基于核心素養(yǎng)的高中思想政治智慧課堂構(gòu)建策略

魏芳明

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)，甘肅 白銀）

對(duì)高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，是指學(xué)生通過對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠充分對(duì)自身現(xiàn)階段的發(fā)展表示認(rèn)同，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神，讓學(xué)生能夠真正地參與到國(guó)家的法治進(jìn)程中。因此，隨著時(shí)代的發(fā)展，教師需要發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，具體落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，同時(shí)構(gòu)建智慧化的教學(xué)課堂，從而推動(dòng)高中思想政治教學(xué)的創(chuàng)新與改革。

一、基于核心素養(yǎng)的高中思想政治智慧課堂構(gòu)建價(jià)值

思想政治是文化課中的一門必修課，但是在日常學(xué)習(xí)中，一味地要求學(xué)生死記硬背，反而會(huì)弄巧成拙。就高中思想政治教材的內(nèi)容分析來(lái)看，知識(shí)有著極強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)正在塑造“三觀”的高中生有著積極的促進(jìn)作用。因此，現(xiàn)階段基于核心素養(yǎng)的要求，構(gòu)建智慧化的高中思想政治課堂，有助于發(fā)揮思想政治學(xué)科的育人功能，促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)的培育。同時(shí)，構(gòu)建智慧化的課堂教學(xué)，還可以豐富學(xué)習(xí)方式，降低學(xué)習(xí)的難度，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢姡诟咧兴枷胝谓虒W(xué)中構(gòu)建智慧課堂不僅是新時(shí)期教學(xué)工作開展的需求，還是推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。

二、基于核心素養(yǎng)的高中思想政治智慧課堂構(gòu)建策略

（一）立足學(xué)生興趣，營(yíng)造智慧課堂氛圍

傳統(tǒng)的思想政治課堂帶給學(xué)生的體驗(yàn)并不美好，且枯燥沉悶的知識(shí)講解方式還削弱了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在這種無(wú)趣的課堂中，自然難以保證教學(xué)效果，更不能落實(shí)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。所以，思想政治教師需要結(jié)合教學(xué)需求，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，營(yíng)造智慧課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新時(shí)期教育背景下，應(yīng)試教學(xué)模式逐漸被拋棄，構(gòu)建智慧的思想政治課堂成為教學(xué)的新方向，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治興趣的重要舉措。當(dāng)學(xué)生有了好奇心后，會(huì)主動(dòng)地參與到思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索中，為了使學(xué)生真正地成為課堂的學(xué)習(xí)主體，教師可以通過構(gòu)建智慧課堂的方式，深刻地領(lǐng)悟思想政治課堂獨(dú)特的魅力，并將知識(shí)真正地掌握。以“認(rèn)真對(duì)待民事權(quán)利和義務(wù)”這一課的教學(xué)為例，高中生通常情況下對(duì)法律的認(rèn)識(shí)比較模糊，有時(shí)候感覺法律離自己很近，有時(shí)候感覺法律離自己很遠(yuǎn)，此時(shí)就需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，以生活中常見的法律知識(shí)、法律案例進(jìn)行介紹，真正地使思想政治課堂活起來(lái)。這樣，在學(xué)生眼里，法律不再是課本中的文字，而是真實(shí)地存在于生活中。這樣的教學(xué)方式不僅可以營(yíng)造智慧課堂氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開展分層教學(xué)，構(gòu)建生活化思想政治課堂

從高中思想政治教學(xué)來(lái)看，教材中的知識(shí)比較復(fù)雜，而不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力也是不一樣的。所以，在構(gòu)建智慧課堂的過程中，教師首先要改革課堂的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的不足之處，制訂有效的教學(xué)方案，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)進(jìn)行有效的強(qiáng)化教學(xué)，從而使課堂教學(xué)能夠覆蓋到每一位學(xué)生。在具體落實(shí)的過程中，教師需要立足學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的、有效的分層，全面落實(shí)因材施教教學(xué)思想，這也是構(gòu)建生活化課堂的第一步。以講解“社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的發(fā)展”這節(jié)課的內(nèi)容為例，教師可先思考學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如有的學(xué)生記憶力好、領(lǐng)悟能力強(qiáng)、涉獵范圍廣，對(duì)社會(huì)主義有一定的了解，那么這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說，學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，而對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說具有一定的難度。在講解這節(jié)課時(shí)，學(xué)生需要先明確社會(huì)主義的概念和定義，然后教師根據(jù)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行層次的劃分，立足不同層次的差異，教師可以組織分層教學(xué)活動(dòng)。在具體實(shí)施的過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生層次的把控，事事以因材施教為構(gòu)建智慧課堂的前提，所以教師在構(gòu)建智慧課堂教學(xué)時(shí)，要充分注意教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，選用合適的教學(xué)方法。

（三）借助信息技術(shù)，構(gòu)建思想政治智慧課堂

新時(shí)期社會(huì)中，科技的發(fā)展愈發(fā)迅猛，尤其是信息技術(shù)在人們生活中的應(yīng)用，使人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，教育領(lǐng)域也深受影響。高中思想政治教學(xué)中對(duì)智慧課堂的構(gòu)建，自然也少不了信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)功能的支撐，所以教師可以利用微課、多媒體以及電子白板交互技術(shù)，來(lái)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)教學(xué)擁有多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，能夠使課堂上較抽象的內(nèi)容變得更加具象化，同時(shí)也可以突出思想政治課堂教學(xué)中各個(gè)事件之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生以一種更清晰的狀態(tài)去觀察和學(xué)習(xí)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，從而推進(jìn)課堂智慧化發(fā)展。以“只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”這一課的教學(xué)為例，在講解這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，如果單憑教師對(duì)課堂知識(shí)的講解，自然不能幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而在課堂上，以微課課件、多媒體等技術(shù)手段對(duì)其中的相關(guān)概念進(jìn)行釋疑答惑，同時(shí)借助多媒體、投影儀等手段，輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行完善，從而幫助學(xué)生形成自己的思維導(dǎo)圖，能夠與其他課的內(nèi)容相聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。信息技術(shù)教學(xué)手段在構(gòu)建智慧課堂的過程中發(fā)揮著巨大的作用，這就需要教師從自身信息素養(yǎng)的提升上著手，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打造智慧課堂，提升思想政治教學(xué)水平。

（四）組織合作探究，凸顯學(xué)生的主體地位

課堂上不僅需要師生互動(dòng)，還需要生生互動(dòng)，這樣才可以保證課堂的活躍度。在課堂互動(dòng)時(shí)，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，需要貫徹落實(shí)新課改精神，需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方可獲得理想的互動(dòng)效果。就高中思想政治的合作探究學(xué)習(xí)來(lái)看，教師要深入發(fā)掘教材，設(shè)置相符的探究性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究的過程中實(shí)現(xiàn)共同提升。以“中國(guó)與聯(lián)合國(guó)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)為例，為了更好地幫助學(xué)生理解活躍在聯(lián)合國(guó)舞臺(tái)上的中國(guó)，提升學(xué)生的民族自豪感，教師可以設(shè)置“模擬聯(lián)合國(guó)”這一探究性活動(dòng)。為了增強(qiáng)活動(dòng)的可行性，教師可采用這樣的程序：①使用五個(gè)信封，在其中放上紙條，每個(gè)信封的紙條上分別寫上五個(gè)常任理事國(guó)之一。②以抽簽的方式，選擇五位學(xué)生，分別擔(dān)任五個(gè)常任理事國(guó)的代表。③假設(shè)某國(guó)進(jìn)行核試驗(yàn)。④以“是否對(duì)該國(guó)進(jìn)行制裁”投票表決。⑤說明自己的理由。在這種合作探究性活動(dòng)中，學(xué)生異?；钴S，踴躍發(fā)言。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師要進(jìn)行合適的點(diǎn)評(píng)，這樣可以獲得更好的效果。

（五）理論結(jié)合實(shí)際，搭建思想政治智慧課堂

傳統(tǒng)的思想政治課堂上，學(xué)生之所以認(rèn)為枯燥乏味，主要是沒有感覺到思想政治生活和自己的關(guān)聯(lián)，覺得思想政治就是政治家的事情，與自己無(wú)關(guān)。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)，也是往往學(xué)過就忘，教學(xué)效果得不到很好的提升。針對(duì)此問題，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，讓理論知識(shí)在實(shí)踐中獲得升華，使學(xué)生感受到思想政治知識(shí)的實(shí)用性。以“積極維護(hù)人身權(quán)利”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，為了更好地使學(xué)生在生活中學(xué)民法、用民法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中遇到的消費(fèi)問題，如買到假貨、買到過期產(chǎn)品等問題的處理上，正確做法就是利用法律賦予人們的權(quán)利來(lái)維護(hù)自己的消費(fèi)權(quán)益。這種貼近學(xué)生生活的案例，可以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，搭建書本知識(shí)與實(shí)際生活的通道，帶給學(xué)生豐富的知識(shí)體驗(yàn)。

總而言之，高中是一個(gè)十分特殊的階段，學(xué)生不僅要面臨高考的壓力，還要承受來(lái)自生活中各方面的生活壓力?；诖耍枷胝谓處煾鼞?yīng)該構(gòu)建智慧課堂，優(yōu)化改進(jìn)課堂教學(xué)方法。同時(shí)，借助信息化技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的資源整合，積極推進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)。通過落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，教師可以在智能化的教學(xué)環(huán)境中對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行有效的啟迪，以有效地開發(fā)學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，思想政治教師要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，提升自身信息素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以學(xué)生感興趣的方式來(lái)構(gòu)建智慧課堂，幫助學(xué)生完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)習(xí)效率。