核心素養(yǎng)下高中思想政治德育主題活動的開展策略

楊永紅

（白銀市第二中學(xué)，甘肅 白銀）

思想政治課堂是高中生積累課程知識、拓寬文化視野、提升社會經(jīng)驗、提升社交能力的主體實踐平臺，能夠有效提升高中生的思想意識、道德覺悟以及精神境界，因而能夠達到德育的目的。可見，思想政治教學(xué)與德育活動能夠在相互融合、相得益彰中助力高中生的互助認知與健康成長，大力優(yōu)化高中生的成長環(huán)境。因此，教師可以在思想政治教學(xué)中開展德育主題活動，全力加速高中生核心素養(yǎng)的科學(xué)形成與持續(xù)提升。

一、德育主題活動的內(nèi)容簡介

德育主題活動是指教師在思想政治教學(xué)過程中以實施德育為活動目的，為高中生設(shè)置一系列擁有突出特色的主題活動形式，引導(dǎo)高中生集體討論一些主題內(nèi)容，借助集體智慧與群體合力積淀大量課程知識以及德育滋養(yǎng)，實現(xiàn)高中生的自我挖掘、互助感知、自我教育?？梢?，德育主題活動具有突出的主體性、交互性、探究性以及實效性，不僅能夠推動高中生成為德育主題活動的討論主體，更能夠幫助高中生積累豐富多彩的課程知識、思想啟迪以及德育滋養(yǎng)。因此，教師可以借助德育主題活動有計劃、有目的、有內(nèi)容地科學(xué)落實德育。

二、思想政治教學(xué)與德育主題活動的兼容性

思想政治教學(xué)內(nèi)容涉及經(jīng)濟、社會、中國特色社會主義、政治、法律、哲學(xué)以及文化等內(nèi)容，具有非常強的知識性、思想性、德育性以及時效性，因而與高中生的思想品德發(fā)展具有非常密切的關(guān)系。可見，教師可以在思想政治教學(xué)中首先確定德育任務(wù)，然后再設(shè)計出對應(yīng)的主題教育活動，一點點地將德育任務(wù)細化在主題教育活動中，并借助高中生的主體參與、互助交流、靈感碰撞以及智慧整合加速高中生的德育成長。因此，德育主題活動能夠幫助思想政治教師高質(zhì)量地完成思想品德教育活動，科學(xué)提升高中生的思想意識與道德品質(zhì)，二者具有非常高的兼容性，可以大幅度優(yōu)化思想政治教學(xué)的信息含量與課堂活動的豐富性。

三、德育主題活動是核心素養(yǎng)落實的良好形式

對于思想政治教學(xué)而言，課程核心素養(yǎng)意味著高中生的思想境界、道德水平、政治覺悟以及品質(zhì)修養(yǎng)等主體素質(zhì)都得到極大提高，能夠擁有強烈的愛國精神、奉獻精神、友愛意識、誠信觀念以及責(zé)任擔(dān)當意識等。這樣，高中生就會擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、樂觀的生活狀態(tài)、高尚的精神世界，擁有成為人才的必備內(nèi)在素養(yǎng)，具備自我發(fā)展與適應(yīng)社會的良好能力。

然而，高中生需要具備的這些優(yōu)秀主體素養(yǎng)又恰好是德育工作的重要內(nèi)容，德育工作的核心任務(wù)就是提升高中生的思想、道德、情操、品格等內(nèi)在修養(yǎng)與精神境界，因而德育工作與課程核心素養(yǎng)具有非常強的重合性與一致性。可見，德育主題活動不僅能夠直接完成德育任務(wù)，還能夠間接完成高中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)。

四、核心素養(yǎng)下德育主題活動的價值

教師立足核心素養(yǎng)在思想政治教學(xué)中開展德育主題活動能夠為高中生提供高端理論指導(dǎo)、課程實踐探究與主體能動探究相結(jié)合的人文環(huán)境與參與空間，切實展示高中生已有的良好主體認知能力以及群體互助成長優(yōu)勢?？梢?，德育主題活動能夠為高中生提供一個有指導(dǎo)、有設(shè)計、有目標、有成效的信息交互平臺，推動高中生在積極參與、多維思考、互助交流中成為德育主題活動的主人。因此，德育主題活動能夠成為高中生實現(xiàn)德育成長、素養(yǎng)提升的快樂區(qū)間。

核心素養(yǎng)理念能夠給予教師科學(xué)化的育人目標導(dǎo)引，為思想政治教學(xué)提供良好的教學(xué)方向指導(dǎo)，能夠突出思想政治教學(xué)的策略性與實效性，加速高中生核心素養(yǎng)的有效落實。而德育主題活動則能夠給教師提供一個目的鮮明、親民可行、務(wù)實有效的課堂活動模式，科學(xué)指導(dǎo)教師將個人的教學(xué)智慧與職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)用于課堂活動的主題化、主體化、能動化以及高效化，建構(gòu)優(yōu)質(zhì)生命認知空間。所以，德育主題活動能夠成為思想政治教學(xué)提質(zhì)增效的有力抓手。

五、核心素養(yǎng)下思想政治德育主題活動的開展策略

教師不僅要探究核心素養(yǎng)理念與德育主題活動的兼容可能以及實踐價值，還要深度探索核心素養(yǎng)下德育主題活動的開展策略，科學(xué)構(gòu)建高品質(zhì)的育人環(huán)境。

（一）為德育主題活動營造開放氛圍

德育是對高中生的思想意識、道德品質(zhì)以及修養(yǎng)情操等內(nèi)在素養(yǎng)進行精雕細刻的生命塑造工程，因而沒有高中生的積極配合，一切教育教學(xué)活動都會形同虛設(shè)，毫無價值。因此，教師應(yīng)為德育主題活動營造開放自由、各抒己見、親切自然的人性化交流氛圍，幫助高中生打開心門、順暢交流、兼收并蓄，借助良好的思想交流、意識溝通以及見解交互等信息刺激，逐步實現(xiàn)德育教化。因此，開放氛圍是教師開展德育主題活動的首要方法，也是開啟核心素養(yǎng)的落實起點。

例如，在人教版必修三第一單元第二課“文化塑造人生”的德育主題活動中，教師可以為高中生提供一個紅色教育的主題案例，為高中生創(chuàng)設(shè)紅色教育活動，以鮮活的案例素材幫助高中生明白紅色文化傳遞著紅色教育與紅色基因，能夠培育紅色生命。而且，在以紅色教育為主導(dǎo)思想的德育主題活動中，教師還可以融入一些電影片段，如《金剛川》中“人橋”的特寫鏡頭、《八佰》中“白馬”的奔跑鏡頭、《長津湖》中“冰雕連”的細致刻畫鏡頭等，并引導(dǎo)高中生對此進行自由探討，暢所欲言地說一說個人對上述信息的直觀體驗與主觀想法，在暢所欲言中積累高中生自主挖掘得到的正能量，實現(xiàn)高中生的自我探究、自我教育、互助成長?？梢?，主題化的案例素材能夠有效激發(fā)高中生的探究意識、思維動機與表現(xiàn)欲望，慢慢引導(dǎo)高中生進入德育主題活動中，借助高中生的主觀能動性切實提升德育主題活動以及思想政治教學(xué)的信息交互與課堂效率。因此，教師不僅要以愛國教育、革命教育、英雄教育、奉獻教育等為主題教育思想，還要積極營造開放的交流氛圍，這有助于高中生悅納隱含其中的主題教育，形成核心素養(yǎng)。

（二）為德育主題活動提供優(yōu)質(zhì)資源

德育活動是針對高中生進行的內(nèi)心世界微雕工程，不僅需要高中生開啟心門，還需要高品質(zhì)教育資源的大力支持，為高中生提供強烈的趣味吸引與人文誘導(dǎo)，借助高中生的認知興趣與獵奇心理開啟德育主題教育活動。教育資源在思想政治教學(xué)中扮演著極其重要的角色，是高中生的探究內(nèi)容，直接影響著高中生的主體認知狀態(tài)、綜合探究能力、信息獲取質(zhì)量以及教育活動效果?？梢?，德育主題活動需要優(yōu)質(zhì)資源的大力支持，夯實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的信息基礎(chǔ)。

例如，在人教版必修三第二單元第四課“文化在繼承中發(fā)展”的德育主題活動中，教師可為高中生提供“感動中國人物——林秀貞”的素材。林秀貞是河北省衡水市人，雖然是一名普通的農(nóng)民，卻在過去的30年里義務(wù)贍養(yǎng)了6位沒有血緣關(guān)系的孤寡老人，還自創(chuàng)企業(yè)解決了20名農(nóng)民的就業(yè)創(chuàng)收問題，提高了這些農(nóng)民的經(jīng)濟收入。林秀貞還無償捐助14名貧困學(xué)生上大學(xué)，更為本地區(qū)的公益事業(yè)捐款2萬多元。林秀貞在普通中創(chuàng)造了“不平凡”，因而能夠成為高中生進行信息處理與自我教育的良好素材，能夠為高中生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣與人生楷模。林秀貞承載著偉大而高尚的傳統(tǒng)美德與民族精神，詮釋出生命的價值與人生的意義，直觀展示了傳統(tǒng)文化中的孝道、仁慈、關(guān)愛、善良等優(yōu)點。這樣，教師以林秀貞的素材為教育資源鼓勵高中生去傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德與民族精神，能夠在親切自然、真實有效的教育事例中給予高中生更多更好的思想教育以及德育感化，加速高中生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚。因此，教師為高中生提供真實可信的教育資源，能夠極大地提升德育主題活動的務(wù)實性、可行性與有效性，以仁愛友善為主題思想落實核心素養(yǎng)。

（三）為德育主題活動創(chuàng)設(shè)主體互動

德育主題活動不僅需要良好的開放氛圍與教育資源，還需要高中生的主體參與、切身感悟與欣然悅納，幫助高中生在高質(zhì)量的思想交流與情感溝通中獲得優(yōu)質(zhì)的信息刺激與心智啟迪。這樣，高中生就會在積極主動的信息處理中一點點地悅納思想教育與德育滋養(yǎng)，充分展示德育主題活動的實效價值，實現(xiàn)高中生思想意識與道德品質(zhì)的切實提升。所以，德育主題活動為高中生提供了全面參與、全程主導(dǎo)的信息感悟方式，能夠借助高中生的主觀能動性落實核心素養(yǎng)。

例如，在人教版必修三第二單元第四課“文化創(chuàng)新的途徑”的德育主題活動中，教師可為高中生提供一些探究素材，“一些青年人常年在外打拼，無法侍奉雙親，只好經(jīng)常在下班后與父母進行視頻聊天，因而形成新型的孝道文化”。這樣，高中生就會對“聊天盡孝”進行集體討論，集體交流現(xiàn)實生活中巨大的生存壓力以及青年人的無奈，能夠?qū)Α傲奶毂M孝”表示認可與接受，甚至還能夠形成一定的贊賞觀點。在現(xiàn)實生活中，很多青年人不能“?；丶铱纯础?，心中又難以割舍年邁無力的父母雙親，只好采取“聊天盡孝”的方式了解父母的身體情況、生活情況以及家庭瑣事，幫助父母排解無聊的情緒。因此，“聊天盡孝”是傳統(tǒng)文化中“家中盡孝”的創(chuàng)新，也具有突出的時代色彩與科技元素，能夠引發(fā)高中生的探究動機與主觀表達，以孝道文化為主題思想培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。

（四）為德育主題活動輸送過程管控

德育主題活動還需要教師的實時關(guān)注、及時點撥以及過程管控，以教師智慧科學(xué)導(dǎo)引高中生的集體探究與開放交互，提升高中生信息交流的目標性與實效性。教師是德育主題活動的設(shè)計者與實施者，自然也需要教師的過程管控與科學(xué)指導(dǎo)，推動高中生自覺開展多維交流與兼收并蓄，實現(xiàn)高中生的互助交流、厚積薄發(fā)與整合成長。因此，教師的過程管控能夠科學(xué)優(yōu)化德育主題活動的實效性，加速核心素養(yǎng)的有序落實。

例如，在人教版必修三第三單元第七課“弘揚中華民族精神”的德育主題活動中，教師可為高中生提供“亞洲飛人——蘇炳添”的感人事例，以蘇炳添為探究對象引發(fā)高中生的集體熱議與自我教育。蘇炳添在東京奧運會上以優(yōu)異成績闖入百米決賽，不僅成為我國首位闖入奧運百米決賽的運動員，還創(chuàng)造了新的亞洲百米紀錄。而且，蘇炳添超越了“傷病與年齡”的困擾，超越了自己，創(chuàng)造了歷史，因而能夠成為高中生的學(xué)習(xí)榜樣，時刻激勵著高中生戰(zhàn)勝眼前的困難、看到明天的希望，用自己的智慧與行動去譜寫人生的新篇章?？梢?，高中生應(yīng)該學(xué)習(xí)與效仿蘇炳添身上承載的敬業(yè)精神、拼搏意識與責(zé)任擔(dān)當，珍惜當下、不負韶華、實現(xiàn)理想，為自己創(chuàng)造一個嶄新的人生起點。因此，教師以蘇炳添為素材主角進行以敬業(yè)教育、拼搏教育與責(zé)任教育為主題思想的德育活動，能夠幫助高中生集聚正能量，提升核心素養(yǎng)。

綜上所述，教師以核心素養(yǎng)理念為行動指南，以德育主題活動為教學(xué)抓手，自覺踐行理論聯(lián)系實踐的指導(dǎo)方針，切實促進思想政治教學(xué)走向創(chuàng)新轉(zhuǎn)型與提質(zhì)增效，科學(xué)高效地完成教書育人的時代使命。所以，教師在思想政治教學(xué)中要立足核心素養(yǎng)理念，自覺為德育主題活動營造開放氛圍、提供優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)設(shè)主體互動、輸送過程管控，深度挖掘德育主題活動的設(shè)計性、目標性、策略性以及實效性，構(gòu)建高標準的課堂教學(xué)。這樣，高中生就會在教師的智慧導(dǎo)引下實現(xiàn)主體實踐、多維交互、能動整合與互助成長，真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)的科學(xué)落實。