小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

山東省淄博市沂源縣沂河源學(xué)校 吳志鵬

就目前來看，很多小學(xué)的體育課在具體開展中雖然都在積極擺脫傳統(tǒng)教育模式的諸多束縛，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方案，也取得了一定成效。但還有一些體育教師在日常教學(xué)中，將學(xué)生體能發(fā)展、技能掌握視為重難點，未對學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)掘、培養(yǎng)做出充分考慮，制約了小學(xué)生綜合素質(zhì)的進一步發(fā)展。

一、增強教師創(chuàng)新意識，嘗試新模式

在體育課實際開展中，教師作為主要引導(dǎo)者，要想有效強化學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，就要不斷增強自身創(chuàng)新意識，突破傳統(tǒng)教育理念與模式的諸多束縛，實現(xiàn)體能素質(zhì)培養(yǎng)、思維素質(zhì)培養(yǎng)的全面發(fā)展。

比如，在開展廣播體操教學(xué)活動中，以往很多教師都習(xí)慣先將動作分解，再為學(xué)生傳授，最后，再引導(dǎo)學(xué)生將動作整合。這對學(xué)生來講，只是對教師分解動作的一種機械性模仿，不利于學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性思維的激發(fā)。對此，教師可以嘗試更新的教學(xué)模式。如可以在分解動作過程中，讓學(xué)生思考每一個動作設(shè)計的原因是什么，主要是對身體的哪一部位進行鍛煉。這樣的學(xué)習(xí)過程會恰當(dāng)?shù)厝谌胨枷胗洃浄绞?，可以更深層次的理解體操動作，同時也有助于活躍課堂教學(xué)氛圍。

二、尊重學(xué)生意見，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

在體育課上，為了進一步激發(fā)學(xué)生參與積極性，教師可以深入解讀體育教學(xué)內(nèi)容，要為學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)言表達的機會，對一些合理意見和建議要給予充分尊重。

例如，在組織學(xué)生開展跳繩訓(xùn)練過程中，要積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自身意見、想法，真正做到集思廣益，讓學(xué)生將自己在實踐中總結(jié)出的跳繩小技巧分享給更多同學(xué)，或者是為同學(xué)展示自己的花樣跳繩技巧。學(xué)生的思維各不相同，通過這一分享、交流過程，既有助于激發(fā)其主觀能動性，也可以創(chuàng)造出與學(xué)生興趣愛好相符合的教學(xué)環(huán)節(jié)。

又如，以跑步訓(xùn)練為例，不再像以前一樣讓學(xué)生按照教師的各項安排來進行訓(xùn)練，而是為學(xué)生提供足夠的自由創(chuàng)造、選擇空間，鼓勵學(xué)生設(shè)計出自己更喜歡的、多樣化的跑步方法?？梢詫扇巳闩?、接力賽等形式做出合理借鑒。這樣既有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，也能從整體上增強學(xué)生的合作意識，將其創(chuàng)造性思維充分展現(xiàn)出來。同時，還可以讓原本對跑步有一定抵觸情緒的小學(xué)生，慢慢擺脫對跑步的恐懼，可以在新穎多樣化的跑步活動中逐漸喜歡上跑步。

三、引用生活素材，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

體育課的開展并非只是要鍛煉小學(xué)生的身體素質(zhì)，而是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)積累到的體育知識與技能恰當(dāng)應(yīng)用到實際生活當(dāng)中。對此，不論是為了豐富體育課堂，還是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師還要重視生活化教學(xué)素材的挖掘，以此來優(yōu)化各項體育教學(xué)活動的設(shè)計，從不同角度來激發(fā)、拓展小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

比如，以“前滾翻”為例，在具體講授這一動作時，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：體育課中設(shè)計前滾翻動作的目的是什么？在相同情況下，兩位學(xué)生同時摔倒了，但受傷程度卻不同，原因是什么？然后，為學(xué)生提供一定的自由空間，讓學(xué)生進行自由討論，并鼓勵學(xué)生在做好充分防范措施之后，對摔倒的場景進行表演，如跑步中摔倒等。通過這一表演過程，學(xué)生既可以對前滾翻動作的緩沖作用有更進一步的理解，也可以明確摔倒過程中，引用前滾翻動作，可以在一定程度上減輕自身受到的傷害。之后，再以一方一圓兩個立方體來為學(xué)生演示正方體、球體滾動的過程，進而讓學(xué)生對蜷曲身體能盡可能地減少翻滾過程中給身體帶來的損傷有更深刻的理解。由此可見，教師通過合理引用生活素材來開展體育教學(xué)活動，既可以拉近體育與學(xué)生實際生活之間的距離，也能讓更多學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)體育知識與技能的價值與樂趣，進一步拓展其創(chuàng)造性思維。

另外，還要重視原型引導(dǎo)。在體育課堂教學(xué)中，因為實踐活動具有多元性特征，在參與各類活動中，學(xué)生的思維意識也會呈現(xiàn)出一定的活躍態(tài)勢?；诖耍隗w育課上，教師可以通過動作性教導(dǎo)體系的構(gòu)建，結(jié)合相關(guān)原理來幫助學(xué)生解讀相關(guān)知識，進而讓體育運動成為知識拓展的重要載體，為學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。以起跑動作為例，在具體講解中就可以引入彈簧壓縮這一原理，將雙腿類比成彈簧，讓學(xué)生在反復(fù)的起跑實踐中對起跑的原理做出深入探索與準(zhǔn)確把握。之后，再學(xué)習(xí)其他類似的動作時，學(xué)生也會和自身儲備知識對接，通過不斷的類比來發(fā)展創(chuàng)造性思維。

四、巧用動作特點，激發(fā)創(chuàng)造性思維

在體育課堂上，教師還可以圍繞動作特點來激活學(xué)生創(chuàng)造性思維。如可以以實物來促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并付諸行動。以此來從整體上提升學(xué)生參與體育的積極主動性。

以“跳雙圈”為例，教師可以為學(xué)生編排“動物跳”等有趣的小游戲，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，將自己想象成任意一個喜歡的小動物，然后利用肢體來對動物的跳躍方式進行模仿。如袋鼠、青蛙等。之后，再引導(dǎo)學(xué)生思考：不論是袋鼠還是青蛙，在跳躍的時候，都運用了兩只腳，但其實運用單腳也是可以跳躍的，今天就組織大家開展“斗雞”游戲好不好？之后，播放節(jié)奏歡快的音樂，讓學(xué)生開展斗雞游戲，這樣既有助于活躍課堂氛圍，也有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

五、完善分組與分層教學(xué)

首先，對分組教學(xué)來講。在體育課上，應(yīng)為學(xué)生提供一定的自由空間，讓大家自由地進行小組劃分，不對人數(shù)作出硬性要求，只要學(xué)生興趣、目標(biāo)一致就可以成為一個小組，以此來實現(xiàn)愉快、和諧課堂環(huán)境的營造。同時，也能為學(xué)生互幫互助品質(zhì)的形成，以及小組凝聚力的提升提供一定保障。

比如，在踢足球過程中，就可以讓學(xué)生以小組形式進行，熟悉且關(guān)系好的學(xué)生在一組，各項練習(xí)活動的開展會更加愉快且順利。教師可以在完成足球基本規(guī)則的講解后，讓學(xué)生自由分配小組來開展多樣、有趣的對抗活動。這樣既可以設(shè)計各類對抗活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也能讓學(xué)生在愉快的練習(xí)中實現(xiàn)對相關(guān)體育知識與足球基本規(guī)則的準(zhǔn)確把握，以此來促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、訓(xùn)練效果的顯著提升。

其次，針對分層教學(xué)來講?？梢越Y(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)的實際情況來進行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練小組的合理劃分，要盡可能確保每個小組都可以做到分配均衡，鼓勵一些體育素質(zhì)較好的學(xué)生多幫助一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生開展各項訓(xùn)練，以此來確保學(xué)生之間的共同發(fā)展，營造出更和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

以跳繩為例，在開展相關(guān)活動時，就可以鼓勵一些跳得好的學(xué)生來為未掌握技巧的學(xué)生做出恰當(dāng)指導(dǎo)，或者是分享一些自己的小技巧。以此來讓這些跳得好的學(xué)生充當(dāng)本節(jié)課的“小教師”，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練目標(biāo)與方案，以此來促進學(xué)生體育成績的全面提升。同時，在指導(dǎo)、分享過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也會得到進一步發(fā)展。

六、基于課程需求自制玩具

自制玩具不論是對學(xué)生動手能力還是動腦能力的鍛煉都具有重要意義，但并非所有的自制玩具都使用在體育活動當(dāng)中。如汽車、房子等類型的玩具，體育活動性較低，難以發(fā)揮出理想作用。因此，在體育活動中，自制玩具的重點并非多少，而是在于是否適合。對此，體育課上，教師可以基于對學(xué)生體育活動表現(xiàn)、特點與體育活動環(huán)境的綜合分析來鼓勵學(xué)生自制玩具來開展各類體育活動。

比如，若是在室內(nèi)，可以開展一些動作幅度相對較小的活動，制作的玩具也不能太大。如可以用膠帶纏住紙團，然后打瓶子，看看誰打得更準(zhǔn)、打倒得更多。若是在室外，可以制作一些特殊的接力棒來開展接力賽，或者是自制一些沙包等。但要提醒學(xué)生考慮自制玩具所用材料的安全隱患。不論是讓學(xué)生結(jié)合活動環(huán)境來自制玩具，還是自主創(chuàng)編體育活動，都能為學(xué)生提供更多展示自身創(chuàng)造性思維的機會，也能充分滿足學(xué)生的興趣愛好，從不同角度來激發(fā)其參與各類體育活動的熱情，為各階段體育訓(xùn)練目標(biāo)的落實提供一定支持，從整體上提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

七、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)不論是對小學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成長，還是未來全面發(fā)展都具有重要意義。對此，小學(xué)體育教師應(yīng)把握契機，以更新的理念，以及更多樣化的教學(xué)方式來構(gòu)建更高效的體育課堂，創(chuàng)造更多觀察、操作與實踐的機會，為學(xué)生的人格、思維模式形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。這樣不僅有助于課堂授課內(nèi)容與環(huán)節(jié)的進一步優(yōu)化，從不同層面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能給其未來的學(xué)習(xí)成長奠定堅實基礎(chǔ)。