在高中音樂中探究有效審美教學

張麗華

（甘肅省天水市清水縣第六中學，甘肅 天水）

新課改下，音樂教學中的審美教育普遍受到了教育界的關注，培養(yǎng)學生的審美意識、審美能力是音樂教學的宗旨與目標。高中音樂審美教學不僅能讓學生感受到音樂的魅力，同時也能引導學生在掌握一定的音樂技能下，加深認識與理解作品的內(nèi)在，從而有效地豐富與提高學生的審美能力與人文素養(yǎng)，這也是音樂審美教學的最終目標。因此，高中音樂教學應立足學生的認知水平，堅持培養(yǎng)學生的音樂興趣，幫助學生形成良好健康的審美情趣，從而使音樂這門藝術真正起到凈化人心、陶冶情操的作用，給高中生帶來情感上的共鳴，使他們熱愛音樂藝術、熱愛生活。

一、在高中音樂中開展審美教學的重要性

通過聽覺來感知一些傳播藝術形式的音樂，具有多種價值與功能，既能令人身心愉悅，也能陶冶情操，還能增強個人的人格魅力，啟迪心智，滌蕩心靈。古往今來，音樂在歷史長河中源源流淌、不斷發(fā)展，凝聚了不同時代的風格特色和人文精神，彰顯了其獨特的藝術氣息，成為當下精神文明建設的重要內(nèi)容之一。音樂活動的形式多種多樣，包括演唱、演奏以及創(chuàng)作等，借助這些音樂活動傳播音樂、欣賞音樂，不斷實現(xiàn)音樂的內(nèi)在價值，發(fā)揮其功能，這無疑都充分說明了開展音樂審美教學的重要性?；谛W與初中的音樂教學，高中音樂教學的目標就是要培養(yǎng)學生的綜合素質，既要培養(yǎng)學生的審美能力，還要不斷深化拓展教學內(nèi)容，將中國古典音樂、通俗音樂等作品添加進來，并且融入一定的歷史背景與文化知識，注重審美教育，使音樂審美教學也成為音樂鑒賞課程的一個主要內(nèi)容。審美教學也能讓學生進一步對美好事物充滿向往以及追求，并將美好品德潛移默化地滲透于其成長的過程中，幫助學生形成健康良好的個人品質與人格，有助于其日后的成長以及發(fā)展。

二、在高中音樂中開展有效審美教學的策略

如何真正地把握好審美教育是當下教學的重點，通過采取適宜而正確的教學方法，不斷提高學生的音樂審美能力，提升音樂素養(yǎng)。

（一）激發(fā)學生的興趣，讓學生主動獲取知識

興趣是學習的原動力，能讓學生產(chǎn)生迫切的求知欲望。只有學生對音樂審美有了濃厚興趣，其學習的思維才能真正活躍起來。在審美教學中，教師應結合學生的各種想法，采取恰當?shù)慕虒W方法以及巧妙的引導，不斷激發(fā)學生對音樂審美的興趣，通過采取一些有趣新穎的審美知識的導入方式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣以及積極性，使學生樂于繼續(xù)探索，主動獲取知識。民族音樂旋律美妙動聽，富有濃郁的地方特色，展現(xiàn)了一幅幅不同民族美好生活的畫面，在聆聽之際使人心生愉悅，盡情徜徉于民族音樂的海洋中，獲得精神享受。然而，現(xiàn)代不少高中生受通俗音樂或者流行音樂的影響，對傳統(tǒng)民族音樂欣賞的興趣并不高，很難真正地靜下心來去體會民族音樂的魅力，感受民族音樂的美妙。因此，在審美教學中，教師通過將現(xiàn)代流行音樂與傳統(tǒng)民族音樂有效結合，吸引學生眼球，激發(fā)學生興趣，使教學更有效。在“學會聆聽音樂”這一單元中，教師引導學生欣賞舞劇《紅色娘子軍》中“快樂的女戰(zhàn)士”的表演，通過導入視頻《紅色娘子軍》的舞劇片段，進一步激發(fā)學生學習舞曲的興趣，使學生充分發(fā)揮主動性去學習音樂知識。而在講解“快樂的女戰(zhàn)士”的旋律時，則為學生介紹這一音樂主題實際上講述了從惡霸南霸天府中逃出的丫鬟瓊花，在紅軍的幫助下變?yōu)橐幻t軍女戰(zhàn)士的故事，根據(jù)劇情需要改編為“快樂的女戰(zhàn)士”。由此，學生學習音樂的欲望被充分調(diào)動起來，欣賞音樂的興趣更濃，教學變得生動活潑，師生互動更為積極。

（二）引導學生學會鑒賞，體驗音律之美

每一首音樂作品都有其獨特的音律，所蘊含的情感也有所不同，因此，引導學生對音樂進行審美，就需要學生學會體會音樂中的音律。學習音樂并不是機械、重復歌詞旋律，而是要讓學生學會掌握音律欣賞的態(tài)度與方法。教師引導學生在進行音樂作品審美鑒賞時，立足音樂的音律，和學生一起對音樂作品的音律進行分析與體會，有利于提升學生的音樂鑒賞技巧，培養(yǎng)其良好的審美能力。日常教學中，在教師的引導下，學生從最基本的音樂旋律入手，深刻體會每一個音符的韻律以及之間的聯(lián)系，尤其對音樂旋律中的起伏跌宕以及情感變化進行體會，了解蘊含于音樂作品中的音律之美帶來的心靈共鳴，加深印象。在欣賞音樂作品之前，教師引導學生反復聆聽音樂，并且有意識地為學生提出帶有啟發(fā)性以及思考性的問題，使學生的聆聽更有目的和方向。比如，在聆聽這首音樂作品的旋律以及音色的變化時，請學生認真思考一下其音樂形象發(fā)生了怎樣的變化，而樂曲中的旋律走向又是怎樣的？表達了何種情感……調(diào)動想象空間，發(fā)揮審美能力，正確理解音樂。

（三）教學形式多元化，豐富學生情感體驗

音樂能觸及人們心靈最柔軟的地方，用其特殊符號傳遞著奇妙無比的東西，承載著創(chuàng)作者對現(xiàn)實世界豐富多彩的一種情感表達。欣賞音樂作品，實際上也在體會創(chuàng)作者蘊含其中的情感。引導學生融入音樂的審美境界中，徜徉于情感世界，不斷加深體驗，實現(xiàn)升華。在學習音樂時，最好的辦法是引導學生與音樂作品達到情感交融，真正沉浸于音樂世界中，學會體驗、豐富情感。而如何更好地體會以及領悟音樂的情感，則需要借助一定的方法。在高中音樂教學中，教師應著力培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的音樂鑒賞能力。在教學過程中，教師要與時俱進，改變傳統(tǒng)教學思路，創(chuàng)新教學手段，調(diào)動學生的學習興趣、熱情。一些高中生對于傳統(tǒng)課本中的曲目以及樂曲等存在抵觸心理，這也導致學生興趣不佳，影響了學生對音樂美的欣賞與表達?；诖?，教師應采取多元化的教學形式，豐富教學手段，創(chuàng)設適宜的情境，融入多元化的元素，向學生展現(xiàn)音樂的美。在教學聶耳的音樂作品時，教師圍繞教學目的和教學重點，結合高中生的知識結構以及具有的藝術修養(yǎng)，運用多媒體教學手段創(chuàng)設情境，從而讓高中生從生動形象的畫面中達到視覺與聽覺的高度結合。通過多媒體播放聶耳的作品《義勇軍進行曲》，教師創(chuàng)設問題情境：“這首作品中樂曲的旋律和情緒是怎樣的呢？”由此引發(fā)學生興趣。通過多種手段引領學生更為直觀地認識和理解音樂，不斷增強審美教學的有效性。

（四）搭建討論平臺，交流思想情感

教師結合音樂作品，引導學生學會欣賞，感悟音樂內(nèi)涵，從而引領學生進入到一種美的環(huán)境中，面對特定的審美對象，親耳傾聽這一音樂作品美的旋律與美的情感，充分激發(fā)學生的審美渴望。與此同時，鼓勵學生暢談個性化的審美感受，搭建交流討論的平臺，從而不斷提高學生理解、感悟、鑒賞音樂作品的能力。比如，教師帶領學生欣賞冼星海的《黃河大合唱》，與學生一起先就詞曲作者、作品創(chuàng)作背景、音樂結構等進行了解，培養(yǎng)學生的音樂欣賞審美能力。在反復聆聽音樂作品《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》《黃河船夫曲》后，教師鼓勵學生分享交流由此帶來的深刻情感體驗。有學生激動地說：“《黃河船夫曲》這首音樂作品讓我感受到黃河的壯美形象，同時也感受到船夫與驚濤駭浪頑強的搏斗場面，由此了解了抗日戰(zhàn)爭時期中華民族所經(jīng)歷的苦難與反抗?！币灿袑W生說：“通過聆聽這一系列音樂作品，我熱血沸騰，激情澎湃，說明了作者深厚的創(chuàng)作功底，也展現(xiàn)了作者就是融入時代之中的高歌者?！边€有學生說：“《保衛(wèi)黃河》樂曲音調(diào)短促跳動，振奮人心，節(jié)奏鏗鏘有力，戰(zhàn)斗號角嘹亮，歌曲充滿力量和激情，這首歌令人熱血沸騰，我們一定要有一顆保家衛(wèi)國的愛國之心，為建設偉大祖國奮發(fā)向上、奉獻青春?！毕嗷ソ涣髦袑W生充分講述了自己對這首音樂聆聽之后的感想。音樂欣賞使得學生的情感世界受到感染和熏陶，對音樂作品的樂理以及音樂作品所包含的情緒、人文內(nèi)涵、思想蘊藉都有了更為深刻的感受和理解，進一步提升了學生音樂鑒賞和評價的能力。

（五）關注個性，培養(yǎng)健康審美觀

在音樂教學中，學生審美能力的培養(yǎng)必然需要借助各種手段、各種方法，從而讓學生形成一定的審美能力，而在這一審美能力的培養(yǎng)中，也逐漸形成學生健康的審美觀。長期的藝術熏陶、欣賞、感悟等，對于美的認知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都是學生秉承健康的審美觀作用的結果。教師通過對每一首音樂作品中所蘊含的內(nèi)涵進行挖掘，引領學生真正從音樂作品中欣賞其中的真善美，分辨假惡丑，在培養(yǎng)學生高尚審美情操的同時，幫助他們形成正確的審美觀。學生在課堂上必然要關注學生的學習狀況，就他們個人的學習需求及時加以關注，并滿足他們的需求，使其個性得到充分的釋放、自由的發(fā)展，從而形成獨具個性、健康的審美能力。在音樂教學過程中，教師應著力培養(yǎng)學生的音樂實踐能力，從而提高其審美情趣，讓學生通過演唱歌曲或者隨著節(jié)奏律動，真正使學生全身心融入音樂中，感受音樂，與音樂所傳遞的情感同頻共振。比如，在《中外流行音樂》的教學中，教師應鼓勵學生通過朗誦、演唱的方式自主表演，從而取得良好的教學效果。

總之，開展高中音樂審美教學，教師需更新觀念，善于對音樂教材中的審美因素進行發(fā)現(xiàn)和挖掘，通過對教材的分析與處理，在教學中以情動人，從感性入手，讓學生在強烈的音樂審美動力的驅使下，真正學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、解讀美以及創(chuàng)造美。