巧用信息技術(shù)打造高中英語閱讀高效課堂

丁躍芬

（江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 宜興 214221）

高中英語語法知識較多，閱讀能夠更好地將語法知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，鞏固所學(xué)知識。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以巧用信息技術(shù)提高英語閱讀課堂的高效性。由于很多學(xué)生沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，閱讀方法不正確，對英語閱讀的興趣不高，導(dǎo)致閱讀水平得不到有效改善。對此，教師應(yīng)全面發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，采用多樣化的閱讀方法提升高中英語閱讀課堂的趣味性，在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

（一）粗略泛讀

高中英語閱讀與語文文學(xué)作品的閱讀模式有異曲同工之處，在進行閱讀預(yù)習(xí)之后，在教師的引導(dǎo)之下學(xué)生可以對英語閱讀教學(xué)內(nèi)容進行粗略地泛讀。值得關(guān)注的是，在進行閱讀前，教師最好先引導(dǎo)學(xué)生讀題，這樣才能夠有目標、有針對性地閱讀。并且，學(xué)生通過讀題也可以更好地了解到內(nèi)容表達的含義，然后再讓學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容進行快速地粗讀。這個粗讀，學(xué)生只需要快速地大概瀏覽一下即可，只要初步知道閱讀內(nèi)容闡述的大概內(nèi)容就行。例如，教師想要檢驗學(xué)生對于高中英語閱讀教學(xué)的開展情況，可以通過用多媒體設(shè)問的方式進行提問，學(xué)生通過自主闡述表達觀點對閱讀的內(nèi)容進行講解，教師可以根據(jù)學(xué)生所提的觀點以及闡述的內(nèi)容判斷學(xué)生對于英語閱讀是否很好地開展和掌握。也可以讓學(xué)生們之間相互交流，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀競爭意識和思維的碰撞，然后更快地幫助學(xué)生理清閱讀內(nèi)容的思路。粗略泛讀的方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，也可以極大地滿足學(xué)生的英語閱讀信心和求知欲，同時，還可以為學(xué)生的未來英語閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）掃描閱讀

掃描閱讀要比粗略泛讀要精進一些，但是在進行高中英語閱讀教學(xué)中的掃描閱讀時，教師必須提前告知學(xué)生這種掃描閱讀的特點是怎么樣的？如何更好地進行掃描閱讀？在開展掃描閱讀時學(xué)生應(yīng)該注意一些什么？并且教師還要積極地鼓勵學(xué)生進行掃描閱讀。掃描閱讀與語文的朗讀有些相似，在高中英語閱讀教學(xué)時實際的掃描閱讀教學(xué)會幫助學(xué)生更好地感受英語的語感、語序、語境等，并且掃描閱讀還會讓學(xué)生更深入地了解英語閱讀樂趣，從而讓學(xué)生可以在愉快的教學(xué)氛圍中進行英語閱讀學(xué)習(xí)。例如，在開展Travelling around這節(jié)英語閱讀教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生進行掃描式閱讀。當(dāng)學(xué)生閱讀完畢后教師可以給學(xué)生設(shè)一些小問題，如我國比較好的電影院有哪些？學(xué)生們?nèi)ミ^的比較好的影院有哪些？你喜歡看的電影有哪些？你喜歡看電影嗎？你最喜歡的電影人物是誰？通過這一系列的設(shè)問，學(xué)生通過自主地思考會更加深入閱讀內(nèi)容里去，從而更高效地掌握理解閱讀內(nèi)容。而通過教師的這些設(shè)問，也能夠很好地提升了學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中的積極性，這樣就充分活躍了班級英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地實現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)的目標。并且，在掃描閱讀的過程中教師還可以配以多媒體的形式加強學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的直觀理解，更可以快速地將學(xué)生吸引到閱讀的主題當(dāng)去。

（三）精細閱讀

所謂的精細閱讀其實有點像語文閱讀的那種逐字逐句的閱讀方式。學(xué)生在通過粗略泛讀和掃描閱讀后，對于英語閱讀內(nèi)容已經(jīng)有了很好的掌握和理解，但是對于閱讀內(nèi)容背后隱含的深層意思可能理解得還沒有那么透徹。因此通過精細閱讀以及教師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生對于閱讀內(nèi)容更深層面的感悟?qū)患ぐl(fā)和感受。在精細閱讀的過程中，對于那些較難理解的詞語或詞句，教師都可以通過多媒體等教學(xué)手段向?qū)W生很好地展示，以這種更加直觀、正面的方式讓學(xué)生深刻地體會其含義。在精細閱讀的過程中，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的“猜詞”能力。這項能力對于高中英語閱讀來講具有非常重要的作用和意義，因為在很多考試的時候?qū)W生會因為一些難以理解的詞而影響了對整篇文章的判斷，最終選錯了答案。所以，教師一定要針對猜詞歸納總結(jié)一些小技巧，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)高中英語閱讀。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)新閱讀模式

（一）探究式閱讀模式

提高英語閱讀課堂的高效性，既要掌握正確的閱讀方法，又要創(chuàng)新閱讀模式。傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)大多都是教師布置閱讀作業(yè)，等學(xué)生完成后進行答案解析。這樣的閱讀模式存在不足之處。由于一節(jié)課的時間有限，如果每句都閱讀，顯然時間不夠，如果只選有關(guān)鍵考點的句子閱讀，那么會導(dǎo)致有些學(xué)生對其他單詞或短語仍存在疑點。利用多媒體進行閱讀模式的創(chuàng)新，能夠提高閱讀課堂的高效性。例如Teenage Life這節(jié)內(nèi)容的閱讀教學(xué)中，首先，在對教材中的閱讀材料講解之前，教師要求學(xué)生將重點單詞及短語畫出，對認為結(jié)構(gòu)比較有代表性的句子進行分析，分析句子成分，用到了哪些高級詞匯、哪些從句等等，然后再利用課件總結(jié)出本節(jié)閱讀材料中的重點內(nèi)容，供學(xué)生參考。通過這樣的方式，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進行探究式閱讀，然后教師通過提問的方式了解并指導(dǎo)學(xué)生的閱讀情況，代替由教師直接總結(jié)重點的閱讀模式。其次，利用多媒體進行探究式閱讀教學(xué)模式時，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標為依據(jù)，抓住重點，使教學(xué)目標與教學(xué)模式緊密地聯(lián)系在一起。

（二）交流式閱讀模式

英語閱讀中有一種形式是分角色對話，教師會讓學(xué)生分角色進行對話，并翻譯成中文。通過角色朗讀，能讓學(xué)生進入對話的情境，更好地理解句子的意思。然而在進行長篇閱讀時，學(xué)生往往在閱讀時習(xí)慣于默讀，而閱讀中的一些句子中可能會有生詞，在閱讀時，很容易因為生詞對句子的理解產(chǎn)生了阻礙。如果同學(xué)之間能夠在認真閱讀之余以更多積極的交流方式進行，不僅能夠有效提升學(xué)生的英語口語表達能力，并且還能夠互相通過交流、探討增強對句子的理解。例如，英語語法中的定語從句在閱讀理解中出現(xiàn)的頻率比較高，很多學(xué)生對于先行詞與關(guān)系代詞找不準、用不對，總是記混。對此教師可以利用投影儀將閱讀材料投射在大屏幕上，學(xué)生四人組成一個小組，每人一句輪流翻譯句子。教師通過投影技術(shù)將材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，小組之間多增加閱讀次數(shù)并加強交流，一些復(fù)雜的句式通過各種討論的形式得到正確的理解，教師再給予指導(dǎo)，在省去了板書書寫的同時，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，從而提高課堂教學(xué)效率。

（三）情境式閱讀模式

在教學(xué)中引入情境是當(dāng)前新課改教育背景下的重要教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新情境式閱讀模式對于高中英語閱讀教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方法。傳統(tǒng)高中英語閱讀教學(xué)利用多媒體較少，教師大多直接進入閱讀材料講解，忽略了文章的情境。雖然這樣能夠?qū)⒏嗟臅r間放在詞匯、短語以及句型的解析上，但是由于形式過于單一，學(xué)生可能覺得閱讀只不過就是為了認識一些生詞、鞏固所學(xué)的語法知識，凸顯不出閱讀教學(xué)本身的作用，導(dǎo)致興致不高，有時可能會對文章主旨大意不清晰。教師利用多媒體引入情境可以讓學(xué)生在了解文章背景的前提下進行閱讀，在閱讀過程中會結(jié)合情境了解文章大意，對于生詞也能猜出其大概意思，有利于分析句式結(jié)構(gòu)。例如，在進行History and traditions 這節(jié)內(nèi)容的閱讀教學(xué)時，文章中出現(xiàn)eager 這個重點單詞，本意是“渴望的”，還有一個詞anxious 也有“渴望”的意思，但這兩個詞在用法上不同。教師可利用課件分別利用這兩個詞在不同的情境下造句，通過不同的情境，學(xué)生體會到eager 強調(diào)“期望或渴望”，而anxious 強調(diào)“焦急或擔(dān)心”。在明白eager 的側(cè)重點后，學(xué)生再次閱讀文章，從文章的情境中再次體會eager 的用法。利用信息技術(shù)創(chuàng)新情境式閱讀模式，能夠讓學(xué)生更好地理解句式結(jié)構(gòu)，增強閱讀課堂的趣味性。

三、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

（一）巧用PPT

PPT 在各學(xué)科教學(xué)中被得到廣泛應(yīng)用，能夠很大程度地提升課堂的高效性。PPT 課件之所以在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，是因為其具有以下特點：一是高效性。在必要時利用課件展示習(xí)題，省去了書寫板書的時間；二是趣味性。PPT 課件以文字、圖片、聲音、視頻等形式展示教學(xué)內(nèi)容，能夠使課堂變得活躍，激發(fā)學(xué)生的興趣；三是創(chuàng)新性。不同于傳統(tǒng)的板書，PPT 可以設(shè)計成既滿足教學(xué)要求又符合學(xué)生認知特點的模式，開闊學(xué)生的視野。高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用PPT 能夠激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，提高課堂的高效性。在教學(xué)過程中，如何設(shè)計好PPT 激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣是提高課堂高效性的關(guān)鍵。例如，在進行The Internet 這節(jié)閱讀教學(xué)時，文章出現(xiàn)了be benefit for 這個短語，教師在課件上展示一到兩個中文例句，要求學(xué)生用這個短語翻譯成英文。如果學(xué)生翻譯得不對，點擊PPT 上的按鈕，發(fā)出“錯了，再來一次”的音效，如果翻譯正確，則點擊按鈕，發(fā)出鼓掌的聲音，并說一句“nice”，學(xué)生可能會對這個音效產(chǎn)生興趣，會對接下來的閱讀更感興趣。除此之外，教師在PPT 上可以設(shè)置一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的表情包，上面配上英文單詞，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，還能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行鞏固，提升高效性。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

信息技術(shù)的發(fā)展，為人們的工作和生活帶來了便利。網(wǎng)絡(luò)資源的共享為教學(xué)也提供了諸多便利，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上分享教育心得，獲取新穎的教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。同時，學(xué)生也可以在網(wǎng)上共享學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法。將網(wǎng)絡(luò)資源與高中英語的閱讀教學(xué)有效地結(jié)合在一起，就能使英語閱讀課堂的高效性得到進一步提升。利用網(wǎng)絡(luò)資源進行閱讀教學(xué)也應(yīng)注意以下幾點：一是實用性。如 Festivals and Celebrations 這節(jié)閱讀教學(xué)時，教師從網(wǎng)絡(luò)上選取課外閱讀材料時，應(yīng)考慮該材料與教材閱讀內(nèi)容貼切，并且是針對本單元的語言學(xué)習(xí)目標而設(shè)計的。網(wǎng)絡(luò)資源具有更新快、實時性，在選擇時應(yīng)盡量選擇新的、與教材版本符合的閱讀材料，這樣的材料才具有實用性，在鞏固教材知識的同時，能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。二是創(chuàng)新性。網(wǎng)絡(luò)上的閱讀材料來源廣泛，為拓展學(xué)生的視野，提高閱讀理解能力，可選擇外文網(wǎng)中的新聞材料或者評論進行閱讀練習(xí)，遇到生詞查閱資料。不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的視野，更能增加學(xué)生的詞匯量，促進學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高課堂高效性。

四、利用信息技術(shù)完善教學(xué)流程

（一）對學(xué)生進行線上考核測評

對學(xué)生進行考核測評是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)成果的有效方法。傳統(tǒng)的考核方式形勢比較單一，學(xué)生會覺得枯燥乏味，長此以往，會對考核產(chǎn)生厭煩的心理，達不到考核的理想效果，不利于教師的綜合評判。充分利用先進的信息技術(shù)在線上考核的方式，從而能夠有效地改變之前傳統(tǒng)試卷的考核方式的不足，使學(xué)生對英語考核產(chǎn)生興趣。同時，教師能夠依據(jù)信息處理的結(jié)果快速、準確地判斷學(xué)生的考核情況，并依據(jù)考核結(jié)果進行總結(jié)與評價，完善教學(xué)規(guī)劃，提高閱讀課堂的高效性。例如，每個單元閱讀內(nèi)容進行完后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了閱讀中的重點單詞、短語以及句型，教師針對這些重點內(nèi)容出題，并錄入到考核測評系統(tǒng)中，讓學(xué)生輸入考號及姓名，登錄進入系統(tǒng)，開始答題，在規(guī)定的時間內(nèi)交卷。系統(tǒng)自動核對答案，直接得出最后分數(shù)，并匯總錯題的題號。教師參考結(jié)果進行評價，對學(xué)生的不足之處進行加強，由此能夠高效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，完善了英語閱讀的教學(xué)。

（二）教師進行線上培訓(xùn)

利用信息技術(shù)對教師進行線上培訓(xùn)也是提高英語閱讀課堂高效性的一種方法。教師在日常教學(xué)中，既要完成教學(xué)任務(wù)，認真?zhèn)湔n，還要參與校內(nèi)的教師說課活動，認識到教學(xué)中存在的問題，加以改善，提高教學(xué)水平。信息技術(shù)的發(fā)展也為教師們提升自身的專業(yè)水平提供了很好的機會和條件。網(wǎng)絡(luò)資源的共享以及溝通軟件的種類繁多，既可以進行線上教學(xué)，又可以在線上聽課培訓(xùn)，也可以通過溝通軟件進行教學(xué)的探討。在校內(nèi)，學(xué)?？梢悦恐苓M行一次線上培訓(xùn)，英語組內(nèi)的教師為一組，其他科目教師分別為一組，分別設(shè)置一名組長。英語組組長對每周所學(xué)單元的閱讀教學(xué)進行總結(jié)，并對下周要進行的閱讀教學(xué)內(nèi)容點撥、培訓(xùn)，采取錄播的形式，以便重復(fù)觀看。校外，教師可根據(jù)自己的時間參加專業(yè)的英語閱讀教學(xué)的培訓(xùn)課程。在聽課時，對于文章的理解，可能會聽到與自己不同的觀點，這是因為每個人的語言理解能力和思考的角度不同，對于英語閱讀來說，閱讀者可以從不同角度理解，但是要考慮到的因素也有很多，如文章的寫作背景，或者某一個單詞在新的情境下有不同的釋義，都會影響到對閱讀材料的理解。這也是英語閱讀教學(xué)的難點所在。教師通過培訓(xùn)，吸取經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，將有利的信息應(yīng)用到閱讀教學(xué)課堂中，能夠進一步提高閱讀教學(xué)水平。

五、結(jié)語

高中英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分。隨著新課程標準的實施，英語閱讀教學(xué)也面臨著改革，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀思維，提高閱讀理解能力。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，將更多的信息技術(shù)應(yīng)用到高中英語有效的閱讀教學(xué)中，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高寫作水平。而利用先進的信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法、創(chuàng)新閱讀模式、激發(fā)閱讀興趣、完善閱讀教學(xué)等方面能夠有效提升英語閱讀教學(xué)的高效性，進而使高中英語閱讀教學(xué)水平不斷地得到提升。