中職體育學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

邵鶯霞

隨著素質教育理念的提出，教師開始逐漸從以往的教學模式中掙脫出來，開始走上了一條不斷探索與創(chuàng)新的道路。目前職業(yè)教育正處在快速發(fā)展的階段，社會對其認可度也比較高。為了更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對不同類型人才的需求，中職學校開始立志于為社會培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的技術人才，從而更好地滿足新時期的發(fā)展需求。在深入落實體育教學時，應該依照學生的參與力度及有關因素對其實施創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，確保中職學生各方面能力均可滿足教學需求。

1 中職學生身心特點

近年來，現(xiàn)代教育改革持續(xù)深入，素質教育模式得到了大力開展，這種情況下，中職體育教學匯總的各種問題開始凸顯出來，體育教學創(chuàng)新研究也開始成為人們關注和探討的熱點。要想改變目前中職體育教學的模式，就必須從中職學校的實際情況開始出發(fā)，對中職學生的身心特點進行分析和研究。

1.1 中職學生生理特點

中職學校的學生基本上都在15～18歲之間，這一年齡段的學生正處在長身體的關鍵時期，同時在這一時期，學生的身體各方面都在趨于成熟，不僅身體各器官、機能接近于成年人的水平，同時其人生觀、世界觀、價值觀也已基本形成。

1.2 中職學生心理特點

中職學校的學生正處在人生的黃金階段，其身心都在向成熟的方向發(fā)展。曾有心理學家將這一時期稱作“斷乳期”，中職學生在這一階段逐漸擺脫對家長的依賴，開始獨立地生活，同時這一時期也是個體社會化的重要時期。同時，中職學生在學校期間還面臨著就業(yè)等一系列問題，這些問題會為學生們帶來很多心理困惑，甚至對其日常生活造成了影響。在中職教育中，學生與社會的關聯(lián)越來越密切，社會中繁雜的人際關系也會影響其心理發(fā)展，導致心理障礙的發(fā)生。從實踐研究來看，近年來中職學校的學生多數(shù)有一些心理問題存在，很多學生出現(xiàn)了厭學、棄學以及適應能力比較弱等問題。

2 中職學校體育教學的現(xiàn)狀

在中職體育教學中，教師一定要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，這是推動學生以后學習和發(fā)展的關鍵所在。但從目前中職學校的體育教學現(xiàn)狀來看，其中有大量問題存在，制約著體育教學效果的提升。

2.1 教學思想落后

通過調查研究得知，當前很多中職學校的體育教師依然在沿用傳統(tǒng)教學觀念，對學生實施體育訓練，明顯忽視了教學實際。在中職學校體育教學中，沒有把教學實際情況考慮進去，只強調知識與技能的學習，阻礙了學生的創(chuàng)造性，反映不出學生體育的學習情況，也無法對學生終身鍛煉的意識進行培養(yǎng)。同時，由于教學過程中教師無法合理掌握教學尺度，與教學實際偏離，嚴重影響中職體育教學的發(fā)展。

2.2 教學目的模糊

當前，絕大多數(shù)中職學校的體育教學都是以職業(yè)體育技能培養(yǎng)為主要目標的，因此在課堂教學中就只是單純的為學生傳授一些體育技能，其體育教學目標根本不夠明確。很多體育教師對于體育教學的理念并不理解，經(jīng)常將培養(yǎng)體育技能當成是體育教學的目標，單純地認為，只要學生達到了健身的目的就可以了。同時，還有一些體育教師將教學宗旨放在了完成一些較難的動作上。很顯然，以上兩種教學目的都是與實際情況不相符的，不僅忽視了對運動技能的運用，同時也難以達到對學生身體素質進行培養(yǎng)的目的。

2.3 教學脫離實際

從中職體育教學來說，學校一直都在遵循終身體育的思想觀念，但在落實過程中，體育學科的教學卻經(jīng)常為人們忽視，經(jīng)常被安排到其他學科后面，嚴重影響了體育教師對教學的創(chuàng)新熱情與能力。這樣一來時間長了，中職學校的體育教學必然無法適應現(xiàn)階段體育教學的發(fā)展，導致體育教學與現(xiàn)實的社會需求相脫離。所以，中職學校在其課程設計工作中，應該將體育課程教學研究放在一個比較重要的位置上。

2.4 缺少體育設施

在中職體育教學中，教學效果的好壞與場地、器材等因素直接相關。從調查研究中得知，當前很多學校依然在器材上存在一定問題，缺乏相應的教學器材，這對教師教學熱情的激發(fā)不利，同時也無法為體育運動地樹立開展提供幫助。目前，中職學校學生每年都在增加，傳統(tǒng)體育設施早已無法滿足學生需求，教學質量也面臨著嚴重的不利影響。體育教學中會涉及一些高難度動作，需要借助于不同器材來完成講解與演示，這樣才能提升體育教學質量。當前多媒體技術已在體育課堂得到了廣泛應用，如何提升體育教學質量，成為中職學校在發(fā)展過程中必須探索和解決的問題。

2.5 教師素質不高

目前，很多中職學校的體育教師素質和能力水平都不高，并且參與工作的積極性也不強，對于自身在體育教學中的重要性缺乏清晰的認知，因此根本無法對教學理念、教學模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化。從實際調查中得知，很多體育教師都不了解自身在科目教學中的重要地位，因此很多學校體育課程均處在一種可有可無的狀態(tài)中，一周僅設置了一節(jié)或者兩節(jié)的課程，而且這些體育課基本上都是在自由活動中度過，由于教師對課程教學的重視度不高，因此加劇了喜很多“借課”現(xiàn)象的發(fā)生。此類現(xiàn)象的發(fā)生，對體育課程改革不利，同時對于學生而言也是一種不負責任的行為。

3 中職體育學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

對于中職學生而言，體育教學對其身體素質的提升具有重要作用，新課標背景下，學生健康成長與全面發(fā)展是至關重要的一環(huán)，所以教育主管部門、學校領導以及廣大教師和家長，應該對體育課教學的重要性引起重視，在全社會中形成注重體育教學的良好氣氛，將體育課改的要求深入落實下去，這樣學生才能夠真正地認識到體育教學的重要性，從而自覺地加入體育鍛煉之中，在體育活動中形成創(chuàng)新精神，提升實踐能力。

3.1 發(fā)展學生個性，激發(fā)創(chuàng)新精神

中職體育教學面臨的學生，其層次是各異的，因此必須在詳細了解其學習、生活環(huán)境，明確其受教育生差異性，不能用同一個教學模式搞一刀切。在教學過程中，對于不同層次的學生要表現(xiàn)出充分的尊重，堅持因材施教，學生提出的疑問要認真對待，給予充分肯定和鼓勵創(chuàng)新。在教學過程中，只有充分尊重學生的個性，才能不斷推動其創(chuàng)新精神的形成。

3.2 開發(fā)學生創(chuàng)造力，形成創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育下，要尊重學生的主體性，轉變評價方式，以健康為宗旨，充分發(fā)揮學生的主觀創(chuàng)造力，不斷促進學生的發(fā)展，盡量讓學生的手、腦、口都能參與進來，構建起自主選擇、練習、評價的自主模式。例如，在單手肩上投籃教學中，教師將學生分成不同組別，引導其交流、討論，再由教師對要領進行講解，由學生對技術掌握的程度進行評價和改進。相比傳統(tǒng)教學方法，這種教學理念下，學生的命中率更高，學生的興趣也更加濃厚。在體育課堂中，學生從被動練習轉變?yōu)樽灾鲗W習，從模仿轉變?yōu)閯?chuàng)造，課堂氣氛非常和諧、寬松，學生的主觀能動性得到了充分發(fā)揮，學生不僅在愉快的氛圍下學習了技術動作，同時其身心也獲得了健康發(fā)展。

3.3 培養(yǎng)創(chuàng)造思維，提升實踐能力

在中職體育教學中，應該積極對學生的創(chuàng)造性思維進行開發(fā)，積極開展相關實踐訓練，促進其創(chuàng)新精神與實踐能力的提升。在教學過程中，應該創(chuàng)造并且把握每一個機會，對學生的創(chuàng)新思維進行積極的開發(fā)，使其思維處在一個積極且活躍的狀態(tài)中，這樣學生才會積極主動地探索和實踐。例如，在籃球比賽的教學中，教師引導學生大膽地去創(chuàng)造技戰(zhàn)術，將球場上的喬丹當作自己學習的楷模。再如，在健美操的教學中，先拿一些光盤和圖片展示給學生看，按照其掌握的內容開展交流與互動，自己編設健美操，這樣的教學模式與傳統(tǒng)講解和示范的教學相比的效果更好。根據(jù)教學內容的不同，教師可以選擇不同教學方法，進行精心設計，為學生的想、創(chuàng)、變提供廣闊的思維空間，這一過程中教師要轉變以前的角色，在學生學習的過程中給予輔助和引導，將學生的主體性作用充分發(fā)揮出來?？傊?，應該為學生的創(chuàng)新和實踐提供空間，促進其創(chuàng)新精神與實踐能力的提升。

3.4 開展雙邊活動，注重智力創(chuàng)新

眾所周知，智力是人認識、創(chuàng)造能力提升的一個總和。雖然人的智力發(fā)展需要依靠智育完成，但人體發(fā)育智力器官機能卻主要依賴于體育活動。在教學過程中，通過觀察、練習之中因勢利導，可以達到很好的啟發(fā)思維目的。例如，要想學生跑得更快、跳得更高，就必須明確人體運動規(guī)律，明確人體形態(tài)結構，這樣學生才會在跑步和彈跳中選擇合理姿勢以及用力方法，從而促進其機體更好發(fā)展。

在體育教學中，教師應該為教、學的雙邊活動營造良好條件。在講解、示范以及輔導的過程中注重啟發(fā)學生思維，積極開發(fā)其智力，在開展教學活動的過程中，引導學生積極動腦筋，利用所學知識融會貫通。同時，還要注重對非智力因素的開發(fā)。事實上，學生學習知識的時候，不僅需要依靠記憶力、觀察力以及注意力等智力因素，還會受到情感、動機、興趣等非智力因素的影響和制約。所以說，學習活動時智力因素、非智力因素交織在一起的心理活動。雖然創(chuàng)新教育依然會傳授知識，幫助學生答疑解惑，但它已經(jīng)不再是教學的主要目標和終極任務了。在創(chuàng)新教育過程中，教師應該注重對學生主動性、創(chuàng)新性地調動，積極開發(fā)其智力，這樣才能將其學習熱情激發(fā)出來，找到一個最佳的學習狀態(tài)。

3.5 注重教學過程，堅持學生為本

在教學過程中，教與學是一對雙邊活動，其中學生是教學的主體所在，在課堂教學中應處在主體性地位。體育教學與其他學科不同，課堂相對自由一些，要求學生充分發(fā)揮其個體的肢體能力，同時求知欲也要跟上教師課上的思維，同時教師應該提升其主動性。在傳統(tǒng)體育課堂上，教師一直占據(jù)著主導地位，課堂主要為教師講授知識、學生在講臺下聆聽為主。而當前的體育課堂，一改以往的教學模式，學生成為課堂的中心，改變以往的填鴨式教學模式，加強對學生的專業(yè)素質和能力訓練，課堂教學更加具有針對性。同時教學內容也必須做出更新，不能一味地進行理論講述，不關注時代的發(fā)展。在課堂上應該與學生實際結合起來，根據(jù)學生的興趣點實施知識技能教學，這對學生創(chuàng)新精神的形成以及實踐能力的發(fā)展都具有重要作用。

3.6 優(yōu)化教育形式，改進學習方法

體育教學是一項創(chuàng)造性極強的活動，所以其教學形式也必然非常多。在對教學形式進行選擇時，應該注意根據(jù)教學目標，結合教學內容與實際情況，展開深入的分析和研究，對不同教學形式進行充分結合，從而使每一種教學方法都可以相互配合、協(xié)調，為學生營造出一個良好的體育課堂氛圍，這對整體教學水平的提升具有重要意義，有利于教學效果的提升。與此同時在教學過程中，教師也應該形成具有自身特色的教學藝術，為學生們營造出個性化的教學氛圍，這樣在教師的指導下，學生就可以逐漸培養(yǎng)出適合自己的學習方法，從而促進其各方面能力的提升。

除此之外，在選擇教學內容時，教師也要遵循多樣性、趣味性及挑戰(zhàn)性原則。對于一些難度相對偏高的體育教學項目，教師可以對其加以適當?shù)恼{整，例如簡化技術，降低難度或者簡化規(guī)則等等，以此激發(fā)學生的體育學習動力，使之能夠在強大興趣的支撐下產(chǎn)生創(chuàng)新意識與實踐動力。例如，在組織學生進行籃球訓練時，教師可以按照學生的能力將其劃分成不同的小組，而后組織不同組別的學生開展不同類型的籃球訓練活動。對于興趣不足的學生，可以組織其觀看幾場籃球比賽，介紹一些籃球明星的故事，使之逐步對籃球產(chǎn)生興趣，奠定創(chuàng)新及實踐能力的發(fā)展基礎；對于能力偏低的學生，教師可以從基礎要領講解，引導學生練習籃球傳球、運球投球；而對于能力偏高的學生，教師則可以直接組織其開展籃球比賽，以提高學生的籃球運動能力。在學生活動的過程中，教師也可鼓勵學生自發(fā)地運用籃球開展一些小游戲。例如，部分學生想出可以開展籃球對抗賽，輸?shù)舻囊魂犘枰硌莨?jié)目；部分學生想出可以開展籃球回家的游戲，通過不同距離投球的方式將籃球投到不同的籃筐、不同的箱子里，并自行制作游戲道具，以這樣一種由學生參與并策劃的教學方法，切實增強學生的課堂參與感，也有助于其自身學習興趣、創(chuàng)新思維以及實踐能力的穩(wěn)步發(fā)展。

3.7 科學合理評價，確保教學公平性

公平精神是體育精神中的重點所在，培養(yǎng)學生的東平精神不僅可以依照公平理念開展各項體育活動，同時還能確保最終競賽結果的公正性與準確性，對體育競賽中學生的表現(xiàn)給予公正、公平的評價，確保公平精神可以在體育活動中有效滲透，從而將其主動參與體育活動、競賽的興趣激發(fā)出來，加深其對公平精神作用、重要性的了解，尾氣以后體育精神的培養(yǎng)提供支撐。例如，在新興體育項目教學過程中，首先學生要明確了解體育項目的規(guī)則與競賽組織要求，然后按照公平精神積極參與到體育活動與競賽中，同時在公平精神的支持下，引導學生加深對體育精神的理解，逐步優(yōu)化培養(yǎng)學生體育精神過程中的潛在問題，確保公平精神可以全面深入到體育教學之中，為體育科目教學的合理開展奠定基礎。

4 結語

綜上，從當前的教育改革情況來看，中職體育教學工作非常重要，要求廣大教育工作者對當前體育教育中存在的問題進行認真地分析，積極探尋解決問題的方法，根據(jù)新課改標準要求改變教學思想，改善內外部教學環(huán)境，將學生們對體育學習的積極性激發(fā)出來，還要注意完善評價機制，這樣才能將體育學科在育人中的重要作用發(fā)揮出來，最終達到新課程教學目標，促進體育教學質量的提升。總之，在新時代，體育教師應該形成健康第一的思想觀念，將體育教學的功能充分發(fā)揮出來，引導學生創(chuàng)新發(fā)展，形成終身體育的意識和習慣，養(yǎng)成敢于攀登、勇于探索的精神品質，在身體、心理以及社會適應力等方面均能健康、和諧發(fā)展。

（作者單位：福建省永泰城鄉(xiāng)建設職業(yè)中專學校）