提升幼兒教師安全教育素養(yǎng)

甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣上河幼兒園 包璐梅

在幼兒園的教學(xué)指導(dǎo)工作中，教師自身具備的安全素養(yǎng)直接關(guān)聯(lián)著幼兒身心健康成長(zhǎng)，安全意識(shí)在一定程度上影響著教師擁有的知識(shí)與能力，可以說(shuō)幼兒教師形成安全教育意識(shí)至關(guān)重要。提升幼兒教師安全教育素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，豐富培訓(xùn)實(shí)踐的內(nèi)容，讓幼兒教師的安全教育素養(yǎng)充分得以提升。以甘南藏族自治州卓尼縣上河幼兒園為例，筆者針對(duì)幼兒教師安全教育素養(yǎng)的提升策略進(jìn)行探索，具體內(nèi)容如下。

一、提升幼兒教師安全教育素養(yǎng)的重要性

（一）幼兒園開(kāi)展安全素養(yǎng)教育的意義

在我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，較多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的價(jià)值，且每一所幼兒園也都在緩解幼兒入學(xué)難度大的困境，爭(zhēng)取促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)時(shí)期教育。結(jié)合甘南民族地區(qū)的幼兒教學(xué)工作，幼兒園時(shí)常出現(xiàn)安全事故，在很大程度上是和教師具備的安全素養(yǎng)有關(guān)。在幼兒園制定長(zhǎng)久的發(fā)展方針規(guī)劃后，幼兒園管理者應(yīng)該研究安全事件的重點(diǎn)影響因素，處理幼兒園開(kāi)展安全素養(yǎng)教育面臨的困境，使得幼兒能在幼兒園中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（二）安全教育素養(yǎng)是基本需求

總體來(lái)講，我國(guó)幼兒的認(rèn)知能力和發(fā)展能力是存在差異的，大多數(shù)的幼兒都缺少自我保護(hù)能力，一旦遇到危險(xiǎn)可能不懂得如何規(guī)避傷害。幼兒園是幼兒生活的基本場(chǎng)所，教師進(jìn)行安全教育指導(dǎo)時(shí)，一方面需要教師具備安全意識(shí)，另一方面需要教師發(fā)揮較強(qiáng)的安全指導(dǎo)能力。部分幼兒教師沒(méi)有意識(shí)到安全工作的重要作用，因?yàn)樽陨韰T乏安全知識(shí)或者安全指導(dǎo)能力不強(qiáng)，使得幼兒受到身心的傷害。幼兒園教師的安全素養(yǎng)是幼兒自我保護(hù)能力提高的重要影響條件，也就是說(shuō)安全教育素養(yǎng)是教師進(jìn)行安全指導(dǎo)工作的基本需求，需要幼兒園與每一個(gè)教師認(rèn)真關(guān)注。

二、幼兒園教師安全教育素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師匱乏一定的安全意識(shí)

在安全教育指導(dǎo)中，一些幼兒園的教師匱乏安全意識(shí)，在大多數(shù)情況下，教師并不能?chē)?yán)格按照活動(dòng)規(guī)則，開(kāi)展安全教育指導(dǎo)，幼兒對(duì)安全的了解不夠深入。甘南民族地區(qū)50.0%左右的教師表明，會(huì)選取視頻播放的形式開(kāi)展安全教育，可是視頻作為可視化的產(chǎn)物，可以給幼兒呈現(xiàn)安全事故的發(fā)展過(guò)程，長(zhǎng)時(shí)間之后可能引出幼兒想象力不佳的問(wèn)題，所以教師要利用安全教育意識(shí)，加深幼兒對(duì)安全的理解。

（二）幼兒教師掌握的安全知識(shí)不夠充分

首先教師沒(méi)能全面認(rèn)知安全知識(shí)，結(jié)合一些幼兒教師的思想，也就是說(shuō)幼兒園教師并不能夠靈活運(yùn)用安全知識(shí)指導(dǎo)教育工作，具備的安全知識(shí)體系不夠全面?？墒且?yàn)橛變航處煹穆殬I(yè)是比較特殊的，所以教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)中用心觀察，才可以積極地承擔(dān)自我教育職責(zé)，幫助幼兒降低安全事故的發(fā)性概率。然而實(shí)際情況是，甘南民族地區(qū)中大約30.0%的幼兒教師并不能清晰地進(jìn)行責(zé)任劃分，沒(méi)能全面分析法律內(nèi)容，更不懂得怎樣承擔(dān)安全事故的責(zé)任。其次，教師不具備充分的公共安全知識(shí)，基于本質(zhì)，公共安全知識(shí)劃分兩個(gè)層面的含義，廣義層面代表著人員的生命健康和財(cái)產(chǎn)安全，特別是國(guó)防安全與福利保障；狹義層面代表著自然災(zāi)害以及犯罪侵害等，公共安全內(nèi)容比較煩瑣，如果產(chǎn)生了公共安全問(wèn)題，會(huì)有多人受到侵害。然而一些幼兒教師沒(méi)有及時(shí)把公共安全知識(shí)講授給家長(zhǎng)，尚未在幼兒園中進(jìn)行安全知識(shí)普及，因此幼兒園教師的安全教育素養(yǎng)有待提高。

（三）教師安全指導(dǎo)能力不強(qiáng)

縱觀幼兒教師開(kāi)展的安全指導(dǎo)工作，體現(xiàn)出安全能力水平不高以及安全隱患感知不夠及時(shí)的問(wèn)題。針對(duì)前者，一些幼兒教師能存在處理突發(fā)事件的能力，可是與安全教育能力進(jìn)行比較，教師具備的隱患排查能力仍較低，幼兒園開(kāi)展一定的突發(fā)性事件演練，總體來(lái)講趨于形式化，也就是說(shuō)表演的成分居多，可是實(shí)際操作比較少，教師可能僅僅把安全演練當(dāng)作一個(gè)任務(wù)。針對(duì)幼兒園教師而言，其自身存在安全教育能力是至關(guān)重要的，不然教師無(wú)法對(duì)幼兒面臨的危險(xiǎn)進(jìn)行果斷分析，造成幼兒在某種活動(dòng)中受到傷害。針對(duì)后者，即教師缺少一定的安全隱患感知能力，比如，在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中，教師尚未完全思考到物品潛在的安全隱患，尚未把幼兒視作教學(xué)核心對(duì)象規(guī)范化擺放物品，更多關(guān)注了幼兒對(duì)玩具類(lèi)型的需求?；蛘咴谟變浩綍r(shí)的活動(dòng)中，戶(hù)外游戲以及洗手或者上廁所都可能造成安全事故，教師沒(méi)能給幼兒及時(shí)排除安全隱患，使得幼兒接觸到存在安全隱患的物品，均是受到教師自身安全教育素養(yǎng)所影響，所以新時(shí)期下應(yīng)該更多地關(guān)注幼兒教師安全教育素養(yǎng)的提升，為幼兒的健康成長(zhǎng)打造優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

三、提升幼兒教師安全教育素養(yǎng)的相關(guān)策略

（一）對(duì)幼兒教師進(jìn)行安全教育素養(yǎng)的監(jiān)督

教育單位可構(gòu)建安全教育素養(yǎng)的指導(dǎo)平臺(tái)，基于實(shí)踐平臺(tái)開(kāi)展幼兒安全教育工作，確保幼兒教師擁有較強(qiáng)的安全意識(shí)。在線平臺(tái)的具體建設(shè)，大多數(shù)情況涉及免費(fèi)服務(wù)與在線資源，尤其是和安全教育素養(yǎng)存在關(guān)聯(lián)的調(diào)查成果，利用安全教育素養(yǎng)手冊(cè)實(shí)施優(yōu)秀師資力量的培訓(xùn)，還需要在平臺(tái)中設(shè)定不良信息舉報(bào)模塊，針對(duì)性地給幼兒的成長(zhǎng)提供網(wǎng)絡(luò)幫助。與此同時(shí)，發(fā)揮社交媒體的作用，號(hào)召教師通過(guò)媒體吸收先進(jìn)的安全教育素養(yǎng)知識(shí)。如微博或者微信平臺(tái)，教師依托相關(guān)的媒介全面獲取安全知識(shí)，以網(wǎng)絡(luò)的形式對(duì)安全急救知識(shí)互相分享。教育單位應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)有的社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，形成全新的幼兒教師安全教育素養(yǎng)培訓(xùn)形式，政府單位做好監(jiān)督工作，讓幼兒園教師提升安全教育素養(yǎng)擁有更多條件支持。教育單位和衛(wèi)生單位共同設(shè)定培訓(xùn)方案，系統(tǒng)性地給教師明確安全培訓(xùn)的場(chǎng)所與安全培訓(xùn)的知識(shí)，提高幼兒園教師加入安全教育素養(yǎng)培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性。站在甘南藏族自治州卓尼縣上河幼兒園的發(fā)展視角，幼兒園管理者應(yīng)明確組建高能力教師隊(duì)伍的意義，強(qiáng)調(diào)幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力的提升，這也是強(qiáng)化安全教育工作的重要舉措。積極配合教育單位監(jiān)督教師安全教育素養(yǎng)的形成和發(fā)展，從根源上保障教師可擁有較強(qiáng)的安全教育素養(yǎng)，從基礎(chǔ)上強(qiáng)化幼兒園安全教育工作的運(yùn)作效率。

（二）幼兒教師自我作出努力

其一，在提升甘南民族地區(qū)幼兒園教師安全教育素養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該形成正確的安全觀念。因?yàn)檎_的觀念能改善幼兒教師生活習(xí)慣，讓幼兒教師擁有安全意識(shí)，循序漸進(jìn)地提高教師對(duì)安全教育知識(shí)的掌握。部分教師為了加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的有效性，嘗試著使得幼兒在幼兒園中感受到歡樂(lè)，在平時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)上組織更多的游戲活動(dòng)?？墒窃谟螒蚧顒?dòng)實(shí)踐中很有可能出現(xiàn)小插曲，教師不單單是確保幼兒身體健康成長(zhǎng)，還應(yīng)該對(duì)幼兒的生活能力進(jìn)行培養(yǎng)，幼兒可以學(xué)會(huì)自我保護(hù)身心安全，積極樂(lè)觀面對(duì)生活。另外教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)的安排上應(yīng)強(qiáng)調(diào)難度程度的適當(dāng)調(diào)節(jié)，不要在幼兒活動(dòng)中約束幼兒的個(gè)性成長(zhǎng)，以保障幼兒安全生活為基礎(chǔ)有效開(kāi)展安全教育工作。其二，教師要自主延伸學(xué)習(xí)渠道。意外傷害的救助效果受到教師效能感影響，幼兒園教師要想提升自我的安全教育素養(yǎng)，要形成自主學(xué)習(xí)的思想，了解到安全教育素養(yǎng)對(duì)安全教育工作帶來(lái)的積極影響，最大化運(yùn)用自我效能感，探索自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，及時(shí)彌補(bǔ)自我存在的安全意識(shí)不足問(wèn)題，結(jié)合多樣化的學(xué)習(xí)渠道延伸知識(shí)面，因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)安全知識(shí)，掌握安全技能，是單一方面和整體素質(zhì)的綜合作用效果。所以教師要主動(dòng)獲取新時(shí)期的安全教育知識(shí)，對(duì)自我的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行擴(kuò)展，爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)掌握安全教育素養(yǎng)，做好幼兒園中安全教育教學(xué)工作。

（三）幼兒園提供安全教育素養(yǎng)提升的條件

其一，健全入職之前的教育以及入職之后的教育。針對(duì)幼兒出現(xiàn)的安全事故，人為因素是基本影響因素，安全意識(shí)淡薄作為比較重要的影響因素。提升教師安全教育素養(yǎng)，幼兒園要對(duì)教師進(jìn)行安全意識(shí)培養(yǎng)，給教師營(yíng)造良好的安全教育管理氛圍。入職之前給教師強(qiáng)調(diào)安全基礎(chǔ)知識(shí)，以課程的科學(xué)構(gòu)建為基礎(chǔ)完善安全管理體系，讓教師掌握必備的安全思維和安全意識(shí)，學(xué)習(xí)安全管理圖譜。在入職之后，管理者給幼兒教師介紹安全風(fēng)險(xiǎn)方案，實(shí)施頂層設(shè)計(jì)，目的性地進(jìn)行安全管理，尤其是對(duì)教師進(jìn)行隱患能力審查和安全防范能力審查，組織幼兒教師加入業(yè)務(wù)培訓(xùn)，賦予安全演練過(guò)程較強(qiáng)的有效性和時(shí)效性，這樣幼兒教師能在真正場(chǎng)景中領(lǐng)悟安全知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕野踩逃笇?dǎo)能力。其二，融入規(guī)范化的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)幼兒園教師自身的安全教育素養(yǎng)，管理者應(yīng)明確的是其作為教師必備素養(yǎng)，在平時(shí)工作中應(yīng)夯實(shí)教師安全教育素養(yǎng)。一些教師體現(xiàn)出的安全知識(shí)短板，以管理要點(diǎn)和法律知識(shí)為主，不單單和安全教育課程的設(shè)定存在關(guān)系，還和入職之后教師是否可以掌握評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)存在關(guān)系，不管是教師入職之前培訓(xùn)，或者是教師入職之后培訓(xùn)，幼兒園都應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師安全教育素養(yǎng)的考評(píng)。基于此，幼兒園應(yīng)該設(shè)定優(yōu)秀教師培養(yǎng)目標(biāo)，制定教師需要具備安全風(fēng)險(xiǎn)方案知識(shí)技能的要求，規(guī)范化開(kāi)展安全管理工作，利用安全責(zé)任機(jī)制，在教師職業(yè)發(fā)展中融入崗位培訓(xùn)以及繼續(xù)教育的指標(biāo)，最終優(yōu)化幼兒教師績(jī)效考核，讓教師擁有更多的安全教育素養(yǎng)。

其三，豐富教師學(xué)習(xí)的范圍，提升幼兒教師安全教育素養(yǎng)，這是需要建立在安全知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，現(xiàn)階段甘南民族地區(qū)的教師整體具備的安全風(fēng)險(xiǎn)防范水平不高，不能及時(shí)判斷風(fēng)險(xiǎn)源頭和掌握風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估技巧，所以說(shuō)教師對(duì)安全事故的處理能力需要加強(qiáng)。幼兒園管理者可組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，滲透安全風(fēng)險(xiǎn)防范體系建設(shè)的理念，完善現(xiàn)有的安全應(yīng)急機(jī)制，重點(diǎn)延伸安全培訓(xùn)內(nèi)容，定期設(shè)定安全風(fēng)險(xiǎn)防范項(xiàng)目和法律知識(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目，讓教師全面接觸到急救知識(shí)和安全知識(shí)，鼓勵(lì)教師考取急救知識(shí)技能證書(shū)。其四，優(yōu)化風(fēng)險(xiǎn)管控體系。提升幼兒教師安全教育素養(yǎng)，幼兒園應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管控體系進(jìn)行優(yōu)化，形成臺(tái)賬制度，組織幼兒教師定期歸納和總結(jié)，逐步排除安全管理風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)施安全管理的職責(zé)，落實(shí)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，形成安全管理部門(mén)，全面開(kāi)展幼兒園安全管理工作，使得管理有方。幼兒園管理者要帶領(lǐng)教師系統(tǒng)性分析安全防控點(diǎn)，基于全方位覆蓋和過(guò)程性監(jiān)督的思路，對(duì)幼兒園的安全管理工作進(jìn)行網(wǎng)格化調(diào)整，打造輕松愉快的校園氣氛，構(gòu)建全員參與的安全保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，以體系的完善真正提升幼兒園教師安全教育素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園安全教育工作中，基于幼兒園安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系建設(shè)的整體思路，新時(shí)期下每一所幼兒園都需要強(qiáng)調(diào)幼兒安全意識(shí)的形成和自我保護(hù)能力提升的意義，教師應(yīng)該全面融合安全指導(dǎo)和法治教育，讓幼兒在心靈深處種植安全成長(zhǎng)的種子。教育單位和幼兒園以及教師，都需要形成提升教師安全教育素養(yǎng)的觀念，采取科學(xué)的手段加強(qiáng)幼兒園教師安全教育素養(yǎng)，在平時(shí)的指導(dǎo)工作中滲透安全意識(shí)，為了幼兒健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。