推門覓勝景，踏步入門來
——課堂導入在語文課堂中的有效性研究

山東省淄博市桓臺縣世紀中學 于春玲

在我國新課改和素質教育的背景下，教師要注重教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。初中語文是一門重要的語言學科，教師在教學之前要備課，設計教學方案和教學導入，確保課堂教學導入具有針對性，通過有效的課堂導入，達到“推門覓勝景，踏步入門來”的教學效果。通過語文學科，讓學生掌握語文知識，培養(yǎng)學生的語言能力、理解能力。

一、課堂導入的目標、內容、原則

（一）課堂導入的目標

第一，做好課堂學習的準備。教師要通過課堂導入環(huán)節(jié)，讓學生在心理上做好課堂學習的準備，做好接受新知識的準備。

第二，吸引學生的注意力，讓學生對學習內容產生興趣。課堂教學導入實際是一種創(chuàng)造性的藝術，導入是讓學生進入課堂的重要環(huán)節(jié)，導入的形式是多樣化的，有助于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

第三，激發(fā)學生的學習動力。初中語文課堂導入，活躍學生的思維，引導學生關注學習內容，讓學生明確學習任務、學習目標，對學習內容有感性的認知，從而激發(fā)學生的學習動機，有助于學生在學習中產生積極的心理傾向，更加主動投入到學習中，將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，通過主動探索獲取知識。

（二）課堂導入的內容

第一，確保導入內容和課堂教學內容具有密切的相關性。教師利用有效的導入，在課堂教學中發(fā)揮積極作用，從而讓學生深入理解課文內容。

第二，確保導入內容具有趣味性。教師要確保導入內容具有趣味性，趣味性的內容更容易讓學生感受到語文課堂教學的樂趣。

（三）課堂導入的原則

教師的課堂教學導入，要遵循一定的原則，確保課堂導入的有效性。從以下幾個方面分析課堂導入要遵循的原則：

第一，課堂導入要符合教學目標。教學目標是開展課堂教學的出發(fā)點、歸宿。教師要根據(jù)教學目標、教材中的教學內容設計導語，確保導語和教學內容具有一定的關聯(lián)性。通過課堂導入，要讓學生了解學什么、怎么學，通過有效的課堂導入，為實現(xiàn)教學目標服務。

第二，課堂導入要符合學生的實際情況。教師要根據(jù)學生的年齡、性格特點設計新穎、新奇的導入內容，激發(fā)學生的好奇心、探究欲。

第三，確保導入環(huán)節(jié)時間分配的合理性。導入是重要的課堂教學環(huán)節(jié)，教師的導入設計，要控制在3分鐘之內，以確保其他教學環(huán)節(jié)的時間充足。

第四，確保多樣化的導入形式。教師設計的導入形式要多樣化，確保導入措辭凝練、編排精妙，利用多媒體輔助導入，更容易達到良好的導入效果。

二、提升初中語文課堂導入有效性的策略

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學中，受“應試教育”理念的影響，有些教師為了節(jié)省課堂教學時間，采用直接導入，開門見山、直截了當?shù)剡M入教學主題。這樣的導入方式缺乏新鮮感，無法吸引學生的注意力，不能長期使用。面對這一現(xiàn)狀，教師要樹立“素質教育”的理念，初中語文課堂教學中的課堂導入設計，要根據(jù)學生的身心特點、教學內容進行有針對性的導入設計，包括背景導入、故事導入、直觀感受法導入、懸疑導入、情境導入等方式，通過多樣化的導入，激發(fā)學生的求知欲、探究欲。教師要合理處理導入環(huán)節(jié)與其他環(huán)節(jié)的時間分配，確保導入環(huán)節(jié)在較短的時間內發(fā)揮作用，給其他環(huán)節(jié)充足的時間，使課堂流程更加完善，有利于學生接受課堂教學內容，提升課堂教學質量。以下具體分析提升初中語文課堂導入有效性的策略。

（一）采用故事導入

第一，利用背景故事導入。初中語文教材中的課文具有較長的篇幅，并且有些課文是關于革命歷史時期的事件，具有一定的年代感，學生身處現(xiàn)代社會，有些學生無法理解課文描繪的社會場景。教師利用創(chuàng)作背景導入，有利于學生深入理解課文內容以及課文中所傳達的思想情感。

例如，在《從百草園到三味書屋》這篇課文的教學中，教師利用講故事的方式給學生普及魯迅的資料、這篇課文的創(chuàng)作背景。學生根據(jù)背景資料，進入特定的歷史時期，有助于理解這篇課文的內容以及主旨。

第二，利用課文中包含的故事導入。初中生所處的年齡段好奇心強、活潑好動，心智發(fā)展不成熟，教師對學生進行故事導入，符合學生喜歡聽故事的心理，能調動學生的學習熱情，有助于做好課文教學的鋪墊。

例如，在《秋天的懷念》這篇課文的教學中，教師給學生講述關于這篇課文的故事情節(jié)，利用故事進行導入，教師聲情并茂的講述，有助于學生了解課文的主要情節(jié)，理清課文的脈絡、結構，從而能準確概括課文的主要內容。

第三，利用神話故事導入。初中語文教材中的有些課文來源于神話故事傳說，教師要給學生講述神話故事，通過神話故事導入，加深學生對課文的理解。

例如，在《女媧造人》這篇課文的教學中，教師給學生生動地描繪這一神話故事，有助于學生理解課文內容。

（二）設置問題導入

第一，設置問題進行懸疑導入。初中語文課堂教學中，教師要設置問題進行懸疑導入，利用問題設置懸念、啟迪學生的思維，激發(fā)學生的求知欲、探究欲，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，有利于學生在課文的學習中找到問題的答案，提高語文課堂教學質量。

例如，在《再塑生命的人》的教學中，教師給學生設置問題懸念：課文的標題是“再塑生命的人”，每個人的生命只有一次，怎么能再塑呢？通過設置這一懸念，有利于吸引學生的興趣，激發(fā)學生探究、分析、解決問題，為學生理解課文奠定基礎。

第二，設置與課文相關的問題導入。初中語文課堂教學中，教師要根據(jù)課文內容設置問題，根據(jù)教學內容創(chuàng)設問題情境，利用問題啟發(fā)學生思考，引導學生進入課文的學習中。

例如，在《皇帝的新裝》這篇課文的教學中，教師給學生設置導入問題：大家讀過哪些童話故事呢？童話故事這一體裁有哪些特點呢？讓學生思考并回答問題。通過這兩個問題引入這篇課文的教學，有助于學生了解童話故事的體裁知識，有利于學生全面掌握這篇課文涉及的知識點。

又如，在《說和做》這篇課文的教學中，教師給學生設置導入問題：你認為說和做哪個更重要？學生帶著問題閱讀課文，勾畫出重點語句，學生閱讀完后，教師讓學生回答這一問題。通過這一導入，有助于培養(yǎng)學生的深度思考能力，從而理解課文的主旨。

（三）利用多媒體導入

初中語文教學中，教師采用灌輸性的教學方法，導致課堂氛圍沉悶，學生的學習興趣不足。教師要通過趣味性、直觀性的內容導入，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，使課堂教學更加生動、更加有效。

第一，利用視頻導入。視頻是動態(tài)化的直觀演示，將抽象的導入內容變得形象，學生在觀看視頻的過程中獲得對事物的感性認知，從而過渡到對新課內容的探索，有助于學生掌握新課內容。

例如，在《鄧稼先》這篇課文的教學中，教師利用多媒體視頻導入，給學生播放關于鄧稼先的人物視頻，讓學生了解人物的品質、精神，通過人物事跡，增加學生的直觀感受，有利于提高課堂學習效率。

第二，利于歌曲導入。初中語文課堂教學中，教師利用多媒體播放與課文內容相關的歌曲，學生在欣賞優(yōu)美音樂旋律的過程中，沉浸在音樂創(chuàng)設的情境中，有助于學生體會課文的思想情感，從而深入理解課文的主旨。

例如，在《春》這篇課文的教學中，教師利用多媒體給學生播放關于春天的歌曲進行導入，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生沉浸在特定的情感基調中，有助于學生感受春天萬物復蘇、生機盎然的景象，從而體會課文的情感。

第三，利用圖片導入。圖片是比文字更形象的呈現(xiàn)方式，能在視覺上讓學生感受導入內容，有助于學生的注意力集中于課堂。

例如，在《紫藤蘿瀑布》這篇課文的教學中，教師利用多媒體給學生播放紫藤蘿的圖片，讓學生感受紫藤蘿的美，在此基礎上教師組織學生討論紫藤蘿盛開時的狀態(tài)，從而引出這篇課文的教學。

第四，利用多媒體輔助謎語導入。教師要采取趣味性的導入，教師根據(jù)教學內容，利用謎語導入，激發(fā)學生的好奇心，讓學生感受到語文學習的趣味性，從而增強學生的課堂學習積極性，并在課堂上主動思考、探索。

例如，在《蟬》這篇課文的教學中，教師利用謎語導入，利用多媒體給學生展示謎面：有翼無毛肚里空，有頭無項響如鐘，今年八月回家去，明年端午再相逢。教師對學生進行提示，有助于學生猜出謎底，通過謎語導入，讓學生逐漸進入課堂學習內容中。

第五，利用多媒體輔助動手操作導入。初中生所處的年齡段思維活躍、好動，教師利用學生的動手操作導入，使課堂氣氛更加活躍，有助于刺激學生的思維，提高學生的動手操作能力。

例如，在《中國石拱橋》這篇課文的教學中，教師讓學生提前準備顏料、畫筆，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師給學生播放各種各樣的石拱橋圖片，學生根據(jù)多媒體展示的石拱橋動手畫出石拱橋，在繪畫的過程中，有助于加深學生的體驗。通過這一導入，有利于課文教學的展開。

（四）采用生活化導入

初中語文學科是一門和生活具有廣泛聯(lián)系的學科。初中語文課堂教學中，教師要利用生活中的現(xiàn)象或生活實例導入，讓學生認識到語文學科和生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對這門學科的學習熱情。

例如，在《貓》這篇課文的教學中，教師給學生列舉生活中的寵物，讓學生說出自己接觸過的寵物或養(yǎng)寵物的經歷，通過這一導入，將學生帶入貓的世界，讓學生對課文產生興趣，從而理解課文中的描寫，教學效果也會更加顯著。

又如，在《大自然的語言》這篇課文的教學中，教師在導入環(huán)節(jié)給學生列舉生活中常見的物候現(xiàn)象：燕子低飛、候鳥去來、布谷唱歌等現(xiàn)象，讓學生了解這些現(xiàn)象反映的大自然氣候變化，從而引入這篇課文的教學。

（五）利用思維導入法

第一，利用想象思維導入。初中語文課堂教學中，教師讓學生利用聯(lián)想或想象進行思維導入，教師要給學生一定的思維空間，讓學生發(fā)揮想象力天馬行空的想象，有助于學生從多個角度思考問題，使語文課堂教學更加靈活。

例如，在《天上的街市》這篇課文的教學中，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師讓學生閉上眼睛想象天上街市的畫面，學生打破固定思維，展開豐富的想象。在課文學習中，教師引導學生對比想象的畫面和課文中描繪的畫面，使學生的思維更加靈活，有助于學生理解這篇課文。

第二，采用對比、類比思維導入。初中語文課堂教學中，教師要以溫故知新的方式進行對比、類比思維導入。溫故知新是以舊引新的導入方式，用已有的知識儲備引出新的知識，有助于學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，有利于學生思維的銜接。

例如，在《醉翁亭記》這篇課文的教學中，教師在導入環(huán)節(jié)帶領學生回顧《岳陽樓記》這篇課文，利用學生已經學過的課文進行導入，將話題導入到新課的教學中，將兩篇課文進行簡單的對比、類比。這種導入方式使新舊知識建立了聯(lián)系，有助于學生利用舊知識理解新知識，從而培養(yǎng)學生的對比思維、類比思維。

三、結語

綜上所述，導入是課堂教學的重要一環(huán)，關系到學生能否在課堂上專注學習。初中語文課堂教學中，教師要重視課堂教學導入，教師根據(jù)課文和學生的實際情況，采用故事導入，激發(fā)學生的好奇心、探究欲，設置問題導入，啟迪學生的思維，采用多媒體導入，沖擊學生的感官，吸引學生的注意力，采用生活化導入，讓學生明確語文學科和生活的聯(lián)系，利用思維導入法，培養(yǎng)學生的多元化思維能力。教師通過有效的課堂導入，有助于學生接受新知識，提升初中語文課堂教學的有效性。