創(chuàng)客教育在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

山東省濟(jì)寧市育才中學(xué) 秦海鷹

“創(chuàng)客”最初是指進(jìn)行創(chuàng)造工作的人，后來隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，“創(chuàng)客”的理念也隨著發(fā)生改變。當(dāng)前“創(chuàng)客”主要是指可以對(duì)某項(xiàng)事物進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，并主動(dòng)對(duì)事物進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐并保證其創(chuàng)新性的人。在高中階段，教師在進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)該積極應(yīng)用創(chuàng)客教育，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且這一教學(xué)理念也可以滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求。高中通用技術(shù)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而創(chuàng)客教育的應(yīng)用可以幫助學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中不斷提升創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

一、創(chuàng)客教育

（一）創(chuàng)客教育的概念

從目前創(chuàng)客教育發(fā)展的情況來看，對(duì)創(chuàng)客教育的理解也不盡相同，但是主要還是以兩個(gè)理念為主。

一種理念是將“創(chuàng)客教育”看作為“創(chuàng)客的教育”，兩者主要目的都是在于培養(yǎng)從事創(chuàng)客方面工作的人才，在進(jìn)行教學(xué)的過程中積極利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段以及信息技術(shù)手段，并且致力于讓其親自動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)、制作、修改以及完善等工作，最終創(chuàng)造出具有自身特點(diǎn)且獨(dú)特的產(chǎn)品或者是服務(wù)。而這種創(chuàng)客教育在應(yīng)用的過程中，教師一般是需要建立創(chuàng)客空間、開設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)課程，以及使用多元化的專業(yè)設(shè)備設(shè)施輔助教學(xué)。

另一種理念是將“創(chuàng)客教育”理解為“創(chuàng)客式教育”，而這種理念解釋主要體現(xiàn)在教師的實(shí)際課程教學(xué)階段。在實(shí)際進(jìn)行課程教育時(shí)，教師需要強(qiáng)化“開放創(chuàng)新，探究體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐”的理念應(yīng)用，同時(shí)需要將這一理念積極地應(yīng)用在實(shí)際教育教學(xué)之中，并保證其合理性和科學(xué)性，而且教師在實(shí)際進(jìn)行融合應(yīng)用的過程中，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端和局限性。教師需要意識(shí)到自身的引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)的過程中需要以學(xué)生為主體，并意識(shí)到學(xué)生占據(jù)主要地位的重要意義。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的創(chuàng)造創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)階段，教師需要以創(chuàng)造為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)。雖然這兩種教學(xué)理念在具體應(yīng)用的過程中存在一定的差異性，但是以總體角度為出發(fā)點(diǎn)來看，其實(shí)應(yīng)用創(chuàng)客教育的主要目的和教學(xué)目標(biāo)是相同的。教師在實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)的過程中運(yùn)用創(chuàng)客教育，其主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，而且在此過程中也可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為國(guó)家和企業(yè)輸送創(chuàng)新型人才，同時(shí)也為國(guó)家、社會(huì)以及企業(yè)的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從目前高中階段的教學(xué)狀況來看，教師在進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)的過程中廣泛應(yīng)用創(chuàng)客教育方式，為培養(yǎng)創(chuàng)客人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，提升了我國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）通用技術(shù)教學(xué)是“創(chuàng)客教育”的載體

從教育的角度出發(fā)，在教學(xué)的過程中應(yīng)用“創(chuàng)客教育”主要是為了幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的自主探索能力以及創(chuàng)新能力，并且也可以讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

以教育的角度為出發(fā)點(diǎn)，在應(yīng)用“創(chuàng)客教育”的過程中主要是以課本中的可成功為應(yīng)用載體，并且在教學(xué)的過程中會(huì)同時(shí)應(yīng)用創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育以及項(xiàng)目學(xué)習(xí)等教學(xué)思想，更好地滿足了學(xué)生的好奇心理，同時(shí)也釋放了學(xué)生的創(chuàng)造天性和創(chuàng)新能力。當(dāng)前在教學(xué)的過程中也存在這樣一個(gè)說法，那就是“靈光一現(xiàn)，動(dòng)手實(shí)踐”，可以解釋為學(xué)生可以將自己的設(shè)想或者是偶然間迸發(fā)的想法與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)利用先進(jìn)的教學(xué)資源和科學(xué)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)自身的想法，慢慢創(chuàng)造出屬于自己的產(chǎn)品和服務(wù)。但是通過探究可以看出，這一過程中沒有統(tǒng)一的規(guī)律，也不存在規(guī)范性的標(biāo)準(zhǔn)，而是學(xué)生完全通過自身的想法進(jìn)行探究和實(shí)踐。

在高中階段，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，其主要地點(diǎn)還是在學(xué)校的課堂之中，想要更好的應(yīng)用“創(chuàng)客教育”，就需要一個(gè)合適的載體，并且還需要與實(shí)際相結(jié)合，與現(xiàn)有的教學(xué)模式相匹配。對(duì)載體而言，最優(yōu)選還是通用技術(shù)學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，其主要是將通用技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合，充分利用通用技術(shù)的硬件優(yōu)勢(shì)以及信息技術(shù)的軟件資源，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，這樣才能形成一種綜合性的實(shí)踐創(chuàng)新模式。

二、創(chuàng)客教育在教學(xué)中應(yīng)用的意義

在高中階段，教師在實(shí)際進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)的過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)思維的影響，大部分教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中多數(shù)以“填鴨式”教學(xué)方法為主，即忽視學(xué)生的主體地位以及教師的引導(dǎo)作用，課堂教學(xué)主要以教師為主，教師在講臺(tái)上進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)理論知識(shí)的持續(xù)輸出，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的接收。這種教學(xué)方式存在一定的弊端，通常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無法完全理解知識(shí)，而且造成大部分的學(xué)生不具備創(chuàng)新意識(shí)，在課堂上教師也不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)自主思考能力也有一定的欠缺。針對(duì)這一情況，當(dāng)前教育部門指出教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)時(shí)合理融入“創(chuàng)客教育”理念，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的能力，而且在課堂上教師也需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在這個(gè)過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要性，讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中進(jìn)行一定的創(chuàng)新。因?yàn)閯?chuàng)客教育主要是在課堂教學(xué)的過程中提倡“做中學(xué)，學(xué)中做”，邊做邊學(xué)，將二者合二為一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及自主思考能力，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在實(shí)際進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)的過程中融合創(chuàng)客教育理念，其主要目的與通用技術(shù)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)相同，即提升學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用的融合。在高中階段，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)的過程中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。針對(duì)這一情況教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)用創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客意識(shí)，可以幫助學(xué)生將課本中的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，為今后步入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此以此為出發(fā)點(diǎn)看待這項(xiàng)問題，不難看出，教師在進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)用創(chuàng)客教育理念，可以有效提升通用技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，可以進(jìn)一步擴(kuò)展課本中的理論知識(shí)，將其延伸至實(shí)際運(yùn)用之中，同時(shí)也可以達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

三、創(chuàng)客教育在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建創(chuàng)客教學(xué)環(huán)境

高中通用技術(shù)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，在日常的教學(xué)工作時(shí)常會(huì)涉及相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐精神的培養(yǎng)有著極大的好處。高中通用技術(shù)教學(xué)主要內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)理論進(jìn)行相應(yīng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，并在實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過程中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并明確出現(xiàn)問題的原因；根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案；原型設(shè)計(jì)，制作產(chǎn)品模型；同時(shí)也需要不斷地完善自己的設(shè)計(jì)方案等流程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這種理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方法，能使得高中生對(duì)通用技術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，掌握最基本的產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程，并且還能學(xué)到相應(yīng)的產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、產(chǎn)品質(zhì)量控制等理論知識(shí)，了解行業(yè)規(guī)范，也有助于對(duì)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的提升。因此，教師在應(yīng)用創(chuàng)客教育理念進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)的過程中，需要以目前新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，明確教學(xué)內(nèi)容并構(gòu)建符合實(shí)際教學(xué)的創(chuàng)客教學(xué)情境，使學(xué)生可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和優(yōu)化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)造創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。如在進(jìn)行《流程的改進(jìn)設(shè)計(jì)》教學(xué)的過程中，其主要內(nèi)容是需要對(duì)商場(chǎng)、超市購(gòu)物的相關(guān)流程進(jìn)行調(diào)整和改善，基于此教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間仔細(xì)觀察商場(chǎng)、超市購(gòu)物的模式，并要求學(xué)生以自己觀察情況為基礎(chǔ)，根據(jù)自身的探究和分析進(jìn)行相應(yīng)的流程設(shè)計(jì)，進(jìn)而對(duì)整體的歷程進(jìn)行調(diào)整和改善，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。同時(shí)也需要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)商場(chǎng)、超市商業(yè)活動(dòng)以及經(jīng)營(yíng)形式進(jìn)行探究分析，目前大部分商超為了滿足買家的需求提供了送貨上門服務(wù)，這樣才能保證其在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，同時(shí)也可以讓學(xué)生明白想要長(zhǎng)久發(fā)展需要結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境做出調(diào)整，有助于保證其穩(wěn)定發(fā)展。對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行觀察，可以豐富學(xué)生的眼界，同時(shí)也可以幫助其發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)新點(diǎn)。

（二）運(yùn)用創(chuàng)客開展通用技術(shù)教學(xué)

在高中階段，教師進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，更加合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也需要運(yùn)用創(chuàng)客教育理念開展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能更有效地針對(duì)課堂中出現(xiàn)的實(shí)際問題制定相應(yīng)的解決措施。教師運(yùn)用創(chuàng)客教育進(jìn)行教學(xué)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也可以擴(kuò)展創(chuàng)造途徑，并且學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中也可以主動(dòng)復(fù)習(xí)理論知識(shí)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主創(chuàng)新。將創(chuàng)客教育理念融入通用技術(shù)教學(xué)中，可以改善現(xiàn)有的教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生進(jìn)一步理解理論知識(shí)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以提高教學(xué)效果。如在進(jìn)行《設(shè)計(jì)圖樣的繪制》課程教學(xué)過程中，其知識(shí)內(nèi)容的主要特點(diǎn)為理論性強(qiáng)、更抽象、難以理解，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、乏味。針對(duì)這種情況，教師需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，舍棄三角板、量角器等教學(xué)用具，積極利用3D設(shè)計(jì)軟件，并根據(jù)實(shí)際內(nèi)容制作3D模型效果圖，將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化的知識(shí)，同時(shí)也在一定程度上降低學(xué)習(xí)難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用3D制圖軟件的過程中，可以進(jìn)一步理解三視圖的原理，并且將其運(yùn)用到實(shí)際之中。此外，教師可以積極利用創(chuàng)客教育中典型的3D打印技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，利用3D打印機(jī)將模型設(shè)計(jì)方案呈現(xiàn)出來，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信和成就感。

（三）借鑒成功的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在高中階段，學(xué)生面臨高考的壓力，而且大部分院校“創(chuàng)客空間”基礎(chǔ)設(shè)施不全等情況，也造成通用技術(shù)教學(xué)過度重視理論知識(shí)，忽視了“做”，這嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制創(chuàng)客意識(shí)的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。針對(duì)這一情況，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要將課本知識(shí)和社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合在一起，通過參加校內(nèi)外一些科技創(chuàng)新、電腦制作、機(jī)器人活動(dòng)等，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的價(jià)值。在實(shí)際理論教學(xué)中，如《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》“了解控制”一節(jié)，在講解控制的含義和分類時(shí)，教師先讓學(xué)生通過踢毽子活動(dòng)，初步體驗(yàn)控制的含義，再通過天宮二號(hào)與神舟十一號(hào)飛船成功對(duì)接的視頻理解控制的三個(gè)要素，然后結(jié)合學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中設(shè)計(jì)制作的“單刀雙控”開關(guān)、“簡(jiǎn)易自動(dòng)溫控裝置”等，加深學(xué)生對(duì)對(duì)手動(dòng)控制與自動(dòng)控制的理解。使得學(xué)生對(duì)控制的含義、要素以及分類等有了更深層次的理解，在達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)客意識(shí)的培養(yǎng)。

（四）利用多元評(píng)價(jià)方式

在高中階段，學(xué)生課業(yè)知識(shí)比較多，同時(shí)面臨的壓力也比較大，造成大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，而且對(duì)其熱情度不高。因此，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，輔助進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)生學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中存在不足時(shí)，不應(yīng)一味地進(jìn)行批評(píng)，需要積極給予一定的鼓勵(lì)和尊重，并對(duì)缺乏創(chuàng)新設(shè)計(jì)的學(xué)生給予正確的指導(dǎo)。這樣可以降低學(xué)生緊張的心理，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心和重視，從而帶給學(xué)生自信，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。創(chuàng)造力真正體現(xiàn)在教師的不斷鼓勵(lì)和指導(dǎo)中，如果在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)之初，教師就一直“挑三揀四”，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的積極性。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方法，提高學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性，對(duì)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方向和評(píng)價(jià)方法等方面需要關(guān)注學(xué)生的差異性、創(chuàng)新素養(yǎng)和未來發(fā)展方向。教師需要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度和研究結(jié)果等。這種評(píng)價(jià)更直觀地反映了學(xué)生值得肯定的地方、需要改進(jìn)的方面以及如何改進(jìn)。完成創(chuàng)新實(shí)踐后，一般以小發(fā)明、科技創(chuàng)新實(shí)踐成果等形式呈現(xiàn)，教師應(yīng)積極推薦學(xué)生參加省市相關(guān)科技創(chuàng)新競(jìng)賽，提升學(xué)生成就感，更愿意參與創(chuàng)新活動(dòng)，有效促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前時(shí)代快速發(fā)展的背景下，想要培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的人才，教育工作者還需要不斷努力，并進(jìn)行相應(yīng)的課題探究，為國(guó)家發(fā)展提供創(chuàng)新型以及綜合型人才。高中教師在進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)的過程中可以積極應(yīng)用創(chuàng)客教育，首先需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)構(gòu)建創(chuàng)客教學(xué)情境，其次利用創(chuàng)客理念，解決課堂教學(xué)問題，同時(shí)也可以參考成功的設(shè)計(jì)方案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，最后需要利用多元評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新。