機(jī)械制圖在教學(xué)環(huán)節(jié)的方法實(shí)踐

山西省太原慈善職業(yè)技術(shù)學(xué)校 曹 帥

《機(jī)械制圖》由中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版，是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)所設(shè)置的一門(mén)主干課程，是學(xué)生掌握從空間物體向平面圖線轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵，是學(xué)生識(shí)圖和繪圖能力的重要基本理論，為后續(xù)能順利學(xué)習(xí)組合體識(shí)圖、零件圖等知識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

本文將從完成對(duì)三視圖的形成及投影規(guī)律的認(rèn)知處著手，從學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)反思等方面進(jìn)行探索。

一、機(jī)械制圖教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題和原因分析

在多年的教學(xué)、課后導(dǎo)學(xué)和抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，三維視圖和投影關(guān)系極易混淆，理解能力差一些，隨著學(xué)習(xí)難度逐漸增加，學(xué)習(xí)熱情開(kāi)始減退，機(jī)械制圖作業(yè)不規(guī)范，對(duì)圖上所表達(dá)的內(nèi)容一知半解。部分學(xué)生缺乏自信，學(xué)習(xí)積極性不高，還有學(xué)生空間思維能力一般，繪制能力較差，嚴(yán)重影響相關(guān)專業(yè)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。因此對(duì)機(jī)械制圖三維投影教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫，急需轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的教學(xué)方式，探索新的教學(xué)策略和模式，提高課堂教學(xué)效果。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)普遍重理論輕能力培養(yǎng)

一些教材大篇幅講解三維投影觀測(cè)、繪制標(biāo)準(zhǔn)和繪制方式，但忽略了對(duì)學(xué)生空間思維能力和邏輯能力的培養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“圖”，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)極難提升個(gè)人能力。

（二）忽視智慧教學(xué)的重要性

多媒體教學(xué)、實(shí)操教學(xué)、三維教學(xué)等圖文并茂、聲像感知的智慧教學(xué)未得到廣泛使用，學(xué)生大多只能憑借個(gè)人理解，學(xué)生的積極性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)。同時(shí)，智慧教學(xué)的加入也將減少教師教學(xué)的強(qiáng)度。

（三）缺乏與實(shí)踐的結(jié)合

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求，學(xué)校將制圖知識(shí)和實(shí)踐能力的結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵步驟。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為輕視與實(shí)踐的結(jié)合，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)多偏向機(jī)械制圖繪圖和讀圖能力，很少與常用零件或組合體相結(jié)合進(jìn)行講解，缺乏加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)意識(shí)，不利于實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）中職學(xué)校的學(xué)員基本情況分析

機(jī)械設(shè)備維修班，一般為20-30人，基本上以男性學(xué)生為主，入學(xué)第一學(xué)期，對(duì)空間幾何體的理解能力薄弱，對(duì)本專業(yè)的專業(yè)課程都是初步認(rèn)知階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的積極性不高，但有活力，喜歡動(dòng)手實(shí)踐、探究，適用于任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)和直觀展示學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴法，教師應(yīng)多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多肯定。學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考、分析、解決問(wèn)題，提升自主學(xué)習(xí)的能力，建立起專業(yè)的學(xué)業(yè)素養(yǎng)。

二、三維視圖投影教學(xué)的設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中，首先要以啟發(fā)方式的教學(xué)與智慧教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)習(xí)中的問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣建立的基礎(chǔ)上進(jìn)一步按需、適時(shí)地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)中體現(xiàn)有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)分解學(xué)習(xí)任務(wù)，可以分解為五個(gè)子任務(wù)，階梯式學(xué)習(xí)，學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，內(nèi)化學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定重點(diǎn)是三視圖的投影規(guī)律，難點(diǎn)是三視圖與物體的方位對(duì)應(yīng)關(guān)系，利用機(jī)房、智能手機(jī)、多媒體設(shè)備、模型、教具、微信平臺(tái)，課前明確目標(biāo)、課中完成目標(biāo)、課后檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的模式下，利用問(wèn)題探究、小組學(xué)習(xí)、教具直觀展示、多媒體輔助和教師組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、評(píng)價(jià)等來(lái)突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。課前有備而來(lái)，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦自制模型，多想多練鞏固新知，學(xué)習(xí)中總結(jié)領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和知識(shí)獲得感。

三、教學(xué)方式

（一）教學(xué)課程安排

以前教學(xué)學(xué)時(shí)集中，教師往往一個(gè)概念接續(xù)著一個(gè)概念的“追趕式”按教學(xué)計(jì)劃完成課程教學(xué)，學(xué)生知識(shí)消化時(shí)間少，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。

應(yīng)重新安排機(jī)械制圖教學(xué)課時(shí)和教學(xué)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分為三個(gè)板塊，主要為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，消除學(xué)生不佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生及時(shí)消化吸收和鞏固知識(shí)。

例如，三視圖的知識(shí)目標(biāo)可以設(shè)定為：（1）認(rèn)識(shí)三投影體系的構(gòu)成和各個(gè)投影面和投影軸的名稱及代號(hào)；（2）能敘述主視圖、俯視圖和左視圖的概念；（3）能描述三視圖的成圖原理，以及每一視圖的名稱；（4）能準(zhǔn)確區(qū)分每個(gè)視圖之間的位置關(guān)系、投影關(guān)系和方位關(guān)系。

能力目標(biāo)可以設(shè)定為：（1）會(huì)規(guī)范作圖；（2）有建立三投影面體系的專業(yè)能力；（3）初步具備識(shí)讀和繪制簡(jiǎn)單形體三視圖的基礎(chǔ)；（4）會(huì)判斷簡(jiǎn)單物體的三視圖，并根據(jù)三視圖描述實(shí)物原型；（5）提升學(xué)生獲取知識(shí)的邏輯思維，會(huì)分析判斷的方法能力。

情感目標(biāo)可以設(shè)定為：（1）有家國(guó)情懷，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；（2）采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)生體會(huì)從中做，學(xué)中做；（3）通過(guò)小組合作，提高學(xué)生的交際能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；（4）學(xué)生初步建立起空間想象能力和邏輯思維能力。

教學(xué)過(guò)程中的“三目標(biāo)”更注重以學(xué)生為主體，通過(guò)目標(biāo)設(shè)定在第一步教學(xué)目標(biāo)中即避免了以往以教師為主體導(dǎo)致學(xué)生參與不足、定位不足的問(wèn)題。教師作為組織者的角色參與教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與到自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而可以依據(jù)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和邏輯思維習(xí)慣。

（二）采用多元教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)在課程中的重要性

預(yù)習(xí)是了解知識(shí)、認(rèn)識(shí)知識(shí)和后續(xù)加深知識(shí)的前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)好一門(mén)課程的關(guān)鍵，中職學(xué)生更要注重預(yù)習(xí)在課程中的重要性。預(yù)習(xí)一般可以在課前兩天通過(guò)釘釘平臺(tái)、微信學(xué)習(xí)群發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，第一步，分組。機(jī)修專業(yè)20名學(xué)生，分四組，每組五人，一名組長(zhǎng)。第二步，制定分解任務(wù)，例如，任務(wù)一：預(yù)習(xí)三視圖的形成及其投影規(guī)律，學(xué)生利用手機(jī)、學(xué)校機(jī)房、圖書(shū)館查閱資料，將難理解的知識(shí)點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，按組整理出問(wèn)題，發(fā)至微信學(xué)習(xí)群。任務(wù)二：通過(guò)預(yù)習(xí)，利用廢舊材料，按組嘗試手工制作三面投影體系的空間模型。

2.學(xué)生深度參與教學(xué)準(zhǔn)備，培養(yǎng)主動(dòng)性和能動(dòng)性

由教師、學(xué)生共同自制簡(jiǎn)單幾何模型，邀請(qǐng)上一級(jí)學(xué)生實(shí)操六方、V型鐵等自制教具，吸引班級(jí)學(xué)生的注意力，通過(guò)教師和上一級(jí)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的言傳身教，提升班級(jí)學(xué)生的自主動(dòng)手能力。

在準(zhǔn)備過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整理羅列出各小組學(xué)生提出的較難理解內(nèi)容，同時(shí)對(duì)各小組預(yù)習(xí)過(guò)程中提出的難點(diǎn)進(jìn)行梳理。

3.合理制定教學(xué)環(huán)節(jié)，更有針對(duì)性，注重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)

教學(xué)實(shí)施包括五個(gè)環(huán)節(jié)，第一，復(fù)習(xí)回顧，問(wèn)題導(dǎo)入；第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)思維；第三，探索未知，任務(wù)分解；第四，強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固加深；第五，小結(jié)評(píng)價(jià)，作業(yè)拓展。

例如，安排各小組學(xué)生，利用問(wèn)題導(dǎo)向啟發(fā)式教學(xué)，事先讓各小組回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，每個(gè)組選取一至兩名代表回答問(wèn)題，其他組員依次進(jìn)行補(bǔ)充。

創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多媒體教學(xué)，通過(guò)PPT圖片或視頻展示，創(chuàng)設(shè)情境，聚焦軍事、汽車、化妝品等興趣點(diǎn)；進(jìn)一步搭配若干時(shí)下潮流的元素，瞬間吸引學(xué)生注意力，輔助以機(jī)械動(dòng)畫(huà)展示，引出需要建立三面投影體系。

4.合理分配子任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，動(dòng)手制作，利用問(wèn)題式教學(xué)、自主探究、小組討論合作學(xué)習(xí)、學(xué)練結(jié)合的方法，包括多媒體、圖片、模型直觀展示學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升解決任務(wù)能力。

課堂學(xué)習(xí)應(yīng)注重資源配備，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)，為任務(wù)實(shí)施提供資源，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

同時(shí)，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主查閱、思考、分析、動(dòng)手操作、描述、理解的知識(shí)。教師通過(guò)微信、電腦平臺(tái)監(jiān)督、引導(dǎo)，結(jié)合課堂巡回指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

此外，還可以獎(jiǎng)懲結(jié)合，個(gè)別學(xué)生多鼓勵(lì)、多肯定，給予更多機(jī)會(huì)展示自我，同時(shí)利用小組團(tuán)隊(duì)合作，互幫互助，共同進(jìn)步，相互評(píng)價(jià)、總結(jié)，營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍。

模型直觀展示，動(dòng)手制作、改造模型，任務(wù)驅(qū)動(dòng)逐層遞進(jìn)實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）教學(xué)探索

1.注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

教學(xué)時(shí)應(yīng)注重課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方案，注重機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)方針和規(guī)劃，合理分配理論學(xué)習(xí)、課后習(xí)題練習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)和比重，要在保證理論學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)上在一定程度上偏向?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)，相應(yīng)減少課后習(xí)題練習(xí)，變理論練習(xí)為實(shí)訓(xùn)練習(xí)，多通過(guò)調(diào)研、談話等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)向，還可以通過(guò)與實(shí)習(xí)企業(yè)的溝通，了解具體的需求，根據(jù)需求調(diào)整教學(xué)方式和培養(yǎng)方案。

2.注重考核多元化

目前，中職學(xué)校的機(jī)械制圖課程的評(píng)價(jià)考核方式主要通過(guò)考試。實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這種方式很難真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，甚至有的學(xué)生課堂表現(xiàn)較好，但考試成績(jī)與課堂表現(xiàn)存在一定的偏差，深層次的原因主要是機(jī)械制圖課程較為特殊，尤其是重點(diǎn)掌握的零件三視圖這類知識(shí)點(diǎn)，考試往往無(wú)法全面有效考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

此外，考試輔助以平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)綜合考核的方式也無(wú)法較為全面概括學(xué)生成績(jī)，因此，可以通過(guò)平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)成績(jī)、月度期中期末考試成績(jī)、課后習(xí)題冊(cè)成績(jī)等多方面內(nèi)容進(jìn)行綜合考評(píng)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)成績(jī)比例要占到30%以上。分階段、多角度式的綜合考評(píng)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)能力、理論素養(yǎng)、專業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，考核的多元化不僅高效檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，還可以助力學(xué)生迅速走上工作崗位后滿足企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，提升學(xué)生步入社會(huì)后的個(gè)人交際能力、處理問(wèn)題能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。

3.注重師生即時(shí)交流

在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師與學(xué)生間的高效、高頻交流發(fā)揮著重要作用，在機(jī)械制圖理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，伴隨著高強(qiáng)度的集中講解，教師在理論教授的過(guò)程中幾乎是全程參與，因此在這個(gè)過(guò)程中成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。教師始終要注重以學(xué)生為中心，以教學(xué)知識(shí)為根本的教學(xué)理念，避免內(nèi)容固定模式的教學(xué)，把職業(yè)精神教育與培養(yǎng)貫穿理論學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才。

4.注重智慧教學(xué)

生動(dòng)形象的多媒體、五花八門(mén)的軟件、高精尖的人工智能等技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)方式也已經(jīng)逐漸進(jìn)化為智慧式教學(xué)，包含音視頻教學(xué)、軟件式教學(xué)、形象教學(xué)、微課教學(xué)、直播教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以充分運(yùn)用多種多樣的智慧教學(xué)手段來(lái)豐富理論教學(xué)、檢驗(yàn)教學(xué)成果、加深實(shí)訓(xùn)效果等方面，利用智慧教學(xué)多種方式的靈魂搭配，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生從淺至深地掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，更好地為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

例如，可以遠(yuǎn)程鏈接相關(guān)實(shí)訓(xùn)企業(yè)，將真實(shí)的工作內(nèi)容實(shí)時(shí)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)建未來(lái)的工作環(huán)境，使學(xué)生達(dá)到進(jìn)入企業(yè)情景的狀態(tài)，還可以進(jìn)一步達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；還可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，利用釘釘?shù)溶浖菇處焻⑴c到學(xué)生的預(yù)習(xí)中來(lái)，自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)教學(xué)適時(shí)搭配，教師也可以充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)，包括重難點(diǎn)等，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，把準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提高機(jī)械制圖教學(xué)課程的有效性。

5.注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

自工匠精神的大討論以來(lái)，創(chuàng)新工匠又是工匠精神的應(yīng)有之義，沒(méi)有創(chuàng)新的工匠很難適應(yīng)中華民族偉大復(fù)興的需求，因此無(wú)論高等院校還是中職學(xué)校，在課程教學(xué)中都要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程，才是培養(yǎng)大國(guó)工匠的關(guān)鍵一步。

教師在教學(xué)中要通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、啟發(fā)、鼓勵(lì)實(shí)踐等手段培養(yǎng)學(xué)生專注性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)精益求精、努力鉆研的技術(shù)性人才，注重學(xué)生一絲不茍的奉獻(xiàn)精神、勇于發(fā)明創(chuàng)造的創(chuàng)新精神以及全身心投入的愛(ài)崗敬業(yè)精神，教導(dǎo)學(xué)生不斷鉆研，在以后的工作中要有平和的心態(tài)、任勞任怨的勞動(dòng)心境，把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，展現(xiàn)勞動(dòng)之力、勞動(dòng)之美，先完成從一名中職學(xué)生到普通勞動(dòng)者的轉(zhuǎn)變，再進(jìn)一步通過(guò)自身的努力完成從普通勞動(dòng)者到大國(guó)工匠的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，機(jī)械制圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中的目標(biāo)就是提高學(xué)生的理論水平、制圖能力、讀圖能力和實(shí)踐能力。圍繞這個(gè)目標(biāo)，深入了解學(xué)生現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理制定教學(xué)方案，改變環(huán)節(jié)課時(shí)比例，多利用智慧教學(xué)手段，注重培養(yǎng)實(shí)踐能力，加強(qiáng)師生交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)、與企業(yè)、與時(shí)代相適應(yīng)，努力為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。實(shí)際看來(lái)，在多年的教學(xué)過(guò)程中，確實(shí)解決了一些突出的教學(xué)難點(diǎn)和若干教學(xué)問(wèn)題，在一定程度上提升了中職學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。