文體旅融合背景下冰雪職業(yè)教育課程數(shù)字化教學改革

李紅霞

信息技術(shù)的快速發(fā)展帶動了現(xiàn)代教育的全面升級，其中數(shù)字化課程體系建設(shè)在當前高等教育領(lǐng)域是教育模式創(chuàng)新和發(fā)展升級的主要方向，傳統(tǒng)課程教學模式需要注重復合型人才培養(yǎng)和綜合實踐應用素養(yǎng)的不斷強化，需要不斷進行課程教學機制創(chuàng)新，配合更為先進的教學理念，重塑整體教學框架。職業(yè)教育中的冰雪課程體系，有著特殊的時代特性和人才培養(yǎng)方向，在文體旅產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的時代背景下，應用數(shù)字化參與到課程體系的建設(shè)創(chuàng)新，具有產(chǎn)業(yè)前瞻和時代創(chuàng)新相結(jié)合的現(xiàn)實意義。

1 數(shù)字化課程教學系統(tǒng)的特性和創(chuàng)新形式

1.1 數(shù)字化與教育的本源同質(zhì)

數(shù)字化是現(xiàn)代信息技術(shù)所采取的對于信息數(shù)據(jù)進行記錄的一種技術(shù)形式。在信息管理當中，數(shù)字化技術(shù)是通過將復雜的信息轉(zhuǎn)化成為更為直觀的數(shù)字或者數(shù)據(jù)形式，來最終呈現(xiàn)核心內(nèi)容，應用計算機系統(tǒng)進行數(shù)字運作。在實際應用中，數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展使得其從單純的技術(shù)形式演變成為一種技術(shù)范式或者說是一種技術(shù)理念。其所具有的是對于資源信息的解構(gòu)、重組和再識別，所體現(xiàn)的是一種簡化、直觀的應用過程和實際方法。從技術(shù)主義的角度來看，數(shù)字化技術(shù)手段的本質(zhì)是一種數(shù)據(jù)化和互聯(lián)化，其中數(shù)據(jù)是信息的核心載體，用以進行快速、高效且精準的內(nèi)容傳遞，而互聯(lián)則是數(shù)據(jù)處理運行和最終分析得出結(jié)論的過程，因此對于數(shù)字化技術(shù)來說，其所體現(xiàn)的是數(shù)據(jù)的整合和應用的技術(shù)流程。教育作為一個自古以來的命題，其在內(nèi)核本質(zhì)方面，有著明確且清晰的信息傳輸特征，教育的過程就是教育者將自己的知識通過多種信息傳遞形式傳送至學習者，通過信息的注入來完成對于學習者的“使知”“獲知”和“能知”。從流程和機制來看，教育與數(shù)字化所追求的都是信息的精準傳遞和對于信息的解析與再創(chuàng)造，二者本源的同質(zhì)化標志著在實際的技術(shù)應用中，數(shù)字化能夠作為教育創(chuàng)新的重要路徑，在載體、機制等方面為傳統(tǒng)教育提供新的通道，點燃新的希望之火。從中可以看到，數(shù)字化技術(shù)的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，是十分直接和清晰的，通過技術(shù)手段的內(nèi)容呈現(xiàn)，使得信息受眾可以更好地理解信息內(nèi)涵。這種信息展現(xiàn)、信息傳播和信息理解的過程與現(xiàn)代教育所希望完成的教學設(shè)計、教學傳遞和幫助學生增強理解提高素養(yǎng)，有著邏輯層面的一致性。相應的在教學當中，可以將數(shù)字化技術(shù)手段作為重要的輔助工具，引入到教學當中來，發(fā)揮其作用。

1.2 數(shù)字化課程教學創(chuàng)新的主要形式

數(shù)字化技術(shù)的逐漸成熟，推動了教育信息化的發(fā)展和全面創(chuàng)新。就當前技術(shù)形式來看，在教育系統(tǒng)尤其是課程教學系統(tǒng)當中，數(shù)字化課程模式建構(gòu)主要呈現(xiàn)以下兩種機制。

第一，數(shù)字化課程體系建設(shè)主要以展現(xiàn)形態(tài)為創(chuàng)新核心。近年來在教育教學系統(tǒng)當中出現(xiàn)的多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、大數(shù)據(jù)平臺技術(shù)等，成為實訓課程的主要方式。其中職業(yè)教育為了能夠?qū)崿F(xiàn)理實一體化的教學升級，通常會引入模擬實訓場景，將真實案例或者具體的實操項目通過技術(shù)平臺呈現(xiàn)在學生面前。學生通過虛擬實驗室的操作，完成對于理論知識的應用，得到技能水平的強化。在教師的指導下，逐漸學習解決在實操中可能出現(xiàn)的錯誤，逐漸提升自身的能力素養(yǎng)。

第二，數(shù)字化課程體系建設(shè)還引入了平臺資源機制，主要通過數(shù)據(jù)庫等技術(shù)手段，來實現(xiàn)多種教學資源的整合。傳統(tǒng)教學當中，教學資源分配受到政策條件、環(huán)境、保護主義等因素影響，呈現(xiàn)出不均衡的態(tài)勢。而互動共享平臺數(shù)據(jù)庫的搭建，在一定程度上彌補了資源不平衡的狀況。課程教學活動可以隨時訪問共享資源庫的內(nèi)容，并結(jié)合教學計劃安排進行資源下載，為學生提供大量的優(yōu)質(zhì)資源，幫助學生拓寬眼界，了解更多前沿的學科知識，逐漸提高能力，避免在后續(xù)崗位工作當中因知識面的缺乏而產(chǎn)生工作錯誤。例如網(wǎng)絡(luò)平臺的自適應教學框架可以為高校教學活動提供了一種教學技術(shù)支持。在課程教學設(shè)計中，學校和教師可以通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新授課形式，引入案例教學、支架教學、頭腦風暴教學等教學模式。網(wǎng)絡(luò)平臺所構(gòu)建的適時教學形式，憑借數(shù)字化技術(shù)手段降低了課程教學模式的創(chuàng)新時延，對于有效提高教學效率，形成完備的教學流程具有積極的意義。對于高校來說，這種適時教學模式的構(gòu)建，避免了學校課程教學方面的創(chuàng)新試錯，帶給學校不斷進行課程優(yōu)化的內(nèi)部支持。

2 文體旅融合下的冰雪課程體系建構(gòu)創(chuàng)新

2.1 文體旅融合的冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展

文化、體育和旅游的融合是多元產(chǎn)業(yè)建設(shè)發(fā)展的主要方向，也是當前經(jīng)濟建設(shè)和第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要形態(tài)。傳統(tǒng)旅游行業(yè)在新時代不斷進行深入的文化挖掘，嘗試借助體育的影響力來打開市場。冰雪文化產(chǎn)業(yè)在我國作為一個小眾文化圈層，隨著北京冬奧會的順利召開，逐漸走入大眾視野。冰雪文化產(chǎn)業(yè)是當前文體旅融合當中的重要產(chǎn)業(yè)形態(tài)，其既有著地域文化產(chǎn)業(yè)的鮮明特性，能夠催生更為深度的旅游產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，同時與健康中國戰(zhàn)略的方向保持一致，是發(fā)展全民體育構(gòu)想的重要組成部分。黑龍江省是我國冰雪文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要地區(qū)，黑龍江省政府在《黑龍江省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二0三五年遠景目標綱要》中，就明確提出要加快冰雪文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)，通過出臺冰雪文化產(chǎn)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，推進冰雪文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成文體旅相結(jié)合的新型產(chǎn)業(yè)生態(tài)，成為省內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)。目前，黑龍江省的冰雪文化產(chǎn)業(yè)進入到關(guān)鍵階段，除了要依賴政策條件的方向引領(lǐng)之外，也需要重視人才建設(shè)，通過源源不斷的人才供應保持產(chǎn)業(yè)活力，形成生生不息的生態(tài)局面。

2.2 職業(yè)教育中冰雪專業(yè)課程體系的創(chuàng)新方向

冰雪專業(yè)課程的教學內(nèi)容覆蓋較為廣泛，當前高等教育系統(tǒng)當中冰雪專業(yè)課程一般體現(xiàn)在冰雪體育的物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化四個層面，四個層面根據(jù)體系建構(gòu)，可以分為表層、中層和深層三個層面。其中冰雪體育運動本身的物質(zhì)文化是冰雪專業(yè)課程的表層系統(tǒng)，主要以傳統(tǒng)體育為主要教學內(nèi)容，包含冰雪體育的場館、冰雪體育的運動用品、冰雪體育使用的器材裝備等；中層文化主要包含冰雪體育的行為文化和冰雪體育的制度文化。其中冰雪體育的行為文化主要包含冰雪體育運動的知識系統(tǒng)、冰雪體育具體項目的技戰(zhàn)術(shù)、冰雪體育教學人才培養(yǎng)、冰雪體育訓練與競賽、冰雪體育的廣告宣傳等。冰雪體育的制度文化主要以體育運動制度管理為內(nèi)涵，主要包含冰雪體育的規(guī)則、冰雪體育的規(guī)章制度、冰雪體育的法規(guī)法令等內(nèi)容；冰雪體育課程教學的深層文化為冰雪體育的精神文化，主要包含奧林匹克精神、頑強拼搏精神、愛國主義精神、集體主義精神和公平競爭精神。通過三個層級四個系統(tǒng)的教學框架建構(gòu)，使課程教學全面覆蓋，為后續(xù)冰雪體育文化建設(shè)和教學內(nèi)容拓展提供了基礎(chǔ)。

3 文體旅融合下冰雪體育課程教學存在的主要問題

3.1 體育場館設(shè)施使用率較低

冰雪體育課程教學需要大量的各種教學資源的使用，其中典型的滑雪、滑冰等課程需要通過有計劃的訓練來完成教學任務和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。但是在實際的教學應用中，相關(guān)場館設(shè)施的使用情況并不理想，大部分設(shè)施由于運營維護管理成本較高，長期處于荒廢狀態(tài)。以哈爾濱市某學校為例，學校的滑冰館因其場地維護費用較高，在冬季主要由室外臨時滑冰場承擔大部分課程教學和訓練任務，滑冰館只承擔少部分教學訓練任務和數(shù)量很少的比賽任務以及夏季冰雪運動專業(yè)學生教學、訓練及比賽等。除了上述內(nèi)容安排之外，滑冰館的自主使用率幾乎為零。

3.2 冰雪文化的宣傳較少，學生缺少文化層面的冰雪產(chǎn)業(yè)認知

文體旅融合背景下的體育文化教育是傳統(tǒng)體育教學的重要提升，對于體育教學和冰雪專業(yè)教學來說，引入冰雪文化，通過對文化內(nèi)容的展現(xiàn)來激發(fā)學生對于冰雪文化的深刻理解，產(chǎn)生精神層面的價值認同，是課程體系當中深層次的重要實施路徑。但是受到傳統(tǒng)教學理念和各種因素的影響，課程教學仍然存在重技術(shù)輕文化的情況，文化層面建設(shè)明顯不足。以哈爾濱市某學校為例，在營造冰雪文化校園環(huán)境宣傳方面，無論是海報、條幅標語，還是各種文化活動，數(shù)量較少、形式單一，對于學生缺少吸引力。冰雪文化當中深厚的文化傳統(tǒng)和文化價值未能得到充分展現(xiàn)，學生很難形成認知層面和精神層面的價值認同，更認識不到冰雪自身參與冰雪文化產(chǎn)業(yè)的意義和價值。

3.3 教學形式較為傳統(tǒng)，學生參與意識相對薄弱

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)強調(diào)職業(yè)性和綜合性，學生需要具有自主學習、自主探究的意識和能力，需要具備社會發(fā)展所需要的團隊合作意識、專業(yè)技能以及創(chuàng)新精神。但從當前的課程教學情況來看，冰雪專業(yè)課程教學方式仍然十分陳舊，一些教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，導致學生很少有機會能夠親身參與冰雪體育運動，無法感受冰雪運動所賦予的文化內(nèi)涵。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對于冰雪文化和冰雪文化產(chǎn)業(yè)了解不足，能夠在日常生活當中通過圖書館閱讀或者通過參觀文史館博物館形式來拓寬自己知識面的學生群體更是少之又少。絕大多數(shù)學生在專業(yè)課程學習中處于被動狀態(tài)，這部分學生對于自己前途和未來發(fā)展感到十分迷茫，同時教師缺少幫助學生開展職業(yè)規(guī)劃，學生缺乏短中期的學習目標，導致在課程教學當中學生既無法產(chǎn)生對于冰雪專業(yè)課程的興趣，同時也不清楚自己的學習目標所在，存在得過且過敷衍了事的消極態(tài)度，自主積極參與學習的意識十分薄弱。

4 冰雪專業(yè)課程體系的數(shù)字化建設(shè)與創(chuàng)新

4.1 利用平臺化機制開展智能場館運營管理

基本場館設(shè)施建設(shè)與高質(zhì)量的使用是完善優(yōu)化課程體系特別是實踐類課程體系的重要途徑。學校在冰雪專業(yè)教學改革中，要重視場館、設(shè)施等幾個層面的標準打造，解決傳統(tǒng)場館使用方面存在的諸多問題。除了要重視加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，為學生提供更多參與冰雪體育運動訓練的場地之外，也需要優(yōu)化場地場館的運營管理，解決場館運營維護成本高等問題。數(shù)字化技術(shù)應用下，利用智能平臺的處理機制成為場館訓練管理的重要創(chuàng)新形式。學?？梢酝ㄟ^搭建智能管理平臺，通過采用設(shè)置教學任務數(shù)、場館人數(shù)動態(tài)變化、場館運營維護成本等指標，進行數(shù)據(jù)采集與對比分析這些技術(shù)手段，來實現(xiàn)管理的全面升級，將智能化管理運營融入其中，取代傳統(tǒng)人工管理模式，提高運營的整體效率，實現(xiàn)精準、高效、智能化管理目標，使訓練場館能夠真正為學生的冰雪體育技能培養(yǎng)提供幫助。

4.2 構(gòu)建JiTT適時教學新模式

冰雪文化在課堂教學和學校文化環(huán)境當中的建設(shè)與影響力的發(fā)揮，是面向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展以及未來行業(yè)的重要組成部分。職業(yè)教育的課程體系當中，也應當重視文化引領(lǐng)，將文化育人作為教學核心，強化學生在精神品質(zhì)、道德素養(yǎng)和行業(yè)價值等方面的高度認同。與體育技能課程的教學形式有所不同，文化教育的典型特征在于滲透內(nèi)化，學生從對文化的認知到文化認同最后到文化內(nèi)化，是一個潛移默化的過程。與此同時，冰雪文化有著十分鮮明的特殊性，一方面冰雪文化與所處地理位置和自然環(huán)境緊密關(guān)聯(lián)，另一方面冰雪文化有著漫長的歷史積累過程，文化形式雖然多樣但具有碎片化的特點。課程體系在文化教學的創(chuàng)新方面，可以結(jié)合數(shù)字化建設(shè)當中的JiTT適時教學形成新的教學框架，來實現(xiàn)教學滲透。JiTT適時教學模式核心在于網(wǎng)絡(luò)學習任務的發(fā)布與學習者主動課堂的相互結(jié)合，形成教師-課堂-學生的良性互動。課程系統(tǒng)設(shè)置為三個環(huán)節(jié)，其中第一環(huán)節(jié)為網(wǎng)絡(luò)平臺端的內(nèi)容展現(xiàn)，常規(guī)教學模式中教師會通過問題設(shè)置引發(fā)學生關(guān)注和思考，并結(jié)合學生對于問題的闡述來做好后續(xù)教學方案的調(diào)整。在冰雪文化的教學方面，教師可以從文化的場景展現(xiàn)、對于文化的理解等角度出發(fā)，與學生進行交流，觀察學生對于冰雪文化的態(tài)度，判斷學生對于冰雪文化的理解程度和對于產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的認知以及自身定位；第二個環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)第一個環(huán)節(jié)的反饋分析，來制定教學流程。一般情況下采用主題教學或者研討式教學等形式，教師對學生反饋問題進行探討和解答。在文化教學方面，由于第一環(huán)節(jié)的引導問題并不設(shè)置標準答案，教師可以結(jié)合學生的看法進行更為深入的分析，幫助學生拓寬視野，從更為宏觀的視角下來理解冰雪文化以及冰雪文化產(chǎn)業(yè)，使學生獲得更全面的文化理解，感受其中的文化魅力，并結(jié)合自身的學習和今后的職業(yè)發(fā)展，對自己在冰雪文化產(chǎn)業(yè)當中的定位進行預估，使學生具有更為長遠的規(guī)劃。第三個環(huán)節(jié)為應用拓展環(huán)節(jié)，在冰雪文化教學過程中，教師可以利用JiTT數(shù)字化平臺來設(shè)置綜合拓展性的題目，引導學生通過模擬的方式進行場景實訓，逐漸增強學生對于知識技能的應用能力，使自身的文化理解能夠得到充分的運用。

5 結(jié)論

數(shù)字化建設(shè)作為信息時代教學創(chuàng)新的重要手段，在當前復合型人才培養(yǎng)背景下意義尤為明顯。冰雪專業(yè)課程的教學體系建設(shè)可以從體育訓練和文化引導兩個路徑，構(gòu)建三層級四模塊的教學體系，而數(shù)字化技術(shù)手段的充分運用為教學改革提供了新的平臺和新的可能。

本文是2021年度黑龍江省高等教育教學改革研究項目《文體旅融合背景下的冰雪運動職業(yè)教育課程數(shù)字化改革研究》（課題立項編號SJGZY2021024）研究成果之一。

（作者單位：哈爾濱科學技術(shù)職業(yè)學院）