新高考背景下開展高中數學有效教學的實踐研究

楊 衛(wèi)

(江蘇省沭陽高級中學 223600)

隨著社會和時代的發(fā)展，人們對于教學質量的要求也逐漸提高，非常重視學生綜合能力的培養(yǎng)，高中階段對于學生的成長而言是一個非常重要且關鍵的時期.新高考下教學策略地全面轉變，高中數學教學也進行了一定的變革和發(fā)展.為了更好地尋找適合學生學習的教學方式，在高中數學的教學過程中，教師要積極地研究傳統(tǒng)教學的一些不足之處，并根據這些不足進行改進和發(fā)展.在為高中學生進行教學中，教師需要不斷對新政策進行研究，依據學生的變化來調整教師的教學方法，只有這樣才能夠讓學生的學習更加符合實際教學需要，幫助學生更好的去適應社會發(fā)展.因此本文根據教學實際探索了基于新高考下的高中數學教學策略，希望能對數學教育工作者有所啟示.

1 當前高中數學教學存在的問題

1.1 教師教學模式單一

數學本身的學科特點就是帶有一定復雜性和抽象性，尤其是高中階段數學學科，需要學生掌握的數學知識變得更加復雜，更加困難.如果教師沒有使用恰當的教學策略，很容易讓學生對數學產生厭煩情緒，有時會使學生失去學習的自信心.在傳統(tǒng)的教學模式下，教師一味地迎合應試教育的要求，讓學生在題海戰(zhàn)術的學習模式下進行數學知識的學習，不僅會讓學生的內心產生巨大的心理負擔，也沒有辦法讓學生體會到數學這門學科所帶來的樂趣.因此隨著新高考制度的推行，不管是對于學生的學習，還是對于教師所開展的教學活動，都是一個新的契機，我們的最終目標是使學生能夠在繁重的學業(yè)壓力下輕松的學習.

1.2 課堂練習容量大

高中數學的練習題比較大，且存在著許多偏離新課程標準的比較難的題目.考慮到數學作為基礎學科來說，涉及到大量的練習量，而習題量很大造成部分學生有一定的畏難心里.高中數學練習存在著內容寬泛、數量多且具有一定難度的情況，占據很大一部分課余時間.高中數學的練習題設計方面，主要存在著單一化的重復性題目較多，且大部分題目偏離學生實際以及教學大綱，應用范圍較為狹窄，背離新課標的要求，會造成浪費學生的學習時間.另外，單一化的練習形式，并不能使學生完整掌握各類題型.在應試教育的影響下，高中學生往往有很大的升學壓力.在實際的教學實踐中，部分練習設計過分重視數量而忽視質量，存在著嚴重的同質性、單一化的問題，并沒有重視如何提升學生的數學實際應用，很多練習題目設計缺乏必要的規(guī)范性，也會造成學生的學習負擔進一步加重，導致數學練習題完成效率偏低.

1.3 知識點講解不夠深入

高中所開展的數學課程是幫助學生促進自身思維能力和運用能力的關鍵課程，但是如今所開設的數學學科當中，很多教師在進行教學活動的時候，并沒有對其中的學習內容進行深入的挖掘，也沒有重點進行強化訓練，學生在課堂上的參與度較低，導致整節(jié)課堂依舊是以教師作為主體.

2 新高考模式下高中數學教學的有效策略

2.1 加強基礎知識教學，幫助學生鞏固和理解

只有幫助學生建立穩(wěn)固的基礎，才能夠促使學生去學習接下來的數學知識；只有學生掌握好牢固的基礎知識，才能夠更有信心地去面對接下來更為困難的數學學習，并進行創(chuàng)新.在給學生進行教學活動時，教師應該重視學生基礎知識的學習和掌握，使學生能夠在面對不同數學問題的時候，靈活地運用所學習到的知識，這樣才能更好地激發(fā)學生對數學這門學科的喜愛和熱情.為了實現這一點，首先，教師可以在每節(jié)課上課的時候，為學生留出一定的時間來鞏固基礎知識，由于教材當中很多概念都是由文字來呈現給學生的，因此學生在這部分的學習過程中很容易出現囫圇吞棗，只記住一個大概的意思，教師應該針對這種情況幫助學生鞏固基礎的概念和公式.其次，教材中有非常多的課后習題，大部分課后習題都是依據這節(jié)課的內容來進行設計的，這就需要教師能夠重視起這部分練習題來讓學生進行訓練，使其對于知識進行鞏固和理解.

2.2 運用合作探究，突出學生在課堂上的主體地位

立足于新高考教學理念當中的高中數學教學，教師應該努力的改變傳統(tǒng)的學習方式.傳統(tǒng)教學中往往是通過教師講授，學生被動聽講，或者教師一味地給學生分析知識內容，讓學生來進行筆記的記錄，但是這種學習方式會壓制學生的思維能力.在新的教育理念下，教師應該摒棄傳統(tǒng)教學的不足之處，積極運用探究式合作學習模式，教師和學生一起進行合作學習，將課堂的主導權歸還給學生，并引導學生在與教師、同伴的合作過程當中發(fā)揮自身的智慧，促進團體的凝聚力，使每一位學生都能夠在學習的過程當中達到教師提出的目標要求.在學習數學知識的同時，還能夠更好地培養(yǎng)學生的責任心、合作意識以及道德素養(yǎng)，讓學生能夠在合作探究的過程中獲得自尊和自信，從而提升高中課堂教學的效率，真正實現教師主導性和學生主體性的統(tǒng)一.

2.3 運用信息化教學，拓展數學課程資源

通過互聯網平臺可以整合多種信息化教學資源，對于高中階段的數學課程教學發(fā)展具有重要作用.一般情況下，數學教師展示課程內容的方式主要以示范講解為主，對于數學教學內容的拓展引入和展示還缺乏較好的運用.而在信息化的數學課程教學模式中，教師可通過互聯網途徑引入多種數學課程知識，還可通過多種影音資料展示以及通過線上課程教學途徑等，使學生在當前的數學課程學習中，可以從多個角度進行深度、拓展性學習.

因此，在信息化教學的發(fā)展背景下，教師應重視該種教學方法、教學技術手段的應用，對教學觀念進行全面創(chuàng)新.在信息化教學模式中，教師可通過整合互聯網教學資源的方式，將數學課程的內容進一步拓展和優(yōu)化.互聯網背景主張教學資源之間的整合、傳播與高效化應用，滿足當前素質教育與全人教育的發(fā)展需求.教師在后續(xù)的數學課程內容制定與資源拓展中，應重視信息化教學資源開發(fā)與教學模式的有效創(chuàng)設，使學生可以在當前的信息化數學課程中得到較好的綜合素養(yǎng)的培育.

例如，在幾何部分的內容教學中，教師可結合互聯網資源引入拓展性幾何題型，或者引入近幾年高考高頻考查的幾何題型，使學生從數學課程的拓展性題型資源中，深入當前的數學課程學習.另外，教師在引入拓展性數學課程資源的過程中，還應在教學模式上進行相應的創(chuàng)新，使學生從不同的數學課程項目和實踐活動中，鍛煉自身的數學解題能力以及拓展自身的數學學科知識視野.

2.4 運用情境教學，提高學生整體學習效率

在傳統(tǒng)教學的開展過程中，如果僅僅是通過教師在課堂上利用一些基本的教具來進行演示和提高學生對于知識的學習，那么這種方式很難讓每一位學生都能夠清晰明了地去理解這個數學知識，降低教學的效果.新時代高中數學教師為學生開展的課堂教學，教師應該重視起學生手腦并用，為學生設計一些可以進行實際操作的教學場景，運用多元化的教學活動來將教學和活動內容相結合，使學生在一個真實的情境當中運用數學知識，從而感受數學知識的樂趣，提高學習的效率.

高中數學練習設計還應結合實際來進行情境創(chuàng)設，符合學生的生活實際的數學題目能更好激發(fā)學生的學習興趣，并能積極聯系學生已經具備的知識體系內容，更好地通過教學將知識融入到情境過程中，體現出生活中的數學的重要性，幫助學生感悟到數學的魅力，并全面激發(fā)學生學習的積極性.比如，在進行“立體幾何”的教學實踐中，教師可以選擇生活中的幾何實物圖，這樣可幫助學生更快地掌握所涉及到的幾何知識，從點線面三位一體到柱錐臺球等知識，實現學生整體的數學學習效率的提升.

2.5 增加數學練習的趣味性，鼓勵學生自主探究

在新課標理念下，結合高中數學的特點，落實相應的知識能力、情感態(tài)度以及價值觀的三維目標的統(tǒng)一，能更好地發(fā)揮出高中數學練習設計的目標，改變傳統(tǒng)模式下不重視情感態(tài)度價值觀的情況.在實際的數學練習環(huán)節(jié)，應重視加強情感表達的內容，發(fā)揮出數學練習的作用，更好地促進師生交流和溝通，并能進一步重視開展高質量的數學練習的多樣化發(fā)展，實現學生的數學學習積極性全面提升.在實際教學實踐中，應落實題目符合實際，情況多樣化的題型，貼近學生的生活，并能融入相應的趣味性的內容，重視實現思維方式和思維結果的融合發(fā)展，更好地幫助學生來進行教學情境的創(chuàng)設，鼓勵他們勇于探索數學學習的魅力.

在實際教學實踐中，高中數學練習設計應發(fā)揮答案多元化、一題多解等方面的作用，盡可能鼓勵學生進行自主探究，為學生提供獨立思維的鍛煉，鼓勵學生有效實現良好的自我發(fā)現、自主學習、自主探究，鼓勵并更好地激發(fā)學生的思考，不斷提升學生的交流和溝通能力.在培養(yǎng)數學思維的實踐中，可以選擇特定范圍的題目，鼓勵學生從自身出發(fā)來量身定做部分題目，重視培養(yǎng)學生發(fā)現問題并解決問題的能力，提升學生的綜合實踐能力，通過必要的交流及匯報工作，大大增強了學生的數學實踐應用能力.

在新高考背景下，高考數學不再出現文理的分卷，而是以統(tǒng)一的標準來進行考試，這對于傳統(tǒng)教學來說是一個較大的沖擊.作為高中數學老師，要能積極地將新高考的政策貫穿到學生的日常學習當中，注重學生綜合能力的培養(yǎng).隨著新的教學理念的深入推進，在高中的數學課堂上，教師應該積極地運用恰當的教學模式來培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的學習水平，為未來的學習和發(fā)展奠定豎實的基礎.