(yè)的過程中，教師經(jīng)常會布置一些機械性的作業(yè)，如抄寫單詞、背誦課文等。這雖然會在一定程度上提升學(xué)生的知識儲備量，但是很難從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力無法得到有效提升。機械性作業(yè)的布置，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法得到保障，還會影響學(xué)生正常的休息、娛樂時間等。除此之外，有一些學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生為了盡快完成作業(yè)，應(yīng)付了事，并沒有通過作業(yè)來達到提升自己英語學(xué)習(xí)水平的目的，這就導(dǎo)致作業(yè)的作用無法得到有效發(fā)揮。從長遠的角度分析，學(xué)生的綜合能力也無法得到有效培養(yǎng)。不僅如此，作業(yè)質(zhì)量普遍不高，學(xué)生以刷題為主，低階思維作業(yè)過多，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

近些年來，隨著“雙減”政策的不斷推行，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔已經(jīng)有了一定程度的改善，學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔中解脫出來，就可以實現(xiàn)自身英語學(xué)習(xí)能力進一步提升的目標。在“雙減”政策推行的背景下，初中英語作為一門重要的學(xué)科，在設(shè)計英語課堂的過程中，教師不僅要響應(yīng)“雙減”政策，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還要在這一過程中不斷提升學(xué)生的英語水平，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到高質(zhì)量提升。此外，作業(yè)設(shè)計在初中英語教學(xué)活動的過程中也起到了至關(guān)重要的作用。在開展初中英語教學(xué)活動的過程中，教師要將英語作業(yè)設(shè)計得精而有趣，才能達到應(yīng)有的效果。

“雙減”關(guān)于作業(yè)的規(guī)定：要健全作業(yè)管理機制，難度不超過國家標準；初中書面作業(yè)量平均不超過90 分鐘；提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)；鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)；加強作業(yè)完成指導(dǎo)，校內(nèi)完成大部分作業(yè)；認真批閱，加強面批面改；科學(xué)利用課余時間，開展家務(wù)勞動、體育鍛煉、閱讀、文藝活動。

二、初中英語作業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少

為了提升學(xué)生的英語成績，實現(xiàn)批改作業(yè)的高效率，很多教師往往設(shè)計易于交叉的重復(fù)性作業(yè)，以求從“量變”達到“質(zhì)變”的效果。由于口頭作業(yè)檢查不便，因而很多教師較少采取這種設(shè)計形式，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然有較強的寫作能力，但是在口語方面存在很大欠缺，導(dǎo)致新課標的要求并沒有得到有效落實，進而難以實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)進一步提高的目標。

（二）作業(yè)內(nèi)容和形式單一

在布置英語作業(yè)時，教師通常采用書面練習(xí)、單一性的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對作業(yè)的完成過程失去信心，這主要是因為學(xué)生對固有題型都非常熟悉，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、基于“雙減”的初中英語作業(yè)設(shè)計實踐

“雙減”背景下的英語作業(yè)設(shè)計要圍繞趣味性、實用性原則，以魯教版九年級Unit 8We’re trying to save the earth！為例，筆者進行了以下英語單元作業(yè)設(shè)計實踐：

（一）單元教材內(nèi)容分析

本單元圍繞“拯救地球”為話題并以污染和環(huán)境保護為話題目標。通過圖片、對話讓學(xué)生充分了解到環(huán)境污染的狀況，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生保護地球，愛護我們家園的情感態(tài)度。本單元圍繞“保護環(huán)境（Protecting the environment）”這個核心話題，通過聽、說、讀、寫活動，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撐廴竞铜h(huán)境保護等問題，落實單元語言交際功能項目。同時讓學(xué)生意識到環(huán)境問題對人類生活和動植物生存帶來的嚴重影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生用實際行動思考如何保護環(huán)境。

教材運用圖片等設(shè)計了貼近學(xué)生實際生活的語境，介紹不同污染對人們生活的影響，并分析污染形成的原因以及對策，從而引出本單元的主要話題。通過大量聽、說、讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的各種語法結(jié)構(gòu)對單元語言功能項目進行討論。同時，教材在此基礎(chǔ)上又進一步拓展了本單元的話題，讓學(xué)生從污染的話題中學(xué)習(xí)瀕危物種動物的故事，并分析動物滅絕的原因，自然地引入和探討如何保護動物，進而通過談?wù)摻滩奶峁┑膱D片和閱讀材料，介紹人們?yōu)楸Ｗo環(huán)境采取的具體行動，學(xué)習(xí)并討論如何從小事做起，節(jié)約能源，保護環(huán)境。會話、閱讀都以學(xué)生的口吻談?wù)撔麄鳝h(huán)保知識，內(nèi)容積極、活潑有趣。學(xué)生在全面了解環(huán)境污染問題的同時，能切身感受到保護環(huán)境的重要性。

本單元教材內(nèi)容層層遞進，教師引導(dǎo)學(xué)生在活動中有目的地加強聽說練習(xí)，在明確的情境中交流，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。就“保護環(huán)境”的話題展開辯論，談?wù)撊绾螐淖约旱膶嶋H生活做起保護環(huán)境。在討論話題的同時，要求學(xué)生運用現(xiàn)在進行時、一般現(xiàn)在完成時、一般過去時等被動語態(tài)，正確表達自己的觀點，提高綜合語言運用能力。

（二）教學(xué)目標

1.語言知識目標

基本詞匯：litter，advantage，bottom，fisherman，coa1，ug1y，cost，wooden，p1astic，takeaway，bin，shark，fin，methodcruel，harmful，chain，ecosystem，industry，law，scientific，afford，reusab1e，transportation，recycle，napkin，upside，gate，bott1e，president，inspiration，iron，work，meta1，creativity.

基本詞組：be harmful to，at the top（of sth.），take part in，turn off，take action，throw away，put sth，to good use，pul1...down，bring back.

基本句型：We’re trying to save the earth！

The river used to be so clean.

The air is badly po11uted.

No scientific studies have showed that shark fins are good for health.

We should help save the sharks.

2.單元學(xué)習(xí)目標

語言能力：本單元詞匯、短語、句型、語法運用。

學(xué)習(xí)能力：能正確區(qū)分和使用以下語法結(jié)構(gòu)——現(xiàn)在進行時、used to、被動語態(tài)、現(xiàn)在完成時、被動語態(tài)等。

思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識和關(guān)心環(huán)境、保護環(huán)境的品質(zhì)。

文化意識：了解環(huán)境污染問題和如何保護環(huán)境。

3.單元作業(yè)目標

掌握本單元詞匯、短語、句型、語法，能靈活運用；可以利用所學(xué)知識進行口語話題交流；能運用所學(xué)知識進行寫作；通過口頭、書面多種形式，滲透德育。

（三）作業(yè)設(shè)計案例分析

以魯教版九年級Unit8We’re trying to save the earth單元作業(yè)設(shè)計為例進行分析。本單元的功能與話題部分與學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系，可圍繞“污染和環(huán)境保護”這個語言功能項目，以圖片展示、親身體驗等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與結(jié)對練習(xí)、小組討論、角色表演等聽力和口語交際活動。要求學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)的情境中運用學(xué)過的各種語法結(jié)構(gòu)去談?wù)撐廴竞铜h(huán)境問題對人類和動物的巨大影響，比較準確地表達自己的觀點。然后通過對閱讀材料的理解，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體會保護環(huán)境的重要性，談?wù)撊绾螐奈易銎鸨Ｗo環(huán)境。

1.目標明確，配套作業(yè)

對應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標，設(shè)計符合學(xué)情、題量精簡的課前、課中、課后作業(yè)。

課前自主預(yù)習(xí)作業(yè)：

①Let’s predict and complete the information cards.

②What do you know about sharks？

通過預(yù)覽課本、搜查信息，完成初步了解鯊魚的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生初步感知本課教學(xué)內(nèi)容，了解鯊魚的特點及習(xí)性。課前預(yù)習(xí)不但有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)英語的能力，而且可以增強他們學(xué)習(xí)英語的信心，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

課中隨堂練習(xí)：Mind map.補充完成思維導(dǎo)圖，由魚翅湯引出話題→為什么需要保護鯊魚→如何保護鯊魚。引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)習(xí)過程中所學(xué)知識，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和歸納能力。

課后拓展練習(xí)：WWF is appealing to people to join them to speak up for sharks. Could you make a poster to make more people know about sharks？此項作業(yè)檢查了學(xué)生對本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容（了解鯊魚、保護鯊魚）的掌握程度。通過給學(xué)生制作環(huán)保海報的形式，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使其有效輸出。 這就可以幫助學(xué)生在提升英語知識水平的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)學(xué)生思維能力與語言表達能力進一步提升的目標。

2.聽說讀寫，實踐作業(yè)

聽、說：除傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練題目外，教師還設(shè)計了聽英文歌等趣味作業(yè)。課堂中學(xué)生看圖回答同學(xué)提問，培養(yǎng)了用英語與他人交流的能力，增強了說英語的信心。Pair work 可以提高學(xué)生組織語言的能力，增強學(xué)生的合作意識和合作能力。學(xué)生在實際交流過程中理解、運用單詞和短語，提高了學(xué)生的英語會話水平。

讀、寫：除去傳統(tǒng)的閱讀與完形填空題目外，教師還指導(dǎo)學(xué)生運用目標語言、所學(xué)知識和閱讀策略制作環(huán)保倡議海報，提高其寫作能力，增強其保護野生動物的意識。

這種作業(yè)形式的實踐性相對較強，且能夠提高學(xué)生的環(huán)保意識，為保護環(huán)境、保護動物出一份力。

3.分層設(shè)計，自選作業(yè)

基礎(chǔ)檔：強基套餐作業(yè)。此檔作業(yè)結(jié)合了課本的語法知識，讓學(xué)生選取題目編寫，并能正確區(qū)分和使用以下學(xué)法結(jié)構(gòu)：現(xiàn)在進行時及被動語態(tài)、現(xiàn)在完成時及被動語態(tài)等。最后的探究活動，更傾向于能力與知識的結(jié)合。此檔作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固知識、鍛煉技能等，并以當天所學(xué)的內(nèi)容為基準，讓學(xué)生在了解新知識的基礎(chǔ)之上鞏固新知、自我梳理和查漏補缺；涉及記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造等不同思維層級的訓(xùn)練。書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合，以聽、說、讀、寫、看多模態(tài)呈現(xiàn)，全班所有學(xué)生都能完成此檔作業(yè)。

拓展檔：提高套餐作業(yè)。此檔作業(yè)貼近中考題目，稍有難度，面向班級中的學(xué)優(yōu)生和中等生。大約一半的學(xué)生能夠完成這一檔與基礎(chǔ)檔的作業(yè)，且在這一過程中可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容基本復(fù)述出來。有很多平時成績相對不理想的學(xué)生可以在這一過程中積極進取，實現(xiàn)自身水平的全面提升。層次化作業(yè)的設(shè)計活動，可以讓學(xué)生努力跳出自己的局限，逐步實現(xiàn)自身英語水平全面提升的目標，同時增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這類作業(yè)是課本學(xué)習(xí)之外的擴充和提高。說：詩歌朗誦、繞口令、幽默對話、趣配音、戲劇表演等；聽：聽故事、聽歌曲、聽演講等；讀：繪本閱讀、報刊閱讀、分級閱讀、簡易名著閱讀；寫：創(chuàng)編故事、寫日記、寫讀書筆記。值得注意的是，拓展類作業(yè)不能憑空想象，一定要基于教材、依托話題，多模態(tài)，可呈現(xiàn)，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，聯(lián)系生活。

提升檔：培優(yōu)套餐作業(yè)。如貼合本章節(jié)所學(xué)習(xí)的環(huán)保知識展開，讓學(xué)生有拔高空間。此檔作業(yè)面向完成前兩檔作業(yè)后仍有余力的學(xué)生，是可選作業(yè)。

學(xué)生可根據(jù)自己的喜好或需要，在三個作業(yè)套餐中自行選擇。從完成作業(yè)的角度上來看，作業(yè)層次化可以提升學(xué)生的求知欲，讓每一個層次的學(xué)生都能提升自己的成就感。優(yōu)等生可以實現(xiàn)自己學(xué)習(xí)水平的進一步提升，中等生則可以在這一過程中提升自己的知識水平，學(xué)困生也可以完成作業(yè)，增強學(xué)習(xí)自信。

4.貼近生活，創(chuàng)新作業(yè)

跨學(xué)科綜合類作業(yè)需要聯(lián)系生活、突破學(xué)科界限，往往需要自主學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合；作業(yè)成果具有多模態(tài)、可視化的特點；學(xué)生可利用周末或假期時間完成。

例如，廢舊物品改造：要求發(fā)揮想象力，繪制服裝設(shè)計圖；利用廢舊材料進行制作；用視頻記錄制作過程，用紙筆記錄制作步驟，并附設(shè)計說明；后續(xù)將作品帶到學(xué)校進行走臺展示。

此項作業(yè)思路清晰，步驟明確，既有制作過程，又有成果展示，有始有終，使學(xué)生有環(huán)境保護的參與感和成就感。

環(huán)保主題歌詞：Find a song on the Internet about environmental protection and record the lyrics.①Discuss the ways in which lyrics are environmentally friendly.②What grammar tips are there in the song.

學(xué)生大都喜歡上網(wǎng)，也喜歡聽歌。此項作業(yè)投其所好，既鞏固了語法知識，又達到了增強學(xué)生環(huán)保意識的效果。

環(huán)保主題辯論賽：以“保護環(huán)境是從我做起更重要還是傳播環(huán)保意識更重要”為主題的辯論賽。學(xué)生分為支持“從我做起更重要”或者支持“傳播環(huán)保意識更重要”兩個陣營。各自搜集相關(guān)材料，并寫下自己的觀點及理由，為課堂辯論賽做準備。

生活化的作業(yè)可以有效實現(xiàn)減負增效的目標，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但要注意，基于單元話題的活動，語言知識是支撐，語言技能是策略；生活活動是實施措施，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)是根本目標；體驗、實踐、合作是活動任務(wù)形式；作業(yè)要有成果、能展示。

總的來說，初中英語教師要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為落腳點來開展英語教學(xué)活動。在布置作業(yè)的過程中，需要去除一些機械性且較為復(fù)雜的作業(yè)，同時降低作業(yè)的難度，提升作業(yè)的趣味。這不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，進而實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平進一步提升的目標。