初中道德與法治教學(xué)中情境化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建

山東省威海市塔山中學(xué) 肖燕妮

核心素養(yǎng)背景下，如何在課堂中展現(xiàn)情境化教學(xué)，是現(xiàn)階段中教師需要研究的重點(diǎn)問(wèn)題。教師要學(xué)會(huì)發(fā)揮出情境化教學(xué)的作用，在初中道德與法治課堂中靈活應(yīng)用此教學(xué)手段，促使學(xué)生能在情境化教學(xué)中樹立起正確的價(jià)值觀、人生觀及世界觀，從而對(duì)學(xué)生未來(lái)人生產(chǎn)生積極性的影響。

一、教學(xué)中運(yùn)用情境化教學(xué)的意義

（一）提高教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

隨著我國(guó)法律制度不斷完善，道德與法治逐漸成為初中階段重要的課程之一。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于學(xué)生身心發(fā)展并未成熟且生活經(jīng)驗(yàn)較少，無(wú)法掌握教材中的大量知識(shí)。而在新課程的改革下，初中道德與法治課程的教學(xué)模式得到了明顯的改善，教材發(fā)生了明顯的變化，更加接近學(xué)生的實(shí)際生活。且隨著情境教學(xué)的廣泛應(yīng)用，教師在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的情境，使學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)道德與法治的抽象化知識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，使師生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，構(gòu)建出高效的道德與法治課堂。

（二）激活課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為中心。采用情境教學(xué)法，能有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能參與到課堂教學(xué)中，形成正確的思維觀念與良好的道德品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。與此同時(shí)，借助情境教學(xué)還能讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)道德與法治的了解，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、教學(xué)中情境化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建

（一）利用問(wèn)題化情境，促進(jìn)學(xué)生自主分析

為了能促進(jìn)道德與法治課堂教學(xué)朝著高效化發(fā)展，提高學(xué)生自主分析能力，教師可以采用提問(wèn)教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生養(yǎng)成自主思考與自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《情緒的管理》這節(jié)課時(shí)，為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到情緒感染性和掌握情緒管理與調(diào)節(jié)的方法，養(yǎng)成良好的自我控制情緒能力，教師可以借助問(wèn)題化情境對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，使學(xué)生能在探究過(guò)程中理解正確表達(dá)與管理情緒的意義，掌握合理調(diào)節(jié)情緒的方法。鑒于此，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的場(chǎng)景，使學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到情緒給人們帶來(lái)的影響，通過(guò)提出問(wèn)題：壞情緒對(duì)我們會(huì)帶來(lái)怎樣的影響？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)壞情緒的負(fù)面影響，科學(xué)地采用合理的形式解決壞情緒的問(wèn)題，使學(xué)生能在情境化教學(xué)中掌握更多知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主分析與學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）利用生活化情境，加深對(duì)知識(shí)的理解

采用生活化情境教學(xué)能借助生活讓學(xué)生探索更多課程知識(shí)，達(dá)到豐富學(xué)生認(rèn)知能力與提高學(xué)生自主探究、分析能力的效果。對(duì)此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合生活化教學(xué)情境，使學(xué)生能在實(shí)際生活情境下感受與理解道德與法治的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)《生活需要法律》時(shí)，教師可以結(jié)合其中的教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)實(shí)施分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律處理生活中的問(wèn)題，進(jìn)一步了解法律的特點(diǎn)和作用，從而樹立起正確的法律意識(shí)并形成法律信仰。鑒于此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，將法律在實(shí)際生活中的運(yùn)用呈現(xiàn)于課堂中，使學(xué)生在真實(shí)的生活案例輔助下，感受到法律對(duì)生活的意義，促進(jìn)學(xué)生全面掌握與理解此門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)并認(rèn)清其價(jià)值。

（三）利用模擬化情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固強(qiáng)化

在進(jìn)行道德與法治學(xué)習(xí)中，法律相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。要想讓學(xué)生建立起良好的法治觀念，并能逐漸理解與運(yùn)用基本的法律知識(shí)與常識(shí)，需要教師在日常教學(xué)中能采用模擬情境，將典型性案例引入課堂，使學(xué)生能結(jié)合案例與所學(xué)知識(shí)分析與討論該案例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。且在此種情境的創(chuàng)設(shè)下，能更好地考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，達(dá)到鞏固與強(qiáng)化學(xué)習(xí)知識(shí)的效果。

例如，在教學(xué)《預(yù)防犯罪》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助模擬法庭形式，讓學(xué)生分別扮演法官、被告、原告等，隨后將“張曉鵬的經(jīng)歷”引入其中。張曉鵬由于父親溺愛(ài)，結(jié)交了諸多游手好閑的朋友，經(jīng)常出入舞廳、網(wǎng)吧等場(chǎng)所，甚至為了能消費(fèi)開(kāi)始偷東西，在畢業(yè)后染上了毒癮，為了能吸毒開(kāi)始搶劫、盜竊等，最后被判有期徒刑八年。結(jié)合此典型案例讓學(xué)生進(jìn)行分析，并分析張曉鵬上述行為中哪些是違法行為、哪些又是犯罪行為。通過(guò)深入討論使學(xué)生能積極參與其中，加深對(duì)此部分知識(shí)的理解。借助此種教學(xué)模式能有效鍛煉學(xué)生思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中道德與法治的價(jià)值所在。

（四）利用平等交流情境，收獲更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境后，隨后要為學(xué)生構(gòu)建平等開(kāi)放的交流討論環(huán)境，使學(xué)生能充分地融入討論中，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)將自身的想法與感受分享出來(lái)，給予學(xué)生更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，此為教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。只有確保學(xué)生充分融入教學(xué)中，才能讓課堂氛圍更活躍，使學(xué)生能在思維的碰撞下產(chǎn)生更多新想法與新觀點(diǎn)，使問(wèn)題的討論更加深入透徹。

例如，在教學(xué)《善用法律》此部分內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以通過(guò)讓自己扮演“知心姐姐”的形式，引導(dǎo)學(xué)生走入實(shí)際生活中，讓學(xué)生從糖精棗、咸鴨蛋含有蘇丹紅安全食品問(wèn)題作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的注意力。其次，為學(xué)生講述法治與人民財(cái)產(chǎn)、人身安全間的關(guān)系，使學(xué)生能在理解法律的基礎(chǔ)上，提高自身的法律意識(shí)，以備不時(shí)之需。最后，教師可以通過(guò)以小組為單位開(kāi)展討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享日常生活中消費(fèi)的有趣經(jīng)歷，以及碰到危害自身消費(fèi)者權(quán)益的問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎么辦。通過(guò)此種形式，讓依法維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益的理念能潛移默化地傳遞給每一個(gè)學(xué)生，并能在自身遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。

（五）利用音樂(lè)化情境，加深學(xué)生的體驗(yàn)與感悟

創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教學(xué)情境，能給予學(xué)生豐富的審美體驗(yàn)，使學(xué)生能在相關(guān)的旋律和音樂(lè)節(jié)奏中有更多感受，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。將音樂(lè)教學(xué)情境融入教案中時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，確保創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)教學(xué)情境具有合理性和針對(duì)性。

例如，在進(jìn)行教學(xué)《我們的共同世界》時(shí)，教師在教學(xué)中可以結(jié)合其中的“地球村”相關(guān)內(nèi)容，將此作為創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)，從而將劉歡《我和你》的音樂(lè)運(yùn)用到此節(jié)課的音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)中。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到地球上所有的動(dòng)植物都與人們的實(shí)際生活具有息息相關(guān)的聯(lián)系，促使學(xué)生能樹立起正確的世界觀。

（六）利用游戲化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

借助游戲情境的創(chuàng)設(shè)，能推動(dòng)道德與法治課堂的順利實(shí)施。教師借助游戲情境在道德與法治課堂中營(yíng)造出生動(dòng)愉悅的游戲活動(dòng)，能使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，掌握更多道德與法治的知識(shí)。

例如，在教學(xué)《多彩的職業(yè)》此節(jié)課時(shí)，教師如果依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用理論教學(xué)形式單一講解有關(guān)職業(yè)的內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的興趣。鑒于此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造充分趣味性的游戲情境，如借助角色扮演游戲，讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、警察、教師等，使學(xué)生在趣味性的角色扮演游戲下正確認(rèn)識(shí)和處理職業(yè)與興趣間的關(guān)系，讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)初中道德與法治此門學(xué)科時(shí)，要學(xué)會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能在情境教學(xué)下激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而在學(xué)習(xí)中掌握更多道德與法治的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。