小學(xué)道德與法治學(xué)科有效實(shí)施情境教學(xué)的思考

吉林省永吉縣黃榆鄉(xiāng)九年制學(xué)校 李宏艷

情境教學(xué)法能有效完善學(xué)生心理機(jī)能，幫助他們理解知識(shí)，是一種經(jīng)教師創(chuàng)設(shè)多樣化情境的教學(xué)方式。小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，就是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，進(jìn)行生活現(xiàn)象的教學(xué)，促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但是需要注意的是，因?yàn)樾W(xué)生自身的思考能力欠缺，閱歷少且年齡較小，若要幫助他們樹(shù)立正確的是非觀，更好理解行為的對(duì)錯(cuò)，就需要教師借助情境教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)理想的教育目標(biāo)，提升小學(xué)生理解能力。

一、小學(xué)道德與法治學(xué)科情境教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過(guò)度依賴多媒體

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，在小學(xué)課堂教學(xué)中普遍開(kāi)始使用多媒體信息技術(shù)，多樣化的教學(xué)形式，以及直觀、豐富的特點(diǎn)，給小學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其中情境教學(xué)法使用較多。但是需要注意的是，在道德與法治學(xué)科的教學(xué)中，一些教師過(guò)度依賴多媒體，在其中無(wú)限制增加教學(xué)內(nèi)容，對(duì)多媒體課件資源缺失細(xì)致的選擇和設(shè)計(jì)，脫離教材，容易帶給學(xué)生以“誤導(dǎo)”，導(dǎo)致一部分學(xué)生無(wú)法有效聯(lián)系教材與多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，最終的教學(xué)實(shí)效不佳。

（二）形式化的情境

在小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)中，因?yàn)槭苄抡n改政策影響，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，調(diào)整教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變觀念。但是，在嘗試應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，一些教師因缺乏深入研究情境創(chuàng)設(shè)，未深入了解這一教學(xué)模式，以至于學(xué)生一般僅僅是圍繞教師設(shè)置問(wèn)題探究，創(chuàng)設(shè)的情境缺乏情感滲透，無(wú)法有效引發(fā)學(xué)生情感共鳴，情境創(chuàng)設(shè)流于形式，興趣度不高。

（三）情境脫離生活實(shí)際

小學(xué)道德與法治是一門基于生活基礎(chǔ)和品德的課程，以小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)。因此在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，由于教師并未注重生活和情境間的聯(lián)系，情境創(chuàng)設(shè)脫離生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效大打折扣。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不能有效提升小學(xué)生思想道德素質(zhì)、培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

（四）教學(xué)目標(biāo)不明確

在創(chuàng)設(shè)小學(xué)道德與法治學(xué)科的情境教學(xué)中，為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)課堂上的積極性，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)要求，教師注重明確教學(xué)目標(biāo)極為關(guān)鍵。但是，很多教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，會(huì)設(shè)計(jì)出一些無(wú)關(guān)痛癢的環(huán)節(jié)，并未結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，過(guò)多追求怎樣進(jìn)一步活躍課堂氣氛。這樣的課堂實(shí)際的教學(xué)效果低效，也無(wú)法集中學(xué)生課堂上的注意力，背離教學(xué)目標(biāo)的情境將影響教學(xué)效果，產(chǎn)生“喧賓奪主”的副作用。

二、有效開(kāi)展情境教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）借助繪本插圖，實(shí)施道德啟蒙

在編寫《道德與法治》教材的過(guò)程中，因?yàn)榭紤]到小學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)，增加很多色彩豐富的插圖，以此促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，吸引他們的注意力。在進(jìn)行情境教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)結(jié)合教材中的內(nèi)容及插圖，為學(xué)生講述有趣的故事，以此提升學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《讓我自己來(lái)整理》時(shí)，教師可在課堂中引入小故事，吸引學(xué)生注意力。教師聲情并茂地講述隨便放置玩具的小朋友，在爸爸看到亂七八糟的玩具時(shí)候想要丟掉，最后認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，爸爸說(shuō)：“那我就相信你一次，下次就不給機(jī)會(huì)了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的小故事，學(xué)生陷入沉思，想到了自己的生活，最后得出“不應(yīng)該亂放東西讓父母操心”的結(jié)論。通過(guò)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這種與學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)的事情，能幫助他們聯(lián)系自己的實(shí)際，觸動(dòng)內(nèi)心實(shí)施自我反思。另外，為了能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可通過(guò)繪本內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。例如，教師設(shè)定一堂課，主要教學(xué)目標(biāo)：理解父母的不易和辛苦。首先，播放《媽媽的吻》這首歌曲，隨后展示《我的媽媽》這一繪本，欣賞歌曲《爸爸去哪兒》，閱讀《我的爸爸》，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始思考爸爸身上的特點(diǎn)。通過(guò)一系列的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)如何去感恩父母，并回味著父母的愛(ài)。因繪本內(nèi)容豐富多彩且通俗易懂，加以教師及時(shí)性的引導(dǎo)，學(xué)生能很快集中注意力，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效果，并能有效鍛煉學(xué)生的思考能力。

（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，進(jìn)行法治思考

學(xué)校以及教師要積極探究更多高效的教學(xué)對(duì)策，關(guān)注道德與法治的教學(xué)效果，以此提升小學(xué)生道德與法治素養(yǎng)。通過(guò)選擇情景模擬方式，能保證每一名學(xué)生均有參與感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，改善教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《玩的真開(kāi)心》《課間十分鐘》等課程中，教師要組織學(xué)生多參與體驗(yàn)活動(dòng)，從他們的興趣點(diǎn)著手，以便在活動(dòng)中了解規(guī)則，養(yǎng)成良好的安全和規(guī)則意識(shí)。通過(guò)組織個(gè)性化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，便于促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升道德素養(yǎng)，體會(huì)構(gòu)建道德與法治社會(huì)的意義。又如，為了能幫助小學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣和意識(shí)，在教學(xué)《我們能為地球做什么》時(shí)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，幫助環(huán)衛(wèi)工分類垃圾。完成活動(dòng)之后讓學(xué)生闡述自我感想，以此培養(yǎng)他們的責(zé)任心。因此，教師在實(shí)施道德與法治學(xué)科的教學(xué)中，因體驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生獲得社會(huì)性發(fā)展、形成良好品德的基礎(chǔ)，需要基于對(duì)學(xué)生和教師已有經(jīng)驗(yàn)充分考慮的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此幫助學(xué)生獲得德育的體驗(yàn)和感悟。

（三）創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，發(fā)揮多媒體德育功能

在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中，因小學(xué)生以形象思維為主，因此可借助多媒體的生動(dòng)性和直觀性特征，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)他們的表象感受能力。基于多媒體信息技術(shù)的催動(dòng)下，充分激發(fā)出學(xué)生的想象力，吸引注意力，并開(kāi)始對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生好奇，課堂教學(xué)實(shí)效也隨之提升。例如，在進(jìn)行《我是一張紙》的教學(xué)中，通過(guò)多媒體播放《認(rèn)識(shí)紙的制造過(guò)程》，在愉悅的教學(xué)氣氛中無(wú)形激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，掌握了有關(guān)紙的知識(shí)，課堂實(shí)效更高。又如，在對(duì)《網(wǎng)絡(luò)新世界》的教學(xué) 時(shí)，通過(guò)視頻形式詮釋5G技術(shù)，形象化那些抽象的事物，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)便輕松自如。

（四）借助問(wèn)題情境，實(shí)施道德法治教育

在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師需要積極地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分借助資源解釋疑難，提升學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)小學(xué)生自主思考什么該做什么不該做，什么是對(duì)什么是錯(cuò)等問(wèn)題。在道德與法治學(xué)科中融入德育問(wèn)題，并積極聯(lián)系實(shí)際生活，以此激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行積極思考。例如，在對(duì) 《我是一張紙》的教學(xué)時(shí)，教師給出問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出一個(gè)學(xué)校、一個(gè)縣城、一個(gè)年級(jí)所用的紙量，以及二年級(jí)學(xué)生一天的用紙量。因這一問(wèn)題來(lái)源于生活，學(xué)生開(kāi)始紛紛討論，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。最后通過(guò)對(duì)比和粗略估算，得出不可思議的答案，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)約用紙就是保護(hù)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)各年級(jí)開(kāi)展道德與法治學(xué)科教學(xué)，主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和行為習(xí)慣，幫助他們從小樹(shù)立正確的三觀，致力于把小學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。通過(guò)在小學(xué)道德與法治學(xué)科中應(yīng)用情境教學(xué)法，教師借助現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，創(chuàng)設(shè)出情境，促使小學(xué)生的成長(zhǎng)中獲得更健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，更加直觀認(rèn)識(shí)與感受正確與錯(cuò)誤的行為。另外，教師也可結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和生活情境，以此幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)正確的思維品質(zhì)，深入思考。最后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些極具趣味性的實(shí)踐活動(dòng)或教育實(shí)踐等情境，以便學(xué)生在其中能遵守行為規(guī)范，獲得健康發(fā)展。