關(guān)于構(gòu)建初中政治高效課堂的幾點(diǎn)思考

林向東

（福建省長泰第一中學(xué)興泰分校，福建 長泰 363900）

初中政治教學(xué)有著塑造學(xué)生人格、提升學(xué)生道德涵養(yǎng)、指向?qū)W生“三觀”健康發(fā)展的重要效能，同時(shí)其又是一門兼具理論與實(shí)踐效能的綜合性學(xué)科，對教師采取的課堂教學(xué)舉措有著較高的要求。但是就初中傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，學(xué)生能夠獲得的收獲微乎其微，既不利于學(xué)生個(gè)人知識能力的發(fā)展，還影響初中政治教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作開展。再加上素質(zhì)教育理念的深化落實(shí)要求其不斷提升課堂教學(xué)實(shí)效性，為學(xué)生創(chuàng)造更好的知識學(xué)習(xí)場景，保障學(xué)生的知識、道德等都能夠獲得均衡發(fā)展。對此，筆者將根據(jù)初中政治高效課堂構(gòu)建的訴求淺述個(gè)人的認(rèn)識見解。

一、目前影響初中政治高效課堂構(gòu)建的主要問題

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用匱乏

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用可謂是百般阻撓。一方面，部分地方初中院校由于受到自身辦學(xué)教學(xué)條件影響，缺乏足夠的資金完善現(xiàn)代教育設(shè)施設(shè)備的配備，根本無法滿足初中政治教師的教學(xué)設(shè)施使用需求，自然也就無法通過現(xiàn)代教育技術(shù)提升初中政治教學(xué)的有效性。另一方面是初中政治教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，沒有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)融合初中政治教學(xué)的方法技巧，或者只是簡單、粗暴地進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并沒有貼切政治教學(xué)的實(shí)際需求，致使現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用流于形式，難以充分發(fā)揮其對于初中生政治學(xué)習(xí)的促進(jìn)提升效能。

（二）課堂教學(xué)缺乏足夠針對性

深入分析初中政治教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)“以生為本”的思想理念并沒有得到充分落實(shí)。這主要是因?yàn)槌踔姓谓處熥陨斫逃枷肜砟盥浜?，受到固化的教育理念影響，不懂得結(jié)合學(xué)生個(gè)性設(shè)計(jì)針對性的政治教學(xué)活動舉措，也不會以學(xué)生的政治學(xué)習(xí)訴求為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動。這就導(dǎo)致初中生的政治學(xué)習(xí)訴求長時(shí)間內(nèi)，都無法得到有效的滿足，致使初中生難以實(shí)現(xiàn)知識能力的個(gè)性化發(fā)展。

（三）知識實(shí)踐教學(xué)活動缺失

由于初中政治傳統(tǒng)的考核機(jī)制模式主要側(cè)重于理論知識的考核，很多時(shí)候都是根據(jù)學(xué)生的期末考試成績衡量學(xué)生的學(xué)期知識學(xué)習(xí)成果。這樣單一的考核機(jī)制模式，導(dǎo)致師生都將更多的時(shí)間用于政治各種理論知識的記憶學(xué)習(xí)，甚至占用初中生實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間。而初中生由于缺乏足夠的機(jī)會以及時(shí)間進(jìn)行政治知識的實(shí)踐性學(xué)習(xí)應(yīng)用，致使初中生的政治知識實(shí)踐應(yīng)用能力發(fā)展處于停滯不前的狀態(tài)，一定程度上還導(dǎo)致政治學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系不足，無法保障初中生在知識學(xué)習(xí)過程中形成具備政治知識處理生活問題的能力。

二、初中政治構(gòu)建高效課堂的重要意義

（一）有利于初中政治教學(xué)強(qiáng)化育人效能

相較于初中政治傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，高效課堂能夠提升政治教學(xué)的綜合育人效能?；诟咝дn堂構(gòu)建的基礎(chǔ)之上，教師會均衡實(shí)踐與理論教學(xué)時(shí)間，掌握“立德樹人”思想理念的本質(zhì)內(nèi)涵，除了幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的答題應(yīng)試能力，還會引導(dǎo)學(xué)生將知識學(xué)習(xí)與生活實(shí)際構(gòu)建聯(lián)系，嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)的政治知識處理生活中遇到的各種問題，維護(hù)自身的合法權(quán)益，樹立正確的人生價(jià)值觀，發(fā)展形成更健康的生活態(tài)度，使學(xué)生真正意義上成為自己生活的主人，實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科教學(xué)活動的“增效賦能”。

（二）有利于推動教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化

初中政治教學(xué)高效課堂的構(gòu)建離不開課堂教學(xué)模式的發(fā)展創(chuàng)新。為了滿足不同學(xué)生的知識學(xué)習(xí)訴求，教師要積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的融合使用，懂得借助信息技術(shù)拓展政治學(xué)科教學(xué)資源，能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新知識展示方式，利用大數(shù)據(jù)等進(jìn)行課堂教學(xué)的延伸拓展，使初中生的知識學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂教材。同時(shí)，教師還應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行特定課堂教學(xué)情境的構(gòu)建，為學(xué)生的政治知識學(xué)習(xí)運(yùn)用營造良好的氛圍，擺脫傳統(tǒng)枯燥乏味政治教學(xué)課堂對于初中生政治學(xué)習(xí)的影響限制，以推進(jìn)政治教學(xué)的系統(tǒng)化發(fā)展創(chuàng)新，達(dá)到構(gòu)建初中政治的高效課堂目的。

（三）有利于帶動教育理念的更陳出新

初中政治的高效課堂構(gòu)建還能夠革新教育體系的育人思想理念。為滿足初中政治高效課堂構(gòu)建的需求，教師以及初中學(xué)校就需要從自身入手，積極吸取現(xiàn)代教育思想理念的核心概念，掌握“以生為本”以及“立德樹人”等思想理念教學(xué)實(shí)踐的有效舉措，驅(qū)使自身在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尊重不同學(xué)生個(gè)體的知識學(xué)習(xí)訴求，為所有層次學(xué)生的自由成長創(chuàng)設(shè)足夠的機(jī)會，摒棄傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想理念，緊跟社會核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值取向發(fā)展，以此強(qiáng)化提升初中思想政治教學(xué)工作開展對于學(xué)生個(gè)體的促進(jìn)發(fā)展效能，并達(dá)到帶動傳統(tǒng)育人思想理念的革新。

三、構(gòu)建初中政治高效課堂的有效路徑

（一）采取理論實(shí)踐融合教學(xué)模式

初中政治中涵蓋的公民基本權(quán)益、人際關(guān)系交往以及個(gè)人品德相關(guān)知識內(nèi)容都與初中生的實(shí)際生活存在緊密聯(lián)系，是初中生應(yīng)當(dāng)在日常生活中實(shí)踐落實(shí)的。而政治知識的實(shí)踐應(yīng)用能力也是初中政治教師構(gòu)建高效課堂的重要切入點(diǎn)，值得相關(guān)教育工作者予以重視，同時(shí)這也是彌補(bǔ)初中政治教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)空缺的主要途徑。對此，初中政治教師自身應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間安排，均衡實(shí)踐和理論教學(xué)時(shí)間分配，分析學(xué)生知識實(shí)踐應(yīng)用的客觀規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際生活科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐性知識學(xué)習(xí)活動，促使初中生將掌握的政治知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，逐步提升個(gè)人運(yùn)用政治知識處理生活實(shí)際問題的能力，并在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動中幫助學(xué)生積累政治生活化實(shí)踐應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)踐性學(xué)習(xí)加深學(xué)生知識掌握深度，密切政治學(xué)科教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系目的。

例如，在進(jìn)行《我與集體共成長》教學(xué)中，這一課知識學(xué)習(xí)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、集體榮譽(yù)感，使學(xué)生得以客觀認(rèn)識個(gè)人與集體之間的關(guān)系，促使學(xué)生更好地參與到集體生活中，為建設(shè)班集體貢獻(xiàn)屬于他們的精神力量。而教師則可以圍繞以上的知識學(xué)習(xí)核心要素進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)“班干輪值”模式，要求每一周進(jìn)行一次班干的自動輪值，使所有學(xué)生都有機(jī)會成為班干參與到班集體建設(shè)活動中，為建設(shè)更好的班集體出謀劃策。這樣學(xué)生就能夠在班干輪值中逐步培養(yǎng)個(gè)人的集體榮譽(yù)感，并在和其他班干交流合作建設(shè)班級中強(qiáng)化個(gè)人的團(tuán)隊(duì)意識，學(xué)會如何有效地與班中的其他同學(xué)進(jìn)行交流合作，推動本班基礎(chǔ)建設(shè)工作的開展，為班主任以及其他教師減輕班級管理的壓力。而教師也透過實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動的開展，加深學(xué)生對于“我與集體共成長”部分知識內(nèi)容的理解，使其掌握具體實(shí)踐的有效路徑方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動建設(shè)初中政治的高效課堂。

（二）融合信息技術(shù)延伸拓展資源

為滿足初中生構(gòu)建綜合全面的政治學(xué)科知識體系要求，單單依靠課本教材提供的學(xué)習(xí)素材內(nèi)容顯然是無法滿足學(xué)生需求的，甚至還會局限學(xué)生個(gè)人知識視野，影響學(xué)生政治知識涵養(yǎng)的全面發(fā)展。對此，教師可靈活運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合政治教學(xué)活動開展的主題，合理篩選一些課外教學(xué)資源，諸如視頻、文章以及音頻等多種形式的課外教學(xué)資源，作為學(xué)生知識學(xué)習(xí)的補(bǔ)充性學(xué)習(xí)資源引進(jìn)應(yīng)用，使學(xué)生透過這些課外學(xué)習(xí)素材，嘗試從不同角度認(rèn)識學(xué)習(xí)政治知識的核心要點(diǎn)，并通過多樣化的政治教學(xué)資源豐富知識學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生更加專注地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，借此強(qiáng)化政治教學(xué)資源的綜合運(yùn)用效能，滿足所有層次學(xué)生的政治知識體系構(gòu)建訴求，最終達(dá)到帶動政治高效課堂構(gòu)建目的。

例如，在進(jìn)行《公民的基本權(quán)利》教學(xué)中，教師可在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行視頻播放，展示“小明的照片未經(jīng)本人同意，便被照相館用于廣告宣傳”“山區(qū)學(xué)生小美由于是女生，家中便不讓其上學(xué)，留其在家中務(wù)農(nóng)以供弟弟讀書”等等情境，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)要求學(xué)生聯(lián)系課本教材知識，客觀分析以上情境分別侵犯了小明、小美的哪種公民權(quán)利？然后教師在利用多媒體技術(shù)展示與肖像權(quán)、受教育權(quán)等相關(guān)文獻(xiàn)資料，輔助學(xué)生分析以上情境中不同人物遭受侵犯的權(quán)利。這樣學(xué)生就能夠在教師引進(jìn)的課外學(xué)習(xí)素材以及教材知識內(nèi)容幫助下，分析得到商家不得在未經(jīng)他人同意情況下將個(gè)人肖像用于牟利，這侵犯了小明的肖像權(quán)；而對于小美來說，婦女與男子一樣享有公平受教育的權(quán)利，不應(yīng)當(dāng)不上學(xué)務(wù)農(nóng)。這樣學(xué)生就在課外教學(xué)資源以及特定情境分析下，加深理解了肖像權(quán)以及受教育權(quán)的基本知識概念，懂得維護(hù)自身的合法權(quán)益不受侵犯，并從側(cè)面推動初中政治高效課堂的構(gòu)建。

（三）師生互動創(chuàng)新提升學(xué)生地位

學(xué)生知識學(xué)習(xí)的角色定位也是影響政治教學(xué)活動開展效率，決定初中政治高效課堂能否有效構(gòu)建的重要客觀因素。而合理的師生互動能夠引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身知識學(xué)習(xí)的主體意識，幫助教師回歸教學(xué)引導(dǎo)者角色，是優(yōu)化初中政治傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生知識學(xué)習(xí)主體地位的重要途徑。對此，教師需靈活利用課堂之上的師生互動，靈活運(yùn)用師生互動導(dǎo)出政治學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要點(diǎn)，促使學(xué)生自主圍繞知識學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)開展特定的合作學(xué)習(xí)活動，主動探究思考相關(guān)的問題，并積極、主動提出自身的疑惑困擾，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可尋求教師的指導(dǎo)援助，走出個(gè)人思維認(rèn)知的局限，以此發(fā)揮師生互動對于初中生政治學(xué)習(xí)效率的提升效能。例如，在進(jìn)行《延續(xù)文化血脈》教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)探究性問題：“同學(xué)們，增強(qiáng)民族文化自信心有什么重要意義？”然后要求學(xué)生聯(lián)系課本教材并結(jié)合個(gè)人的認(rèn)識見解，舉手論述他們的看法，這樣學(xué)生受到教師提出的問題激發(fā)，便會圍繞“民族文化自信心培養(yǎng)的重要意義”進(jìn)行課本教材的研讀，尋找《延續(xù)文化血脈》一課中相關(guān)的知識概念，深入感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，體會傳承五千年中華民族文化的獨(dú)特魅力，明白中華傳統(tǒng)文化是中華民族發(fā)展傳承的“根”，是凝聚中華人民的精神力量，是中華民族偉大復(fù)興不可或缺的重要力量。學(xué)生們在找到他們想要的答案之后，便會積極地舉手回答問題。有的學(xué)生會說：“民族文化自信心是中華民族砥礪前行，不懼時(shí)代發(fā)展困難，凝聚全國人民的精神力量，也是我們青少年需要傳承的?！庇械膶W(xué)生會說：“中華傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂，而發(fā)展文化自信心是充分肯定自身文化價(jià)值的必然選擇，也是強(qiáng)化自身民族文化生命活力的力量源泉，關(guān)乎著一個(gè)民族的興衰，所以提升民族文化自信心是每一個(gè)青少年的責(zé)任?！边@樣教師就能夠在師生互動中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，使其成為政治知識學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮其的主觀能動性構(gòu)建初中政治的高效課堂。

（四）教學(xué)評價(jià)改革導(dǎo)向?qū)W生個(gè)性

教學(xué)評價(jià)能夠引導(dǎo)學(xué)生回顧政治學(xué)習(xí)的整體過程，反思自身在知識學(xué)習(xí)過程中的收獲得失，同時(shí)這也是教師幫助學(xué)生客觀認(rèn)識自身知識學(xué)習(xí)情況、糾正政治學(xué)習(xí)錯誤、彌補(bǔ)個(gè)人政治知識漏洞的主要舉措。對此，政治教師須構(gòu)建綜合性的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，結(jié)合學(xué)生不同個(gè)體的實(shí)際政治學(xué)情動向予以科學(xué)性教學(xué)評價(jià)，客觀反映不同學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生后續(xù)針對性政治學(xué)習(xí)活動的開展提供方向，促使全面均衡地發(fā)展個(gè)人的知識能力。此外，教師還需要豐富教學(xué)評價(jià)的主體，邀請家長、其他教師以及學(xué)習(xí)小組成員等組成課堂教學(xué)評價(jià)的主體，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)予以綜合性的學(xué)習(xí)評價(jià)，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并引導(dǎo)其朝著自身知識能力發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)開展側(cè)重性學(xué)習(xí)活動，以此提升初中政治教學(xué)評價(jià)針對性，推動高效課堂構(gòu)建工作的開展。例如，在進(jìn)行《少年的擔(dān)當(dāng)》教學(xué)中，為幫助不同學(xué)生找到提升個(gè)人素養(yǎng)的方法路徑，教師便可合理利用教學(xué)評價(jià)，通過予以不同學(xué)習(xí)評價(jià)幫助學(xué)生找到提升個(gè)人素養(yǎng)的具體策略。如部分學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力發(fā)展有所欠缺，教師便可透過學(xué)習(xí)評價(jià)，委婉地指出學(xué)生這方面的不足，引起學(xué)生對于強(qiáng)化自身實(shí)踐創(chuàng)新能力的重視，導(dǎo)向?qū)W生側(cè)重性提升個(gè)人的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。再如部分學(xué)生的社會責(zé)任意識不夠強(qiáng)烈，教師則需要靈活地運(yùn)用教學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識社會責(zé)任意識培養(yǎng)的重要意義，提升學(xué)生發(fā)展個(gè)人社會責(zé)任感的主觀意識，促使其主動參與到個(gè)人社會責(zé)任感的培養(yǎng)發(fā)展中。這樣教師就通過教學(xué)評價(jià)的靈活運(yùn)用實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的個(gè)性發(fā)展，推動高效政治課堂的建設(shè)實(shí)施。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中政治高效課堂的構(gòu)建符合現(xiàn)代教育理念的具體訴求，能為學(xué)生的政治知識學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境，使初中生的政治知識學(xué)習(xí)訴求能夠得到滿足，并以此實(shí)踐新課程教學(xué)改革，滿足初中政治教學(xué)體系優(yōu)化創(chuàng)新的具體訴求。對此，初中政治教師自身應(yīng)當(dāng)掌握“以生為本”以及“立德樹人”教育理念的核心概念，靈活運(yùn)用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)，聯(lián)合生活實(shí)際構(gòu)建綜合性的政治教學(xué)體系，促使學(xué)生思想價(jià)值觀個(gè)性發(fā)展，彌補(bǔ)初中政治傳統(tǒng)教學(xué)模式的漏洞缺陷，最終達(dá)到構(gòu)建初中政治的高效課堂目的。