淺析小學(xué)體育課堂桌式足球入門教學(xué)策略

高偉偉

桌式足球是一種風(fēng)靡歐美的全民健身運(yùn)動(dòng)，濃縮了足球運(yùn)動(dòng)的精華，球員在桌上體驗(yàn)球場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的激情場(chǎng)面。我校為中國桌式足球運(yùn)動(dòng)示范學(xué)校，作為本校特色項(xiàng)目，桌式足球的運(yùn)動(dòng)價(jià)值在日常練習(xí)中得到最大化的實(shí)踐與運(yùn)用，從桌式足球衍生出來的“LOGO設(shè)計(jì)”“海報(bào)設(shè)計(jì)”“布同凡響”等多學(xué)科參與的課程也讓學(xué)生受益匪淺。在普通小學(xué)，也要主動(dòng)將桌式足球引入體育課堂，學(xué)生掌握桌式足球技戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，也能獲得動(dòng)手能力、思考能力、抗壓能力、合作能力的全面發(fā)展。

體育教育的最高境界是契合學(xué)生的發(fā)展需求，能在學(xué)生的心底播下興趣的種子，讓學(xué)生主動(dòng)地形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。而新課標(biāo)的穩(wěn)步推進(jìn)，也讓教師逐漸意識(shí)到現(xiàn)有體育教學(xué)項(xiàng)目的不足之處，開始積極地開發(fā)更多的體育活動(dòng)，讓學(xué)生從更加廣泛的角度體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的魅力，真正地喚醒主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。而具有趣味、安全、健體、益智等多種優(yōu)勢(shì)的桌式足球，就此背景下被引入體育課堂。相較于傳統(tǒng)單一的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來說，桌式足球既濃縮了足球運(yùn)動(dòng)的精華，也集合了臺(tái)球、網(wǎng)球等多種體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，能夠帶給學(xué)生耳目一新的感覺，讓學(xué)生在靈活控制操縱桿的過程中，獲得身心的全面發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，教師也要結(jié)合桌式足球的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，最大化綻放桌式足球的價(jià)值，讓學(xué)生“足”下生風(fēng)。

1 注重基礎(chǔ)教學(xué)，打下良好根基

許多教師對(duì)桌式足球的教學(xué)存在誤解，將教學(xué)的重心完全放在桌式足球的運(yùn)動(dòng)技巧上，顯然，這樣的教育方式只會(huì)讓桌式足球猶如“空中樓閣”，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處。萬丈高樓平地起，在桌式足球的教學(xué)中，教師也要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生了解桌式足球的前世今生，掌握桌式足球的規(guī)則，只有這樣，學(xué)生才能夠真正地攀登桌式足球的“高峰”，通過練習(xí)桌式足球的方式，享受精彩與榮耀，達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。

1.1 追本溯源，體悟魅力

只有了解了過去，才能夠更好地發(fā)展未來，任何沒有根基的事物，都難以在社會(huì)上立足，在體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中亦是如此。在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)桌式足球時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注桌式足球的發(fā)展淵源，主動(dòng)地將桌式足球的發(fā)展過程介紹給學(xué)生，促使學(xué)生在了解桌式足球的歷史和發(fā)展經(jīng)過中，能夠更好地探尋背后的體育精神、文化底蘊(yùn)，以便學(xué)生真正地被桌式足球的魅力所折服，從而由衷地喜愛桌式足球運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)桌式足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。

例如，在剛開始將桌式足球引入體育課堂時(shí)，教師便可以先為學(xué)生介紹桌式足球是一種古老的趣味游戲，也是一項(xiàng)新型的體育運(yùn)動(dòng)，緊接著，教師對(duì)學(xué)生介紹桌式足球的發(fā)展源頭以及發(fā)展過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到桌式足球是如何一步一步演變而來的。具體來說，教師先介紹多種關(guān)于桌式足球起源的說法，如法國桌式足球協(xié)會(huì)資料中記載了法國人最先發(fā)明了桌式足球，英國則記載了1923年英國一位球迷發(fā)明了桌式足球，而德國也認(rèn)為桌式足球起源于自己的國家。之后，教師再播放一些西方影視片段，讓學(xué)生看到，在西方，許多普通家庭都在家里玩桌式足球的場(chǎng)景，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到桌式足球現(xiàn)如今得到了飛速的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生了解了桌式足球的歷史、發(fā)展等內(nèi)容后，教師再引入“桌式足球的價(jià)值”“桌式足球的特色”等內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)桌式足球的理解，以便學(xué)生更加深入地感受桌式足球的魅力。

桌式足球發(fā)展史的引入，讓課堂更添人文色彩，也讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具溫情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到球迷對(duì)桌式足球運(yùn)動(dòng)的喜愛之情，從而基于桌式足球的底蘊(yùn)和魅力，更加積極地練習(xí)桌式足球。

1.2 掌握規(guī)則，有序玩球

國有國法、家有家規(guī)，每一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)也有隸屬于這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，只有具備完善、系統(tǒng)的規(guī)則，整個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目才是完整的，才值得被推廣。在當(dāng)前體育教學(xué)中，存在學(xué)生規(guī)則意識(shí)薄弱的現(xiàn)象，如果放任學(xué)生的發(fā)展，不僅會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，甚至?xí)?duì)社會(huì)造成惡劣的影響。而桌式足球中有著嚴(yán)格的規(guī)則，只有按照規(guī)則玩桌式足球，整個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的魅力才能夠得到淋漓盡致地體現(xiàn)，學(xué)生才能夠更加享受運(yùn)動(dòng)的過程，并在運(yùn)動(dòng)中揮灑自己的熱情。對(duì)此，在桌式足球的教學(xué)中，教師也要將規(guī)則的講解放在重要位置，讓學(xué)生在一開始接觸桌式足球時(shí)就形成強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)。

例如，在剛讓學(xué)生接觸桌式足球時(shí)，教師便可以從“發(fā)球規(guī)則”“旋轉(zhuǎn)球桿規(guī)則”“死球規(guī)則”“控球時(shí)間規(guī)則”，多個(gè)方面出發(fā)，依次為學(xué)生介紹桌式足球的規(guī)則。首先，教師從發(fā)球的位置、發(fā)球時(shí)的禮儀詢問、犯規(guī)判罰等方面，向?qū)W生介紹發(fā)球的規(guī)則，讓學(xué)生知道每一場(chǎng)桌式足球都是如何開始的。其次，教師從旋轉(zhuǎn)球桿的定義、犯規(guī)判罰的情況等方面出發(fā)，為學(xué)生講解旋轉(zhuǎn)球桿規(guī)則，避免學(xué)生在正式開展桌式足球競(jìng)賽時(shí)，出現(xiàn)犯規(guī)判罰的情況。緊接著，教師向?qū)W生提出“什么是死球？”“死球后誰來發(fā)球？在哪里發(fā)球？”等問題，并借助答案為學(xué)生滲透“死球規(guī)則”，強(qiáng)化學(xué)生的印象。最后，針對(duì)“控球時(shí)間規(guī)則”，教師再從“控球時(shí)間”“計(jì)時(shí)起點(diǎn)”等方面進(jìn)行介紹。通過這一過程，學(xué)生便可以細(xì)致了解桌式足球的基本規(guī)則，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)、練習(xí)和比賽中，都能夠嚴(yán)格遵守相應(yīng)的規(guī)則。

傳道受業(yè)解惑是教師的責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，更是教師的義務(wù)，在桌式足球的教學(xué)中，教師先為學(xué)生介紹具體的玩法、規(guī)則，不僅能讓學(xué)生更加系統(tǒng)地玩轉(zhuǎn)桌式足球，也能強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，提升學(xué)生的約束力，從而讓學(xué)生從小就“守規(guī)矩”。

2 采取靈活教法，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

靈活的教育方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)桌式足球的“加速器”和“催化針”，在桌式足球的教學(xué)中，如果教師違背學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，只注重理論知識(shí)的教學(xué)，或者只注重實(shí)踐練習(xí)，抑或采取“東一榔頭西一棒槌”的教學(xué)方式，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，難以讓學(xué)生長(zhǎng)期著迷桌式足球，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的排斥心理，讓學(xué)生從此厭惡桌式足球。對(duì)此，為了讓桌式足球有著長(zhǎng)久的生命力，真正地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)桌式足球中獲得愉悅的體驗(yàn)，使學(xué)生的手腳、動(dòng)作、思維都能夠獲得良好地發(fā)展，教師有必要對(duì)教育方法進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)。

2.1 理論結(jié)合實(shí)踐，加深印象

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是鳥之雙翼的關(guān)系，缺一不可。在桌式足球的教學(xué)中，許多教師基于功利性的目的，會(huì)簡(jiǎn)單地帶過桌式足球的理論知識(shí)，直接讓學(xué)生展開練習(xí)活動(dòng)，期望學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中掌握規(guī)律，然而，這樣的教育方式并不會(huì)讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)，甚至?xí)寣W(xué)生的學(xué)習(xí)之路舉步維艱。對(duì)此，教師要摒棄功利性的目的，做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合，以便幫助學(xué)生加深對(duì)桌式足球運(yùn)動(dòng)技巧的印象。在介紹理論部分時(shí)，教師也要使用多媒體技術(shù)輔助學(xué)生進(jìn)行理解，弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如，在停球這一運(yùn)動(dòng)技巧的教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“下壓停球法”的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正地掌握這一技術(shù)，教師便可以從理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式出發(fā)，展開教學(xué)活動(dòng)。首先，教師為學(xué)生介紹下壓法的概念、動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作特點(diǎn)、易犯錯(cuò)誤等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)下壓停球法的認(rèn)識(shí)。隨后教師使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生放大正面下壓球和背面下壓球的細(xì)節(jié)，輔助學(xué)生進(jìn)行理解。之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生展開練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步掌握下壓停球法的動(dòng)作要領(lǐng)，切實(shí)地認(rèn)識(shí)到如何對(duì)球的運(yùn)行趨勢(shì)進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，如何確定下壓的最佳時(shí)機(jī)等。在學(xué)生練習(xí)后，教師也要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)下壓停球法技巧的印象。

教師將桌式足球的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相整合，能夠?yàn)閷W(xué)生插上雙翼，讓學(xué)生展翅翱翔，從而縱情享受桌式足球的精彩與魅力，真正地提升學(xué)習(xí)桌式足球的質(zhì)量。

2.2 采取漸進(jìn)原則，掌握技巧

學(xué)生不能一口吃成一個(gè)胖子，教師也不能將所有的知識(shí)一下子灌輸給學(xué)生，如果教師硬性讓學(xué)生掌握所有的桌式足球技巧，不僅不會(huì)收獲理想中的教學(xué)效果，甚至?xí)閷W(xué)生帶來心理上的壓力，讓學(xué)生畏懼桌式足球運(yùn)動(dòng)。對(duì)此，在教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，采取由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序，依次為學(xué)生滲透桌式足球的知識(shí)，并基于循序漸進(jìn)的原則，為學(xué)生安排練習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生逐步掌握桌式足球的基本技能，慢慢品味桌式足球的精彩。

比如，在射門的動(dòng)作技巧教學(xué)中，教師便可以采取科學(xué)的方式，組織學(xué)生完成練習(xí)。就拿“蛇型”的射門方法來說，教師先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的動(dòng)作要領(lǐng)，便于學(xué)生后續(xù)進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生實(shí)際進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師則為學(xué)生安排如下練習(xí)方案：第一，不運(yùn)球原點(diǎn)20次；第二，運(yùn)球原點(diǎn)20次；第三，拍球原點(diǎn)20次；第四，運(yùn)球加拍球20次?？梢姡瑢W(xué)生的練習(xí)難度是依次上升的，這樣，在每完成一次練習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生都可以認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)，堅(jiān)定自己的信心，從而更加積極地參與后續(xù)的練習(xí)，以便在輕松完成所有的練習(xí)中，真正地掌握“蛇型”的射門方法。

冰凍三尺非一日之寒，在桌式足球的教學(xué)中亦是如此。教師應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，采取循序漸進(jìn)的原則，先易后難地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)桌式足球，能讓學(xué)生逐步揭開桌式足球的神秘面紗，從而讓學(xué)生真正地愛上桌式足球。

3 聚焦精神品質(zhì)，滋養(yǎng)學(xué)生靈魂

桌式足球運(yùn)動(dòng)也是學(xué)生獲取精神食糧的重要途徑。桌式足球的運(yùn)動(dòng)形式，使其對(duì)運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)、合作意識(shí)要求較高，而體育學(xué)科核心素養(yǎng)理念的基本要求，也讓教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的體育精神品質(zhì)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力和核心品質(zhì)有著重要的意義。對(duì)此，教師也要綻放桌式足球運(yùn)動(dòng)的光彩，積極地借助競(jìng)賽活動(dòng)、合作活動(dòng)等，滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂，潤(rùn)澤學(xué)生的心田，讓學(xué)生的抗壓能力和合作意識(shí)獲得大大提升。

3.1 抗壓進(jìn)取，提升心理素質(zhì)

桌式足球比賽對(duì)運(yùn)動(dòng)員的心理調(diào)節(jié)能力具有較高的要求，無論是單打的決勝球、團(tuán)體的決勝局，還是在比賽過程中丟失分?jǐn)?shù)后的調(diào)整，都會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的心理造成極大的壓力，而這個(gè)時(shí)候，取勝的法門往往不再是技術(shù)，而是運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)，這也正是體育競(jìng)技的魅力。所以，在桌式足球的教學(xué)中，教師也要主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)建競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在激烈、緊張的比賽中經(jīng)歷情緒的變化，從而在不斷面對(duì)決勝時(shí)刻、面對(duì)失敗中，磨煉自己的心智，調(diào)整自己的狀態(tài)，以便擁有直掛云帆濟(jì)滄海的魄力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)球、停球、射門等技術(shù)后，教師便可以為學(xué)生引入單打的競(jìng)賽活動(dòng)，在活化學(xué)生練習(xí)方式的同時(shí)，讓學(xué)生緊張起來，逐步掌握調(diào)整自己心態(tài)的方法。教師將競(jìng)賽活動(dòng)分為“熱身賽”“資格賽”“淘汰賽”。在“熱身賽”中，學(xué)生采取抽簽的方式，決定對(duì)戰(zhàn)雙方，在這一過程中，能力稍弱的學(xué)生可能會(huì)遇到能力稍強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)此，當(dāng)能力稍弱的學(xué)生出現(xiàn)丟分的情況時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)“你可以的，相信自己”“沒關(guān)系，相信之后的努力，會(huì)讓你獲得進(jìn)步的”等，使學(xué)生逐步平靜下來，在接受自己丟分的同時(shí)，堅(jiān)定玩桌式足球的信心。在資格賽中，教師往往會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況，為學(xué)生進(jìn)行分組，使得學(xué)生與能力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)展開對(duì)決，因此，在決勝局，教師在鼓勵(lì)學(xué)生通過吶喊、擊掌等方式，為自己鼓勁，以便學(xué)生可以向著心中的目標(biāo)前進(jìn)。

不經(jīng)歷風(fēng)雨，難以見彩虹，不直面挫折、失敗，迅速地調(diào)整自己，獲得內(nèi)心的平靜，也難以體會(huì)到競(jìng)技比賽的精彩魅力。在桌式足球的教學(xué)中，教師主動(dòng)地創(chuàng)建競(jìng)賽活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，能有效提升學(xué)生的抗壓能力，讓學(xué)生在越戰(zhàn)越勇中迎接美好人生。

3.2 合作共贏，磨煉團(tuán)隊(duì)意識(shí)

強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生懂得“共贏”的價(jià)值，是當(dāng)今時(shí)代對(duì)學(xué)生的基本要求。而在小學(xué)階段的桌式足球訓(xùn)練中，雙打需要兩人合作，團(tuán)體賽中則需要七人進(jìn)行游戲，因此，對(duì)學(xué)生的默契度、合作意識(shí)也是一種考驗(yàn)、磨煉。在練習(xí)的過程中，只有組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生擰成一股繩，才能夠彰顯合作的意義，取得最后的勝利。對(duì)此，教師也要借助桌式足球的訓(xùn)練，利用學(xué)生的好勝心對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)。但在分組時(shí)，教師也要意識(shí)到，要想學(xué)生之間的配合密切，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的具體情況搭建小組，讓每一個(gè)小組內(nèi)部都形成互補(bǔ)的結(jié)構(gòu)。

比如，在傳球這節(jié)課的教學(xué)中，當(dāng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)“底線靠墻傳球”等多種傳球方法時(shí)，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，為后續(xù)分組進(jìn)行鋪墊。隨后，教師采取“組內(nèi)互補(bǔ)，組間相似”的原則，進(jìn)行小組人員的安排，使得每個(gè)小組中包含七個(gè)人。之后，教師向?qū)W生介紹團(tuán)體賽的賽制，并引導(dǎo)學(xué)生按照相應(yīng)的賽制開展團(tuán)體競(jìng)賽活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生完成團(tuán)體賽后，教師再請(qǐng)學(xué)生回顧整個(gè)小組的表現(xiàn)，以便學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組獲得成功或失敗的理由，幫助學(xué)生建立正確的成敗觀，促使每個(gè)小組的學(xué)生在擁有求勝心態(tài)的同時(shí)，也有面對(duì)失敗的坦然，并且獲得團(tuán)隊(duì)意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展。

合作精神是學(xué)生作為社會(huì)人應(yīng)當(dāng)具備的基本品質(zhì)，在桌式足球的教學(xué)中，教師基于學(xué)生間的差異，為學(xué)生創(chuàng)建競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勈?、成功后的體驗(yàn)，能有效磨煉學(xué)生的意志，讓學(xué)生在強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)之余，擁有更加豁達(dá)的心境。

總而言之，做好桌式足球的教學(xué)，能夠?yàn)樾W(xué)體育課程注入新鮮的血液，讓小學(xué)體育課程更具活力，同時(shí)它也可衍生出多學(xué)科參與的課程，共同促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。本文基于我校多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要論述了小學(xué)體育課堂桌式足球入門教學(xué)策略，當(dāng)然有不足之處，對(duì)此，教師要繼續(xù)挖掘桌式足球的價(jià)值，尋找更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生在追本溯源、循序漸進(jìn)中親近桌式足球，真正地獲得身心的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市張家港市福前實(shí)驗(yàn)小學(xué)）