小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

于西轉(zhuǎn)

素質(zhì)教育的發(fā)展讓小學(xué)體育在教育體系中的價(jià)值逐年增加，探索優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)模式如今已經(jīng)成為了小學(xué)教育不可缺少的一部分。就目前而言，我國(guó)小學(xué)體育普遍會(huì)采用以競(jìng)爭(zhēng)性為基礎(chǔ)，要求學(xué)生達(dá)到個(gè)體性目標(biāo)的教育方法，這種強(qiáng)調(diào)個(gè)人的教育模式往往會(huì)導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)兩極分化的情況，身體天賦強(qiáng)的學(xué)生還容易滋生驕傲自滿的情緒。本文對(duì)小學(xué)體育教學(xué)期間的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用提出個(gè)人看法，希望為關(guān)注小學(xué)體育小組合作學(xué)習(xí)的人群帶來(lái)參考。

作為時(shí)下熱點(diǎn)教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)得到了眾多學(xué)者的研究，在小學(xué)體育課堂中，借助小組合作學(xué)習(xí)可以深入提高學(xué)生核心素養(yǎng)。由于很多體育教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知僅僅停留在學(xué)生相互討論、互相學(xué)習(xí)的淺顯思維中，所以為了讓小組合作學(xué)習(xí)在體育課堂中發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，就應(yīng)該深入挖掘小組合作學(xué)習(xí)中的潛在價(jià)值。因此，有必要對(duì)小學(xué)體育小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究。

1 小組合作學(xué)習(xí)綜述

小組合作學(xué)習(xí)是一種具有互助能力的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)期間以小組為單位，每一個(gè)小組成員都可以結(jié)合自己的情況來(lái)負(fù)責(zé)莫一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，即在自己學(xué)習(xí)結(jié)束后幫助小組其他成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種具有合作互助效果的教育模式能夠最大限度發(fā)揮每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦，因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生前期學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是自己選擇的內(nèi)容，學(xué)習(xí)將會(huì)更加便捷，而且在學(xué)習(xí)其他自己不擅長(zhǎng)的內(nèi)容時(shí)，也可以由其他小組成員來(lái)幫助自己克服學(xué)習(xí)中的困難，因此相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)可以大幅增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)要求。需要注意的是，不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式注重個(gè)體學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)更加重視學(xué)生們的團(tuán)體成績(jī)，學(xué)生不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行負(fù)責(zé)，還需要為同組其他學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量負(fù)責(zé)，只有小組成員的學(xué)習(xí)效果都滿足了學(xué)習(xí)需求，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量最大化。

2 小組合作學(xué)習(xí)特征分析

通過(guò)分析小組合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用階段的特征，可以讓小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化，避免因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)流于表面而影響到小組體育教學(xué)質(zhì)量。

2.1 團(tuán)隊(duì)性

小組合作學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)性，在體育教學(xué)中，單純劃分小組的方式并不屬于小組合作學(xué)習(xí)，只有小組內(nèi)成員在團(tuán)隊(duì)性 的幫助下自發(fā)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，才能讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出真正的價(jià)值。在此期間，合作小組的構(gòu)建科學(xué)性是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的核心，所以在教學(xué)中可以將小組合作學(xué)習(xí)模式劃分為多個(gè)不同的階段，并借助學(xué)生的團(tuán)隊(duì)感來(lái)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效果最大化。

2.2 責(zé)任感

為了讓合作小組發(fā)揮出應(yīng)有的作用，就必須加強(qiáng)合作小組的氛圍感，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，可以在責(zé)任感的驅(qū)使下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化。每個(gè)人在學(xué)習(xí)小組中都必須履行應(yīng)盡的責(zé)任，在學(xué)習(xí)中達(dá)成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)助力組內(nèi)其他學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。如果合作小組中的學(xué)生不具備足夠的責(zé)任感，就將會(huì)拖累整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率。

2.3 互助性

在小組合作學(xué)習(xí)期間，合作小組內(nèi)部需要不斷強(qiáng)化伙伴關(guān)系，以此來(lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)的互助學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)體育的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注合作小組的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而讓小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保障。

2.4 評(píng)價(jià)多元化

在小組合作學(xué)習(xí)中，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式正是與傳統(tǒng)教學(xué)模式的明顯差異，因?yàn)橄噍^于個(gè)人成績(jī)，小組合作學(xué)習(xí)往往更加重視小組團(tuán)體成績(jī)，只有讓組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)與組內(nèi)合作實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，才能最大限度增強(qiáng)小組成員的學(xué)習(xí)動(dòng)力與小組歸屬感。除此之外，傳統(tǒng)教學(xué)多數(shù)都是以教師為核心教學(xué)模式，而小組合作學(xué)習(xí)則更加傾向于學(xué)生自己個(gè)體，學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方法將會(huì)讓學(xué)生在體育課堂中獲得更多學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3 小學(xué)體育小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)案例分析

小組合作學(xué)習(xí)能夠在各個(gè)學(xué)科中使用，通過(guò)將其與體育小組相結(jié)合，可以讓體育課堂變得更加規(guī)范，體育教學(xué)效果也將因此而得到顯著提高。

3.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

小組合作學(xué)習(xí)的主要教學(xué)對(duì)象為S小學(xué)四年級(jí)中的A、B兩個(gè)自然班，小組合作學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式在其中的A班中應(yīng)用，B班則依然沿用小學(xué)階段的傳統(tǒng)體育教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為兩個(gè)月，通過(guò)分別比較兩個(gè)班級(jí)在不同教學(xué)模式下的體育學(xué)習(xí)效果，可以了解小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)體育教學(xué)之間的差異性，進(jìn)而找出更加適合小學(xué)體育的教學(xué)方式。

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)期間，應(yīng)該針對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容等進(jìn)行控制，通過(guò)將各種能夠影響教學(xué)效果的潛在變量控制在相同的維度，可以最大限度降低外界變量對(duì)教學(xué)效果的影響。為了避免學(xué)生因?yàn)樾膽B(tài)問(wèn)題而造成體育學(xué)習(xí)結(jié)果上的差異性，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)單盲模式進(jìn)行單方面檢查，通過(guò)在學(xué)生不知情的情況下課對(duì)接一系列教學(xué)活動(dòng)，可以最大限度提高實(shí)驗(yàn)精度。

3.2 小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，需要提前做好相關(guān)準(zhǔn)備，以此來(lái)讓小組合作學(xué)習(xí)得以更加順利地進(jìn)行。小學(xué)階段的體育項(xiàng)目有很多，為了讓學(xué)生體育能力得到量化，需要更多考慮具有普遍性的體育內(nèi)容。例如50m短跑、男女1000/800m長(zhǎng)跑，立定跳遠(yuǎn)等運(yùn)動(dòng)，引體向上等運(yùn)動(dòng)不予考慮，在準(zhǔn)備階段需要提前準(zhǔn)備秒表等設(shè)備來(lái)輔助體育課堂的正常開(kāi)展。在實(shí)驗(yàn)中期的正式教學(xué)中，教師需要在課堂中利用語(yǔ)言溝通來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，而且每一堂課都需要通過(guò)記錄的方式來(lái)分析體育教學(xué)中的細(xì)節(jié)，通過(guò)細(xì)節(jié)調(diào)整來(lái)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行持續(xù)性優(yōu)化。除此之外，實(shí)驗(yàn)前期、后期還需要通過(guò)數(shù)據(jù)采集等方式來(lái)了解學(xué)生在兩個(gè)月內(nèi)的能力提升情況，以量化結(jié)果為核心來(lái)判斷小組合作學(xué)習(xí)在體育課堂中的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班中所有的體育數(shù)據(jù)都可以借助SPSS軟件來(lái)進(jìn)行全方位數(shù)據(jù)整理。

3.3 小組合作學(xué)習(xí)分組方式

在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該按照小組間同質(zhì)、小組內(nèi)異質(zhì)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生分組，結(jié)合體育課程的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，可以將班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)分組至不同的小組，以此來(lái)確保每一個(gè)小組都能實(shí)現(xiàn)成員上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在此期間，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、性格等因素，以此來(lái)為不同小組相互之間的公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。小組內(nèi)的學(xué)生可以在相互監(jiān)督中完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并助力其他學(xué)生一同實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是小組外學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、小組內(nèi)協(xié)同互助，科學(xué)合理地分組能夠最大限度激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，多個(gè)學(xué)生為了達(dá)成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)所組成的小組，能否形成高質(zhì)量團(tuán)隊(duì)與學(xué)習(xí)默契是必須考慮的問(wèn)題。如果小組內(nèi)出現(xiàn)成員散漫、無(wú)視規(guī)則的情況，教師就必須積極干預(yù)小組氛圍，從小組內(nèi)部適應(yīng)自己所扮演的角色。在內(nèi)容學(xué)習(xí)開(kāi)始前，教師應(yīng)該還可以借助兩節(jié)課左右來(lái)學(xué)生進(jìn)行小組磨合，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)小組內(nèi)沖突的情況。

3.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要將立定跳遠(yuǎn)等體育運(yùn)動(dòng)以量化分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行定量檢測(cè)。其中A班對(duì)照班男女學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前體育分?jǐn)?shù)均值為82.6、81.1。B班實(shí)驗(yàn)班男女學(xué)生實(shí)驗(yàn)前分?jǐn)?shù)均值為83.2、80.9。在教學(xué)階段，A班對(duì)照班的學(xué)生，主要通過(guò)集體跳躍等方式來(lái)進(jìn)行身體強(qiáng)化訓(xùn)練，而B(niǎo)班實(shí)驗(yàn)班則在集體訓(xùn)練的基礎(chǔ)上額外開(kāi)展了小組練習(xí)。教師根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)生情況幫助不同小組制訂相對(duì)應(yīng)的體育學(xué)習(xí)方式，直到兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)時(shí)間結(jié)束后，A班對(duì)照班的學(xué)生男女體育此測(cè)驗(yàn)平均分?jǐn)?shù)為84.2、83.7。而B(niǎo)班實(shí)驗(yàn)班男女學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)則分別達(dá)到了88.6、86.5，兩者差異性極大，因此可以判斷小學(xué)體融入小組合作學(xué)習(xí)，能夠大幅提高小學(xué)體育的整體教學(xué)效率。

從不同角度對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下，能夠在小組內(nèi)部開(kāi)展更加緊密的人際交往，學(xué)生交流、師生交流的加深能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更多快樂(lè)。而從身體素質(zhì)層面出發(fā)，無(wú)論是小組合作學(xué)習(xí)還是傳統(tǒng)體育教學(xué)，都可以在一定程度上提高學(xué)生的身體素質(zhì)，但是以小組合作學(xué)習(xí)為核心所開(kāi)展的體育教學(xué)，可以進(jìn)一步發(fā)揮體育強(qiáng)身健體的價(jià)值，幫助學(xué)生打造更加強(qiáng)健的體魄。除此之外，由于每一名學(xué)生都可以在小組中履行自己的責(zé)任，所以學(xué)生們的團(tuán)體責(zé)任感將會(huì)得到顯著提高。

4 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)體育教學(xué)期間，借助小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的主動(dòng)性，并讓教師開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)增加教學(xué)針對(duì)性，只要能夠讓小學(xué)體育與小組合作學(xué)習(xí)模式順利融合，就可以最大限度為學(xué)生營(yíng)造出良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.1 指引學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化后的產(chǎn)物，在教師開(kāi)展體育教學(xué)工作時(shí)，為了發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量，就必須讓每一名學(xué)生在課堂中，全身投入到小組合作學(xué)習(xí)中，因此教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，針對(duì)初次參與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行緩慢滲透，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知。在此期間，教師還需要針對(duì)易被忽視的學(xué)生群體予以更多關(guān)注，以此來(lái)讓更多學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，并借助多樣化評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，能夠讓更多學(xué)生意識(shí)到自己的潛在價(jià)值，進(jìn)而讓體育教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

4.2 營(yíng)造合作氛圍

在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該幫助學(xué)生打造適合開(kāi)展合作交流的體育課堂氣氛，成功的教學(xué)模式不能強(qiáng)制逼迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并賦予學(xué)生更多學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能讓教學(xué)質(zhì)量變得更好。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在小學(xué)體育教學(xué)中，約有30%的學(xué)生不愿意主動(dòng)參與大運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)，這部分學(xué)生通常存在的缺少自信、運(yùn)動(dòng)能力不足的情況，所以只有幫助學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)建立良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，才能引導(dǎo)更多學(xué)生加入到體育課堂中。在設(shè)計(jì)體育課堂時(shí)，教師可以結(jié)合游戲元素來(lái)建立具有小組合作要求的體育游戲，這樣便能在增加學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生們的合作精神。在此期間，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，并分析體育課堂中有可能發(fā)生的各種情況，避免因?yàn)閷W(xué)生“走過(guò)場(chǎng)”而影響到體育教學(xué)效果。如果學(xué)生無(wú)法順利掌握體育運(yùn)動(dòng)中的要點(diǎn)，就應(yīng)該提高教學(xué)耐心，并聚集其他要點(diǎn)不明確的學(xué)生一同開(kāi)展針對(duì)性教育。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言，這種教學(xué)模式不僅需要學(xué)生相互之間互幫互助，還是師生合作進(jìn)步不可缺少的一部分。

4.3 加強(qiáng)小組體育學(xué)習(xí)之間的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)

在體育課堂中，小組合作學(xué)習(xí)是以互幫互助為基礎(chǔ)的體育教學(xué)模式，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的合作能力，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，只要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中合作、合作中學(xué)習(xí)的魅力，就可以憑借更加細(xì)致的教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。為了在班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)小組中引入競(jìng)爭(zhēng)制度，可以每間隔幾堂課便評(píng)選出，近一段時(shí)間內(nèi)的“最佳小組”，無(wú)論是單課評(píng)比還是積分評(píng)比，都可以激發(fā)小組內(nèi)學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。與此同時(shí)，還可以每節(jié)課讓小組內(nèi)部成員輪流當(dāng)“小組發(fā)言人”，以這種方式能夠讓組內(nèi)的互幫互助得到更多人的認(rèn)可。而且學(xué)生在激發(fā)小組歸屬感后，其目光將會(huì)投向?qū)W生整體，合作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)將會(huì)得到顯著增強(qiáng)。

4.4 建立小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則

學(xué)界有這樣一種觀點(diǎn)，即小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際使用中很難發(fā)揮出應(yīng)有的效果，因?yàn)閷W(xué)習(xí)較好的學(xué)生往往會(huì)在面對(duì)問(wèn)題時(shí)第一時(shí)間提出自己的意見(jiàn)，而其他學(xué)習(xí)困難的學(xué)生長(zhǎng)期在這種環(huán)境下，將會(huì)逐漸喪失獨(dú)立思考的能力，此時(shí)小組就將會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的同學(xué)變得更好，差的學(xué)生變得更差，兩極分化十分嚴(yán)重。所以在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，避免學(xué)生形成人云亦云的不良習(xí)慣。因此在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師需要提前制定合作學(xué)習(xí)中的規(guī)則，例如在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，要優(yōu)先進(jìn)行思考，并由學(xué)生分別提出自己的想法，在所有想法全部提出后在進(jìn)行討論，這種方式有助于提供學(xué)生的集體意識(shí)。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言，發(fā)表意見(jiàn)十分重要，如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成在集體中發(fā)表意見(jiàn)的習(xí)慣，就容易在小組合作學(xué)習(xí)期間逐漸走向邊緣化，進(jìn)而影響到學(xué)生的集體觀念。所以在完善小組合作學(xué)習(xí)制度時(shí)，必須將“集體”思想貫徹在規(guī)則制度中，以此來(lái)幫助學(xué)生感受到集體的價(jià)值。

4.5 開(kāi)展學(xué)生行為引導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生小組是體育學(xué)習(xí)中的主體，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生行為引導(dǎo)，教師能夠避免學(xué)生走入網(wǎng)路，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)期間的安全性。在合作學(xué)習(xí)中，教師要在必要情況下幫助學(xué)生梳理體育運(yùn)動(dòng)的行為要點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)中的細(xì)節(jié)內(nèi)容。而在學(xué)生互幫互助時(shí)，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想進(jìn)入岔路，就應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，避免學(xué)生因?yàn)閺?qiáng)行開(kāi)展體育活動(dòng)而受傷。

5 結(jié)論

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)期間，小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的體育學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生在互幫互助中提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。相信隨著更多人意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，小學(xué)體育小組合作學(xué)習(xí)模式將會(huì)變得更加完善。

（作者單位：石家莊市草場(chǎng)街小學(xué)）