高職院校健美操精品在線開放課程建設(shè)方案探討

遠燕非

采用調(diào)查法、文獻研究法探討高職院校健美操精品在線開放課程的建設(shè)方案。方案設(shè)計堅持以學生發(fā)展為中心的教育理念，推進混合教學模式+加多元信息化的教學策略，突出學生的自主學習。本文對高職院校健美操精品在線開放課程的建設(shè)方案進行初步設(shè)計，目的是為高職院校精品課程的建設(shè)提供理論參考。

2019年，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》文件，提出要健全專業(yè)教學資源庫，遴選認定一大批職業(yè)教育在線精品課程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展及近兩年疫情的影響，傳統(tǒng)的體育課堂不能滿足當代大學生學習的需要，在線精品課程的建設(shè)顯得尤為重要。

在線課程學習體驗與效果的影響因素主要集中在課程教學內(nèi)容和資源的設(shè)計、課程的靈活性，在線課程實施過程的互動與反饋、因材施教以及課程績效評估等。因此，在線開放課對教師的教師的在線教學能力和課程建設(shè)能力提出了更高的要求。

1 課程概況

高職院?！督∶啦佟纷鳛橐婚T公共基礎(chǔ)課程。主要涵蓋了健美操基本理論知識、健美操基本套路、健美操隊形創(chuàng)編、基本身體素質(zhì)訓練等基本內(nèi)容。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，健美操在線課程具有突破空間限制、提高學習效果、提高創(chuàng)新能力、突出學生主體性、培養(yǎng)終身體育理念等優(yōu)勢。

2 高職健美操精品課程構(gòu)建過程中存在的問題分析

2.1 課程建設(shè)不能滿足課程發(fā)展需求

在大多數(shù)高職院校中，體育學科課程僅是素質(zhì)教育的組成部分，并不是專業(yè)重點需要發(fā)展的課程。因此，當申報指標受限時，體育學科課程會受到最大影響。著很大程度上影響了體育教師的積極性，限制了精品課程的發(fā)展。教育部對每一門課程的教學質(zhì)量都有相關(guān)標準，健美操教學也不例外。上傳到共享平臺的資源必須結(jié)構(gòu)清晰，并將課程標準的內(nèi)容都涵蓋進去。這樣一來高校健美操教學的大致模塊就被確定，能改動的地方很少。精品課程的建設(shè)的根本目的是構(gòu)建出獨具本校特色的課程體系，這與統(tǒng)一化的課程標準相悖。

2.2 信息技術(shù)手段的運用和網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)相對滯后

近年來，信息技術(shù)些手段已在各個院校得到廣泛應(yīng)用，但是很多教師在實際應(yīng)用的時候非常簡單，無非是將授課內(nèi)容以視頻、圖像等方式展現(xiàn)出來，這是在一定程度上豐富了教學信息量，優(yōu)化了教學手段，但信息技術(shù)并沒有得到真正發(fā)揮。此外，由于條件受限，很多學習網(wǎng)絡(luò)教學建設(shè)不完善，不能滿足多媒體教學、虛擬現(xiàn)實教學、打造智慧課堂教學環(huán)境的要求。

2.3 教師團隊建設(shè)存在問題

作為高職院校的健美操課程，除了體育類的高職院校，大多都是以公共選修課的形式存在，不像健美操專業(yè)課程，專項教師的人數(shù)較多，課程的教學設(shè)計水平相對較高。公共選修或公共體育課程的教師人數(shù)比較多，但每個教師的專項技術(shù)不統(tǒng)一，也造成在該項目上業(yè)務(wù)能力參差不齊。從教師培養(yǎng)的角度看，高職體育學科教師能夠進修的項目過少，而且由于教學任務(wù)繁重，即使有培訓機會也很難在時間上予以保證； 這就導致對體育學科教師的培養(yǎng)力度不夠，高質(zhì)量的團隊建設(shè)起來相對困難。

3 設(shè)計思路和建設(shè)目標

高職院?！督∶啦佟纷鳛橐婚T公共基礎(chǔ)課程。主要涵蓋了健美操基本理論知識、健美操專項技術(shù)動作、健美操動作套路、健美操隊形創(chuàng)編、基本身體素質(zhì)訓練等基本內(nèi)容。課程始終堅持以社會需求為導向，以傳播健身知識、提高運動技能、培養(yǎng)實踐能力、塑造學生品格為目標，從單一技能培養(yǎng)向多元能力培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變，為適應(yīng)未來職場生活、培養(yǎng)終身體育習慣打下必要的身心基礎(chǔ)，為最終培養(yǎng)具有正確價值觀、較強職業(yè)崗位能力的綜合素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

通過建設(shè)，完成一個包含健美操技能、功能健身、健美操訓練、健美操比賽等4個資料庫的健美操課程管理平臺，并實現(xiàn)為2-3門體育課賦能，并為其他高職院校精品課程的建設(shè)提供理論參考。

4 建設(shè)方案

4.1 課程內(nèi)容建設(shè)

第一，教學內(nèi)容升級和優(yōu)化；課程團隊成員計劃走訪其他高校體育部門與健身機構(gòu)，聽取他們對于健美操課程建設(shè)的意見與建議，在原先課程內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合在線精品課程的要求，對原有的教學體系進行分析，保留傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，適當融入新的教學內(nèi)容和觀點，將各類資源整合到教學當中。在對知識體系重構(gòu)時，要潤物無聲的融入思政元素，同時依據(jù)高職學生的專業(yè)特點，制定專業(yè)運動訓練方案，開發(fā)更多更有效的理論學習內(nèi)容和健美操技能學習的方法。為未來需要的職業(yè)體能做好儲備，實現(xiàn)學以致用。加強對本校的健美操教師的培訓，鼓勵教師繼續(xù)深造，每年邀請知名健美操方面的專家對本校進行指導與培訓，定期選派健美操教師到知名高校進行考察與學習。第二，加強鍛煉學生的實踐能力，學生的實踐能力主要通過團隊合作、社區(qū)服務(wù)、傳遞健康等活動來實現(xiàn)。

4.2 課程資源建設(shè)

課程資源建設(shè)不僅包含課程介紹、授課計劃、課程標準等內(nèi)容，還包含了課程音頻、視頻制作，制定與優(yōu)化包括教學目標、教學內(nèi)容、教學組織與實施、教學評價等內(nèi)容的課程標準，制作涵蓋教學知識點的教學ppt和Word文檔等。健美操不僅要教授基礎(chǔ)的理論知識傳授，還需要教授運動技能，因此還需要制作大量的動作套路、素質(zhì)練習以及運動損傷與修復等方面的小視頻。精品課程建設(shè)必須優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，將先進的教學方法、教學內(nèi)容、師生互動等課程凈化內(nèi)容歸入到網(wǎng)絡(luò)平臺當中，實現(xiàn)優(yōu)秀課程資源的共享性，便于優(yōu)秀教師之間能夠相互交流，彼此借鑒，最終形成更多優(yōu)秀的教學體系，以適應(yīng)學生學習的需要。

4.3 教學平臺建設(shè)

泛雅超星教育平臺是廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院支持建設(shè)的課程教育資源共享平臺，因此，選擇泛雅超星教育平臺作為《健美操》課程實施教學平臺，該平臺的教學功能較齊全，教師可以將課程相關(guān)資料上傳，設(shè)置課堂作業(yè)、考核標準等。學生可以打破學習時間和空間的限制進行自主學習，系統(tǒng)平臺可以統(tǒng)計學生的學習情況，比如學習時長、討論交流情況、測試完成情況等，教師結(jié)根據(jù)平臺反饋的結(jié)果和學習情況對教學方案做出及時調(diào)整。真正做到教、學、做、評融為一體。

4.4 教學模式的改進

線上線下混合教學模式是教學改革和研究中的一 種前沿教學方式，既能發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教 學過程的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生作為學習過程 中主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。《健美操》作為一門公共必修課，以往采用的是傳統(tǒng)的講解示范+練習+糾錯的教學模式，這樣的模式容易讓一些接受能力相對較慢的同學感到壓力，學習動作的過程要經(jīng)歷泛化、分化，最后再達到自動化。僅通過課堂學習達到動作自動化需要一個很長打過程。借助泛雅超星教育平臺，推進混合教學模式+加多元信息化的教學策略，整個教學過程圍繞“課前（自學）、課中（內(nèi)化）、課后（提升）”三個環(huán)節(jié)進行。教學活動線上線下相互結(jié)合，大大提升了動作技能的掌握時間。

4.5 課程考核評價建設(shè)

在線式精品開放課程考核評價最大的特點就是能夠體現(xiàn)過程性的評價，將過程性評價量化。在泛雅超星平臺上進行在線精品課程的考核，全面考核學生的課前預習情況、課堂表現(xiàn)情況、課后作業(yè)完成情況等，實現(xiàn)過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，課前、課中、課后評價相結(jié)合，做到全方位的評價。

4.6 教學團隊的建設(shè)

對高職健美操教師的教學成果進行評比，將教學水平最好、經(jīng)驗最豐富的健美操教師作為榜樣人物進行宣傳，讓其他健美操和體育教師向其學習，逐漸提高自身的教學水平，這就是常見的領(lǐng)頭羊效應(yīng)；課程建設(shè)團隊每位教師通過走訪其他高校深入調(diào)研、教學交流等活動，加強對團隊教師的培訓，在現(xiàn)有課程教學團隊的基礎(chǔ)上，加強與其他院校、地方企業(yè)的交流合作，鼓勵教師繼續(xù)深造，邀請健美操方面的專家對本校進行指導與培訓，進一步提高團隊成員的教學能力和實踐能力，從而提升教學效果。

5 建設(shè)措施與資源保障

5.1 建設(shè)舉措

5.2 教學資源庫

教材資源庫：根據(jù)學生當下校園生活與未來職場體能儲備的需要，建設(shè)不同領(lǐng)域教材的資源庫，包括健康管理、運動健身、身體姿態(tài)、智慧體育、混合式教學等，為本課程教學提供專業(yè)保障和跨界視角。

5.3 軟硬件資源

本課程采用信息化手段，努力打造“線上跟蹤+線下實操”“課內(nèi)互助學習+課外自主訓練”的學習體驗。結(jié)合微信平臺、運動APP、小程序等軟件，再結(jié)合健身俱樂部資源及校內(nèi)的場館資源、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)資源、體育課程資源等，向?qū)W生提供簡易有效的在線和落地服務(wù)。幫助大學生在實踐中運用正確的鍛煉方法，培養(yǎng)終身體育意識。

5.4 俱樂部資源

俱樂部資源主要指健身俱樂部資源和社區(qū)體育俱樂部資源，由于校外的健身俱樂部具有巨大的市場和經(jīng)濟支持，他們的理念及授課內(nèi)容更新速度較快，所擁有的健美操課程資源遠超出校內(nèi)健美操課程資源，是健美操學習實踐的重要場所。社區(qū)俱樂部以轄區(qū)內(nèi)特定的體育場地設(shè)施為依托，經(jīng)常開展體育活動，學?？梢耘c社區(qū)俱樂部進行合作，讓學生參與到社區(qū)俱樂部活動中，將參與健身指導，傳遞體育精神。

5.5 教學環(huán)境

教學環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，硬環(huán)境主要是指校內(nèi)可用于課程教學的設(shè)施和場地，包括多媒體教室、形體房、田徑場、戶外定向場地等，可用于室內(nèi)外開展各種健美操學習和身體素質(zhì)練習。軟環(huán)境包含班級規(guī)模、人際關(guān)系、校風班風、課堂教學氣氛等。因此，組建合適的班級規(guī)模、在教學中注意學生之間的交流合作，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系、打造良好的班風校風，保持良好的教學氛圍有助于提升教學效果。

6 標志性成果

6.1 學生參與度高，協(xié)作能力增強

采用混合教學模式+加多元信息化的教學策略，學生參與的積極性大大增強，通過健美操教學設(shè)計的團隊表演、隊形創(chuàng)編等環(huán)節(jié)，使學生學會合作、學會公平競爭，樹立規(guī)則意識。在套路學習中以小組協(xié)作的方式進行，進而培養(yǎng)學生的合作意識與集體觀念，幫助大學生順利走向社會化。

6.2 借助移動終端，豐富課堂內(nèi)涵

借助電腦端、手機端及數(shù)據(jù)端，建立線上線下的互動課堂，實現(xiàn)教學環(huán)境數(shù)字化；將健美操動作技術(shù)要領(lǐng)、表演、競賽、隊形隊列編排等內(nèi)容以視頻、圖像等方式呈現(xiàn)給學生，實現(xiàn)課堂內(nèi)容數(shù)字化；采用多元化、立體化的教學評價關(guān)注學生的專項發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。借助移動終端展開教學設(shè)計，融合信息技術(shù)，使學生掌握技術(shù)動作的時間相對縮短，從而大大提升了教學效果。

6.3 體質(zhì)健康水平逐步提升

課程建設(shè)內(nèi)容注重學生綜合素質(zhì)的提升，學生健康體質(zhì)測試優(yōu)秀率、良好率逐步提升，不及格率持續(xù)下降，特別是柔韌素質(zhì)和耐力素質(zhì)提升幅度明顯。部分學生畢業(yè)后可從事健身行業(yè)。

7 輻射帶動

7.1 通過賦能體育課實現(xiàn)賦能更多學生

當課程平臺及學生體質(zhì)健康管理系統(tǒng)逐步完善，未來系統(tǒng)的覆蓋面將會從健美操課程拓展至其他體育課程。為提升學生體質(zhì)健康水平打下基礎(chǔ)。在教學改革過程中，嘗試與其他專業(yè)類課程對接。比如對接酒店管理專業(yè)，著重提升學生的身體姿態(tài)、行業(yè)禮儀等。對接機電專業(yè)，著重提升學生的耐力素質(zhì)，預防損傷等。

7.2 引領(lǐng)教學團隊實現(xiàn)自我發(fā)展

通過前期的市場調(diào)研，教學團隊逐漸對智慧體育和職場健康教育有了更深刻的理解。因此，已申報的課題和發(fā)表的論文涉及到學生體質(zhì)健康、體育課程改革、健康管理軟件開發(fā)等多個領(lǐng)域。特別是經(jīng)過疫情時期的線上教學，教師和學生都能夠熟練掌握平臺、軟件、小程序等的使用技巧，能有效利用線上資源，這也為課程發(fā)展提供了關(guān)鍵參考。

8 小結(jié)

精品課程建設(shè)一項系統(tǒng)性的復雜工程，必須建立教學研為一體的課程模式，借助校企合作力量，完善學校課程建設(shè)團隊結(jié)構(gòu)，在課程負責人的帶領(lǐng)下，發(fā)揮成員團隊精神，在分工合作中打造出精品課程，為健美操教育教學改革、職業(yè)院校健美操課程建設(shè)提供理論和實踐指導。

基金項目：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院2021年校級精品在線開放課程立項項目《健美操》。

（作者單位：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院）