加強(qiáng)小學(xué)語文思想道德建設(shè)的課堂實(shí)踐

甘肅省天水市天水長城中學(xué) 王 靜

思想道德建設(shè)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，極大程度上符合小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀與價(jià)值觀的形成，有著極大化的正向引導(dǎo)作用。小學(xué)語文教師設(shè)計(jì)的語文教學(xué)內(nèi)容，必須具有先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性，這樣才能幫助學(xué)生在正確表達(dá)自身情感的過程中，理解語文教師開展的教學(xué)內(nèi)容。而且在具體語文教學(xué)滲透思想道德建設(shè)內(nèi)容之中，可以進(jìn)一步陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生能在具體的學(xué)習(xí)參與之中，形成積極向上的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建一個(gè)比較正能量的心理環(huán)境，保證學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)之中始終處于一個(gè)愉快的心理狀態(tài)。小學(xué)語文教師在開展思想道德建設(shè)的相關(guān)活動(dòng)之中，一定要首先將思想道德品質(zhì)培養(yǎng)作為第一任務(wù)，把握每一個(gè)學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)，利用合理化的教材元素，幫助學(xué)生在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深度體驗(yàn)之中形成良好的情感交流，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展。

一、小學(xué)思想道德教育的現(xiàn)狀分析

小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，在日常學(xué)習(xí)過程中，需要面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力，很多情況下每一個(gè)小學(xué)生不單單需要關(guān)注自身學(xué)習(xí)成績，還需要關(guān)注人際交往關(guān)系的構(gòu)建。如果心理承受能力不夠強(qiáng)，那么很大程度上會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理崩潰。因此，在小學(xué)生日常學(xué)習(xí)階段，定期開展思想政治教育，也是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理壓力緩解的主要方式。但是部分教師在思想道德教育的實(shí)施和滲透過程中，只是開展片面化的教育，暴露出教師教學(xué)理念和教學(xué)思想不夠完善。

一些經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)語文教師，雖然懂得如何與學(xué)生進(jìn)行更好的相處，但是由于思想缺乏創(chuàng)新性和先進(jìn)性，不愿意將新的教學(xué)理念和教學(xué)方法納入到日常語文教學(xué)體系之中，通常還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展小學(xué)語文與思想道德教育相結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的。使得許多個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生可能不會(huì)適應(yīng)教師的教學(xué)方法，難以平衡師生之間的關(guān)系。長此以往，必然無法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效開展思想道德建設(shè)，也難以推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、小學(xué)思想道德教育的重要性

根據(jù)以往小學(xué)語文課堂教學(xué)開展思想道德建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，可以看出小學(xué)生具有極強(qiáng)的性格與心理塑造可能性。所以每一個(gè)小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段通過正確的引導(dǎo)，都能在后期的學(xué)習(xí)和生活中具備相應(yīng)的反應(yīng)，在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)能力，都會(huì)受到以往教育的引導(dǎo)，獲得極大化提升。思想道德建設(shè)的目的是幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣與生活思想，將小學(xué)語文教育內(nèi)容融入思想道德建設(shè)之中，可以幫助學(xué)生從內(nèi)心深處獲得正確的指引，以形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

三、加強(qiáng)小學(xué)語文思想道德建設(shè)的課堂實(shí)踐

（一）充分挖掘道德素材

小學(xué)語文教材內(nèi)容中包含大量的思想道德素質(zhì)，所以小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)語文教材內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘和整合，以發(fā)揮小學(xué)語文教材對(duì)學(xué)生教育和引導(dǎo)的作用和價(jià)值。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展思想道德建設(shè)，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)思想與教學(xué)方法。小學(xué)生正處于思想認(rèn)知和啟蒙的發(fā)展階段，所以在語文課堂中學(xué)習(xí)到的任何知識(shí)都將對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成影響。教材內(nèi)容中的道德素材是處于靜止?fàn)顟B(tài)，小學(xué)語文教師可通過深度挖掘與整合的方式，將靜態(tài)的素材變?yōu)閯?dòng)態(tài)，以幫助小學(xué)生產(chǎn)生直觀性理解。所以小學(xué)語文教師在深度挖掘道德素材過程中，一定要學(xué)會(huì)如何再創(chuàng)造，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)與理解特點(diǎn)，讓學(xué)生能在語文課堂中真正對(duì)思想道德內(nèi)容產(chǎn)生體會(huì)和感悟，以促進(jìn)小學(xué)生思想品德和道德素養(yǎng)的形成。

例如，在小學(xué)語文《吃水不忘挖井人》這篇課文中，最主要的內(nèi)容就是表達(dá)了對(duì)先人的感謝與敬佩，同時(shí)也是現(xiàn)在的小學(xué)生比較缺少的教育。隨著時(shí)代的進(jìn)步，物質(zhì)條件越來越好，很多學(xué)生養(yǎng)成了衣來伸手飯來張口習(xí)慣，并且認(rèn)為這一切都是理所當(dāng)然的。所以教師要從這篇課文出發(fā)，讓學(xué)生能理解到現(xiàn)在所享受的一切資源都不是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，而是?yīng)該感謝先輩。在語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德一般都是從這些教材的內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上知道其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

（二）結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂中，語文教師本身會(huì)設(shè)計(jì)一套比較固定的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生的要求是在課堂中認(rèn)真聽講。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生必然產(chǎn)生學(xué)習(xí)困倦感，特別是在培養(yǎng)學(xué)生道德思維與品質(zhì)修養(yǎng)之中，這種教學(xué)模式帶來不了更好的教學(xué)效果。所以小學(xué)語文教師在語文課堂教學(xué)中開展思想道德建設(shè)，需要借助課外實(shí)踐活動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能在參與課外實(shí)踐活動(dòng)之中對(duì)思想道德內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)全新的認(rèn)知。而且在參與課外實(shí)踐活動(dòng)之中，每一個(gè)學(xué)生的思想也能產(chǎn)生巨大的變化。所以小學(xué)語文教師在開展課外實(shí)踐活動(dòng)之中，一定要根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的思想構(gòu)建多元化的平臺(tái)，以幫助學(xué)生積極拓展思考的時(shí)間和空間，真正達(dá)到對(duì)學(xué)生思想品德認(rèn)知的升華。

如教學(xué)與操場上有關(guān)的主題作文時(shí)，教師為了激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以引入在操場上發(fā)生的一些事情，先讓學(xué)生說說發(fā)生在自己身上的故事，以此激活學(xué)生的體驗(yàn)。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場，讓學(xué)生在操場上做游戲，或者是進(jìn)行比賽，讓學(xué)生在這種集體的活動(dòng)中感受到互幫互助的重要性。

（三）引入開放學(xué)習(xí)理念

培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的過程中，小學(xué)語文教師可結(jié)合課外作業(yè)的形式，將開放式作業(yè)納入到培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的基本體系之中，提升每一個(gè)學(xué)生對(duì)思想道德內(nèi)容的認(rèn)知和理解水平。在傳統(tǒng)教學(xué)理念之中，小學(xué)語文教師設(shè)計(jì)的課外作業(yè)只是為了鞏固學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成果，大部分語文教師會(huì)通過大量練習(xí)題的方式，要求學(xué)生完成。但是每一個(gè)學(xué)生自身的理解水平和認(rèn)知水平具有差異性，因此對(duì)統(tǒng)一性的練習(xí)作業(yè)，每一個(gè)學(xué)生所面對(duì)的難易程度是不同的。所以小學(xué)語文教師一定要通過引入開放式的作業(yè)模式，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化與差異化，讓學(xué)生的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)能從自身的認(rèn)知體驗(yàn)出發(fā)，更好地挖掘每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處的想法和思維，以達(dá)到提升學(xué)生思想道德品質(zhì)的基本目標(biāo)。

例如，小學(xué)語文《司馬光》這篇文章主要講述司馬光開動(dòng)自己的腦筋將掉到水缸里面的小伙伴救出來的故事。教師要為學(xué)生詳細(xì)地講解這個(gè)故事，以及這個(gè)故事表達(dá)的含義。同時(shí)讓學(xué)生充分了解到不僅僅是大事才能被稱為一件好事，在平時(shí)的生活中幫助父母做一做家務(wù)，在平時(shí)聽長輩的話也是品德高尚的表現(xiàn)。

綜上所述，通過將思想道德教育融入小學(xué)語文教學(xué)之中，可以對(duì)學(xué)生思想品德素養(yǎng)的培養(yǎng)起到良好的推動(dòng)作用。小學(xué)生正處于思想和思維發(fā)展的初級(jí)階段，容易受到外界因素的干擾。因此，小學(xué)語文教師通過融入思想道德教育的方式，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正向引導(dǎo)，讓學(xué)生注意自己的生活習(xí)慣和生活態(tài)度，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，最終對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)產(chǎn)生積極向上的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教育的人文性功能。