鑄牢中華民族共同體意識(shí)視域下民族院校課程思政建設(shè)

鄭 洲

中華民族共同體是新時(shí)代我國(guó)民族工作的重要概念。十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記聚焦我國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)，創(chuàng)造性地提出了“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”這一重大現(xiàn)實(shí)命題，這為做好新時(shí)代我國(guó)民族工作指明了方向。2014年5月，習(xí)近平總書(shū)記在第二次新疆工作座談會(huì)上提出“牢固樹(shù)立中華民族共同體意識(shí)”。2014年9月，習(xí)近平總書(shū)記在中央民族工作會(huì)議暨國(guó)務(wù)院第六次全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)上提出“要積極培養(yǎng)中華民族共同體意識(shí)”。2014年12月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下民族工作的意見(jiàn)》，提出“堅(jiān)持打牢中華民族共同體的思想基礎(chǔ)”“積極培育中華民族共同體意識(shí)”。2017年10月，十九大報(bào)告進(jìn)一步提出“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”并將其寫(xiě)入黨章，作為全黨全國(guó)各族人民實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)新征程上的共同意志和根本原則。2019年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)第七次民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)上明確指出，“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就要以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)作為基礎(chǔ)性事業(yè)抓緊抓好。”2019年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面深入持久開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識(shí)的意見(jiàn)》，指出“新時(shí)代民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作要堅(jiān)持以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為根本方向”，明確提出“加強(qiáng)中華民族共同體教育”。2020年8月，習(xí)近平總書(shū)記在中央第七次西藏工作座談會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)要將中華民族共同體意識(shí)教育納入干部教育、青少年教育、社會(huì)教育，讓中華民族共同體意識(shí)根植心靈深處。從黨中央對(duì)中華民族共同體意識(shí)的系列論述看來(lái)，經(jīng)歷了從最初“牢固樹(shù)立”到“打牢”“積極培育”“鑄牢”，再到“加強(qiáng)中華民族共同體教育”的發(fā)展，其表述變化充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重視程度在不斷提高、教育要求在不斷提升。

如果說(shuō)中華民族共同體意識(shí)的生成，需要通過(guò)各民族之間的交往交流交融來(lái)實(shí)現(xiàn)政治經(jīng)濟(jì)、思想文化及價(jià)值情感上的高度認(rèn)同；那么，教育在其中的基礎(chǔ)性和滲透性作用便不可或缺。本文認(rèn)為中華民族共同體教育是指通過(guò)一定的載體平臺(tái)與教學(xué)方法對(duì)受教育者系統(tǒng)傳播中華民族共同體理論與知識(shí)的過(guò)程，使受教育者增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”、牢固樹(shù)立中華民族共同體意識(shí)的過(guò)程。高等教育作為國(guó)民教育的重要組成部分，將“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”教育融入高校專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”轉(zhuǎn)變，既是深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的根本要求，又是推進(jìn)課程思政建設(shè)的應(yīng)有之意，更是高校落實(shí)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)和重要方向。高校作為培養(yǎng)中華民族共同體意識(shí)的主陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興歷史重任的時(shí)代新人這一特殊使命。大學(xué)時(shí)期正處于人生價(jià)值觀、民族認(rèn)同感與國(guó)家認(rèn)同感形成的“關(guān)鍵期”，這就決定了大學(xué)時(shí)期是中華民族共同體意識(shí)的“鑄牢期”。大學(xué)生作為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，鑄牢中華民族共同體意識(shí)戰(zhàn)略、加強(qiáng)中華民族共同體教育務(wù)必要在大學(xué)生中扎實(shí)推進(jìn)。趙繼偉基于中南民族大學(xué)教育教學(xué)改革的實(shí)踐探索，分析了大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育的基本原則。[1]2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”。高等學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。楊勝才對(duì)民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的價(jià)值意蘊(yùn)、方法路徑及保障體系進(jìn)行了研究;[2]沈濤對(duì)民族地區(qū)高等院校課程思政與鑄牢中華民族共同體意識(shí)協(xié)同共進(jìn)路徑進(jìn)行了初步研究；[3]王紅梅對(duì)民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的途徑與機(jī)制進(jìn)行了研究；[4]靳澤宇對(duì)普通高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的落實(shí)機(jī)制進(jìn)行了初步探討。[5]新形勢(shì)下高等學(xué)校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這既是高校人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是高等教育改革的核心內(nèi)容。鑄牢中華民族共同體意識(shí)背景下積極思考如何在高校課程思政體系建設(shè)中融入中華民族共同體意識(shí)教育，研究在高校課程思政體系建設(shè)中加強(qiáng)各族青年大學(xué)生中華民族共同體教育的課程培養(yǎng)方案及社會(huì)實(shí)踐方案，實(shí)現(xiàn)課程思政與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)深度融合，以課程思政協(xié)同推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，不僅具有重要的理論價(jià)值，更具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、民族院校課程思政鑄牢中華民族共同體意識(shí)問(wèn)題的提出

中華民族共同體意識(shí)是國(guó)家統(tǒng)一之基、民族團(tuán)結(jié)之本、精神力量之魂。鑄牢各族青年大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)作為當(dāng)下民族院校育人的首要任務(wù)，需要堅(jiān)實(shí)有力的課程支撐。為此，民族院校應(yīng)積極思考如何在課程思政體系建設(shè)中融入中華民族共同體意識(shí)，深入研究在課程思政體系建設(shè)中鑄牢各族青年大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)體系設(shè)計(jì)。民族院校作為我國(guó)民族工作和民族高等教育的重要承擔(dān)者，是我國(guó)多民族國(guó)家基本國(guó)情在學(xué)校場(chǎng)域中的微觀體現(xiàn)。民族院校與其他普通高校相比，在人才培養(yǎng)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)及教育教學(xué)改革等方面既有共同性，也有其內(nèi)在特殊性。民族院校除了在學(xué)生構(gòu)成方面與其他普通高校存在一定差別外，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程方面并沒(méi)有太多差別。民族院校作為各族學(xué)生的“聚集地”，具有少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量相對(duì)較多、少數(shù)民族學(xué)生占比相對(duì)較高、各族學(xué)生文化差異相對(duì)較大等特點(diǎn)；而且，少數(shù)民族學(xué)生大多成長(zhǎng)于邊疆民族地區(qū)，處于多民族、多文化、多宗教的復(fù)雜成長(zhǎng)環(huán)境，面臨著中華民族認(rèn)同、國(guó)家認(rèn)同與本民族認(rèn)同“三重”價(jià)值觀念的整合，[6]這些特點(diǎn)既凸顯了民族院校的多元文化色彩，同時(shí)也在一定程度上增加了做好民族院校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作的難度。不過(guò)，民族院校在加強(qiáng)中華民族共同體教育、鑄牢各族青年大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)方面擁有獨(dú)特的機(jī)遇和優(yōu)勢(shì)，如在校園里各族師生擁有共同學(xué)習(xí)、共同相處的良好環(huán)境，有利于各族師生相互了解、相互學(xué)習(xí)，這造就了民族院校特殊的文化氛圍、教育環(huán)境和校園環(huán)境。[7]民族院校既是開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育、培養(yǎng)各族高素質(zhì)人才的重要基地，也是促進(jìn)各族青年大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)共同”、增進(jìn)“五個(gè)認(rèn)同”的主要場(chǎng)域，在厚植各族青年大學(xué)生中華民族共同體情感、鑄牢各族青年大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)上發(fā)揮著不可替代的作用，這也決定了鑄牢各族青年大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)是民族院校的神圣使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

民族教育作為我國(guó)教育事業(yè)與民族工作的重要組成部分，它與新形勢(shì)下“加強(qiáng)中華民族共同體教育”緊密相關(guān)。目前，我國(guó)民族院校對(duì)于各族青年大學(xué)生的培養(yǎng)，主要是通過(guò)思想政治教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育這兩條主線進(jìn)行：一方面通過(guò)思想政治教育特別是民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，增強(qiáng)各族青年大學(xué)生的“五個(gè)認(rèn)同”教育，培育各族青年大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)；另一方面通過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，提升各族青年大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，使其成為推動(dòng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的骨干力量。不可否認(rèn)，這種人才培養(yǎng)模式為民族地區(qū)人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。面臨新時(shí)代、新情況、新挑戰(zhàn)，如何聚焦各族青年大學(xué)生，根據(jù)各族青年大學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)與人才成長(zhǎng)規(guī)律，并結(jié)合民族院校思想政治教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育與社會(huì)實(shí)踐教育等課程特點(diǎn)，健全完善鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系等，這是民族院校當(dāng)前亟待研究和解決的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；換言之，民族院校如果不能將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育與學(xué)校思想政治教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育有機(jī)融合，這不僅可能會(huì)影響專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的教學(xué)效果，而且也可能無(wú)法有效傳遞課程思政教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而影響鑄牢各族青年大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培養(yǎng)。

習(xí)近平總書(shū)記提出“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”、“加強(qiáng)中華民族共同體教育”等系列重要論述，開(kāi)啟了新時(shí)代我國(guó)民族工作和民族教育工作的新篇章，對(duì)民族院校構(gòu)建具有中國(guó)特色民族高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系提出了新要求。2020年5月，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出“所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)全面推進(jìn)課程思政”。課程思政作為一種全新的課程理念與教學(xué)手段，是高校將思想政治教育有機(jī)地融入到其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育之中，探索思政課程與專(zhuān)業(yè)課程同向同行，以形成思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)。在新的歷史時(shí)期，為適應(yīng)加強(qiáng)中華民族共同體教育、鑄牢中華民族共同體意識(shí)的新要求，民族院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整勢(shì)在必行，需要重新建構(gòu)學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系、課程教學(xué)體系、社會(huì)實(shí)踐體系等，加快建立鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的課程教學(xué)體系，補(bǔ)充更新與鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育有機(jī)融入到公共基礎(chǔ)課程教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教育課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐課程教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)。新形勢(shì)下民族院校將“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”納入其教育體系，既是貫徹黨中央關(guān)于“加強(qiáng)中華民族共同體教育”的必然要求，也是提升民族院校高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。

二、民族院校課程思政鑄牢中華民族共同體意識(shí)的目標(biāo)內(nèi)容設(shè)置

民族院校培養(yǎng)的學(xué)生中很大一部分會(huì)成為我國(guó)民族地區(qū)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，如何在大學(xué)階段鑄牢各族學(xué)生中華民族共同體意識(shí)、培養(yǎng)各族學(xué)生堅(jiān)定的理想信念，使其成為自覺(jué)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)的接班人，是民族院校課程思政建設(shè)的根本目的所在。民族院校作為加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要陣地，應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，全面推進(jìn)鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育。基于此，民族院校應(yīng)統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政建設(shè)，在新修訂的課程教學(xué)大綱中把課程思政作為重要建設(shè)內(nèi)容統(tǒng)一要求；以課程思政理念為指導(dǎo)，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)全方位滲透到專(zhuān)業(yè)課程中，把傳播堅(jiān)定的政治信仰、價(jià)值觀念與傳承科學(xué)的理論知識(shí)、實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育與加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)融入，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程與思政課程的同向同行、協(xié)同發(fā)力。民族院校課程思政應(yīng)緊密結(jié)合我國(guó)高等教育的基本特征與民族地區(qū)人才需求及發(fā)展?fàn)顩r，精準(zhǔn)識(shí)別課程思政教育的預(yù)期目標(biāo)。

1.民族院校課程思政的總體目標(biāo)及具體目標(biāo)

本文認(rèn)為民族院校課程思政的總體目標(biāo)為：緊緊圍繞堅(jiān)定各族青年大學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，引導(dǎo)各族青年大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使其成長(zhǎng)為自覺(jué)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的時(shí)代新人。民族院校課程思政的具體目標(biāo)為：一是明確鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的知識(shí)目標(biāo)。統(tǒng)一規(guī)劃各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程與鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并分解落實(shí)到各門(mén)課程、各個(gè)章節(jié)，使各族青年大學(xué)生深入學(xué)習(xí)和把握中華民族共同體意識(shí)的具體內(nèi)涵，增強(qiáng)各族青年大學(xué)生對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的理論認(rèn)知。二是細(xì)化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的技能目標(biāo)。在努力培養(yǎng)各族青年大學(xué)生研讀經(jīng)典著作與專(zhuān)業(yè)教材、獨(dú)立思考與探究學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，不斷加強(qiáng)各族青年大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐鍛煉，引導(dǎo)各族青年大學(xué)生將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并將鑄牢中華民族共同體意識(shí)相關(guān)理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐，嘗試分析和解決我國(guó)社會(huì)問(wèn)題。三是設(shè)定鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的情感目標(biāo)。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中華民族共同體教育類(lèi)課程，不斷激發(fā)各族青年大學(xué)生對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的學(xué)習(xí)興趣、不斷增強(qiáng)各族青年大學(xué)生對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而使各族青年大學(xué)生對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育形成科學(xué)的態(tài)度、真摯的情感與正確的價(jià)值觀。

2.民族院校課程思政教學(xué)培養(yǎng)方案及教學(xué)模式

根據(jù)課程思政識(shí)別的教育目標(biāo)，制定課程思政教學(xué)培養(yǎng)方案與課程教學(xué)模式。課程思政教學(xué)內(nèi)容是民族院校加強(qiáng)中華民族共同體教育的關(guān)鍵問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容是教育過(guò)程、教育方式的基本內(nèi)核。新形勢(shì)下做好民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作，首先應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上下功夫，深入思考如何將宏大、抽象的概念演繹成具體、生動(dòng)的案例，需要通過(guò)層次性、體系化的教學(xué)內(nèi)容加以實(shí)現(xiàn)，即整體建構(gòu)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的課程內(nèi)容體系。由于鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育所包含的內(nèi)容較為廣泛，涉及諸多領(lǐng)域，這就要求民族院校整體建構(gòu)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的課程體系，充分整合民族院校現(xiàn)有人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)等課程資源，使各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。民族院校整體建構(gòu)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的課程內(nèi)容體系，一方面要以新時(shí)代黨和國(guó)家關(guān)于民族工作的理論政策與法律法規(guī)為基礎(chǔ)，歸納概括出鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的核心內(nèi)容與價(jià)值目標(biāo)；另一方面要緊扣鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的核心內(nèi)容與價(jià)值目標(biāo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱，分門(mén)別類(lèi)地設(shè)計(jì)出與之相對(duì)應(yīng)的教育內(nèi)容，使每一個(gè)教育內(nèi)容都有相應(yīng)的理論政策與法律法規(guī)依據(jù)。唯有如此，民族院校建構(gòu)的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的課程內(nèi)容體系才會(huì)更加系統(tǒng)、科學(xué)、全面。

3.民族院校課程思政教學(xué)內(nèi)容供給

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件精神，民族院校應(yīng)緊緊圍繞“政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)”等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，對(duì)各族青年大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行“中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”。民族院校實(shí)施課程思政的目的在于將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育相關(guān)內(nèi)容滲透到專(zhuān)業(yè)課程中。為此，民族院校課程思政需要積極尋求鑄牢中華民族共同體意識(shí)的“植入點(diǎn)”，歸納提煉出鑄牢各族青年大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的“核心知識(shí)要點(diǎn)”。本文認(rèn)為鑄牢中華民族共同體意識(shí)的“核心知識(shí)要點(diǎn)”主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是以“五個(gè)認(rèn)同”為核心的愛(ài)國(guó)主義教育?！拔鍌€(gè)認(rèn)同”是民族院校課程思政鑄牢中華民族共同體意識(shí)的核心內(nèi)容與根本著力點(diǎn)，也是民族院校各族青年大學(xué)生對(duì)中華民族共同體積極認(rèn)可態(tài)度的體現(xiàn)形式。民族院校鑄牢各族青年大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)要以增進(jìn)各族青年大學(xué)生的“五個(gè)認(rèn)同”為根本目標(biāo)。二是以民族平等為基礎(chǔ)的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育。民族團(tuán)結(jié)是各族人民的生命線，是處理我國(guó)民族關(guān)系的價(jià)值規(guī)范，是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的前提基礎(chǔ)。加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，建設(shè)各民族共有精神家園，是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的關(guān)鍵之舉。三是以中國(guó)夢(mèng)為載體的民族使命擔(dān)當(dāng)教育。使命意識(shí)是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的凝聚點(diǎn)，引導(dǎo)各族青年大學(xué)生主動(dòng)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命是民族院校加強(qiáng)中華民族共同體教育的必然結(jié)果，也是民族院校培養(yǎng)堪當(dāng)大任的時(shí)代新人的必然要求。民族院校在選擇鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要全面考慮“植入內(nèi)容”的貼切性，還要深入考慮“植入方式”的科學(xué)性，[8]從而實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)理論知識(shí)的精準(zhǔn)化全覆蓋，精準(zhǔn)對(duì)接各族青年大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育。

三、民族院校課程思政鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教學(xué)體系設(shè)計(jì)

深化專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)新改革，把課程思政融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，納入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)全方位融入教書(shū)育人過(guò)程，是民族院校課程思政鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要保證。為此，民族院校應(yīng)緊密結(jié)合“加強(qiáng)中華民族共同體教育”這一要求，適時(shí)修訂完善本科人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)合理的“課程思政”教學(xué)體系。本文認(rèn)為應(yīng)在現(xiàn)有思政課程教學(xué)基礎(chǔ)上，把中華民族共同體意識(shí)培育納入民族院校人才培養(yǎng)總體方案，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等，整合構(gòu)建集通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)“四位一體”的課程思政教學(xué)模塊，形成由公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)教育課程、實(shí)踐類(lèi)課程“三位一體”的課程思政教學(xué)體系，全方位形成課程思政鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育格局。

1.民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的公共基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件精神，高等學(xué)校要重點(diǎn)建設(shè)一批提高各族青年大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、法治意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)和認(rèn)知能力的課程。本文以西南民族大學(xué)公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案為例，探析公共基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)與鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育二者間的有機(jī)融合。在公共基礎(chǔ)課程模塊開(kāi)設(shè)了旨在提高各族青年大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法治意識(shí)的“思想道德與法治”等課程；旨在提高各族青年大學(xué)生人文素養(yǎng)的“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“大學(xué)語(yǔ)文”“大學(xué)生心理健康教育”“體育與健康”等課程；旨在提高各族青年大學(xué)生科學(xué)精神的“大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)”等課程；旨在提高各族青年大學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)和認(rèn)知能力的“中華民族共同體概論”“形勢(shì)與政策”等課程。一方面，通過(guò)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“形勢(shì)與政策”等傳統(tǒng)思政課程教學(xué)，對(duì)各族青年大學(xué)生開(kāi)展歷史教育、世情國(guó)情教育、民族理論與政策教育等，使各族青年大學(xué)生深入了解中華民族多元一體格局是各民族在幾千年的歷史演進(jìn)中自然形成的，深入了解中國(guó)各民族誕生、發(fā)展、交融并共同締造統(tǒng)一國(guó)家的歷史；另一方面，以“思想政治+”課程協(xié)同創(chuàng)新為抓手，在教學(xué)改革創(chuàng)新視閾下闡釋鑄牢中華民族共同體意識(shí)的基本內(nèi)涵，將中華民族共同體意識(shí)培育同傳統(tǒng)思政教學(xué)中的理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、民族觀教育、道德與法治教育等內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)與整合，[9]適時(shí)開(kāi)設(shè)了“中華民族共同體概論”等課程，探索建構(gòu)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育融通課程體系，在潛移默化中堅(jiān)定各族青年大學(xué)生理想信念、厚植各族青年大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)各族青年大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、全面提升各族青年大學(xué)生綜合素質(zhì)，初步實(shí)現(xiàn)從“思政課程”主渠道育人向“課程思政”立體化育人轉(zhuǎn)化。

2.民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的專(zhuān)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)

新形勢(shì)下做好民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)培育工作，僅僅依靠傳統(tǒng)思政課程教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的主渠道作用，即系統(tǒng)的中華民族共同體意識(shí)培育工作還要充分發(fā)揮所有專(zhuān)業(yè)課程的主渠道作用，不斷強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)對(duì)鑄牢各族青年大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的滲透作用。從立德樹(shù)人角度講，鑄牢中華民族共同體意識(shí)也是民族院校專(zhuān)業(yè)課程理應(yīng)擔(dān)負(fù)的崇高使命。眾所周知，由于專(zhuān)業(yè)課程在大學(xué)生所修課程中占比最高，而且每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)部及不同專(zhuān)業(yè)課之間都存在相互關(guān)聯(lián)性及整體性，這就要求專(zhuān)業(yè)課程與思政課程統(tǒng)籌協(xié)作、互相配合，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育貫穿專(zhuān)業(yè)教育課程教學(xué)全過(guò)程，打造全維式課程設(shè)計(jì)。緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)教育課程教學(xué)內(nèi)容，以“五個(gè)認(rèn)同”為導(dǎo)向，深入挖掘各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的思政元素，將所有專(zhuān)業(yè)課程中涉及鑄牢中華民族共同體意識(shí)的知識(shí)內(nèi)容貫通起來(lái)，環(huán)環(huán)緊扣，互相論證和相互支撐，充分發(fā)揮每一部分內(nèi)容對(duì)于課程思政整體目標(biāo)的作用和支撐，建構(gòu)集思政課程和專(zhuān)業(yè)課程于一體的大思政教育課程體系，形成完整的鑄牢中華民族共同體意識(shí)的課程思政教學(xué)體系，共同完成鑄牢各族青年大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的課程教學(xué)目標(biāo)。本文還是以西南民族大學(xué)公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案為例，探析專(zhuān)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)與鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育二者間的深度融合。西南民族大學(xué)人才培養(yǎng)立足于公共管理專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究公共管理專(zhuān)業(yè)育人目標(biāo)，深度挖掘和提煉公共管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，積極拓展公共管理專(zhuān)業(yè)課程的廣度、深度和溫度。[10]在強(qiáng)調(diào)其專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)內(nèi)容的整體性與系統(tǒng)性的同時(shí)，有意識(shí)地將民族歷史、民族文化、民族發(fā)展等經(jīng)驗(yàn)做法融入到專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)中。專(zhuān)業(yè)課程模塊從課程所涉專(zhuān)業(yè)行業(yè)、國(guó)內(nèi)國(guó)際、歷史文化等角度，開(kāi)設(shè)了旨在提高各族青年大學(xué)生專(zhuān)業(yè)行業(yè)素養(yǎng)的“公共管理學(xué)”“公共政策學(xué)”“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”“公共部門(mén)人力資源管理”“公共工程項(xiàng)目管理”“現(xiàn)代公文寫(xiě)作與處理”“電子政務(wù)”“公職人員考錄模擬訓(xùn)練”“統(tǒng)計(jì)學(xué)原理”(含統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用)等課程；開(kāi)設(shè)了旨在拓寬各族青年大學(xué)生國(guó)內(nèi)國(guó)際視野的“當(dāng)代中國(guó)政府與政治”“中國(guó)傳統(tǒng)文化與公共管理”“中國(guó)式管理思想與智慧”“西方行政學(xué)說(shuō)史”“比較政治制度”等課程；開(kāi)設(shè)了旨在豐富各族青年大學(xué)生歷史文化知識(shí)的“中國(guó)傳統(tǒng)文化與公共管理”“領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)”等課程。西南民族大學(xué)通過(guò)積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育課程與鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育二者間的深度融合，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教師的助推作用，從多重視角和整體視域講授和闡述鑄牢中華民族共同體意識(shí)的科學(xué)內(nèi)涵，不斷增加專(zhuān)業(yè)教育課程的知識(shí)性、科學(xué)性和人文性，努力提升專(zhuān)業(yè)教育課程的引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性，逐步深化各族青年大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的理性認(rèn)同。

3.民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐類(lèi)課程設(shè)計(jì)

鑄牢中華民族共同體意識(shí)，實(shí)踐教學(xué)尤為重要；換言之，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是民族院校培育中華民族共同體意識(shí)的重要途徑和必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合。秉持“生活即教育”“社會(huì)即教育”的教育理念，民族院校應(yīng)高度重視和積極引導(dǎo)各族青年大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合本校實(shí)際制定切實(shí)可行的課程思政實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計(jì)劃，不斷創(chuàng)新課程思政實(shí)踐教學(xué)形式，深化課程思政實(shí)踐教學(xué)方法改革，系統(tǒng)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與社會(huì)實(shí)踐類(lèi)課程相結(jié)合的課程思政實(shí)踐教學(xué)體系，建立鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)，融中華民族共同體意識(shí)培育于社會(huì)實(shí)踐之中。以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，不斷豐富和拓展課程思政實(shí)踐教學(xué)形式，不斷增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)豐富課程思政教育內(nèi)容的拓展作用。通過(guò)系統(tǒng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，把加強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)教育的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，把加強(qiáng)民族院校各族青年大學(xué)生“五個(gè)認(rèn)同”教育與推動(dòng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)相結(jié)合，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為鑄牢各族青年大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐行動(dòng)，全面增進(jìn)民族院校各族青年大學(xué)生對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，大力鍛造民族院校各族青年大學(xué)生對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的行為與能力，深入推動(dòng)中華民族共同體意識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，不斷增強(qiáng)課程思政實(shí)踐育人功能。

就民族院校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程而言，應(yīng)注重培養(yǎng)各族青年大學(xué)生“學(xué)思結(jié)合、知行合一”的思想意識(shí)，不斷增強(qiáng)各族青年大學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。近年來(lái)，西南民族大學(xué)逐漸加大與西部民族地區(qū)地方政府部門(mén)聯(lián)系，特別是與四川省甘孜藏族自治州、阿壩藏族羌族自治州、涼山彝族自治州等地結(jié)對(duì)共建，建立了數(shù)十個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地與民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育基地。西南民族大學(xué)與全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育基地—冕寧縣紅軍長(zhǎng)征“彝海結(jié)盟”遺址共建專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地。學(xué)校各族青年大學(xué)生通過(guò)到基地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，深入了解總參謀長(zhǎng)兼先遣隊(duì)司令劉伯承與彝族果基支頭人果基小葉丹在彝海邊歃血為盟、結(jié)為兄弟的歷史事實(shí)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步宣講黨的民族政策，漢、彝民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步以及少數(shù)民族同胞對(duì)中國(guó)革命的重大貢獻(xiàn)，系統(tǒng)對(duì)各族青年大學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育及愛(ài)國(guó)主義教育，以此鑄牢各族青年大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)。西南民族大學(xué)通過(guò)深入推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)，加大專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類(lèi)課時(shí)比例，把鑄牢中華民族共同體意識(shí)培育實(shí)踐有機(jī)融入到西部民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大課堂，全面培養(yǎng)各族青年大學(xué)生的知識(shí)獲取能力、知識(shí)應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力以及運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題的綜合能力，初步實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)與校外專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐基地協(xié)同育人目標(biāo)。

就民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程而言，應(yīng)注重培養(yǎng)各族青年大學(xué)生“敢闖會(huì)創(chuàng)、求新求變”的創(chuàng)新意識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐參與中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。近年來(lái)，西南民族大學(xué)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教育，強(qiáng)化“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”的深度合作，鼓勵(lì)各族青年大學(xué)生到西部民族地區(qū)展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，深度挖掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目；引導(dǎo)和鼓勵(lì)各族青年大學(xué)生參與相關(guān)科研項(xiàng)目與學(xué)術(shù)討論、形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果和推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化等，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)各族青年大學(xué)生的科學(xué)研究能力、科研開(kāi)發(fā)能力、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，為推動(dòng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展貢獻(xiàn)智慧力量。

就民族院校社會(huì)實(shí)踐類(lèi)課程而言，應(yīng)注重培養(yǎng)各族青年大學(xué)生“不怕困難、百折不撓”的奮斗意識(shí)，鼓勵(lì)他們到民族地區(qū)進(jìn)行廣泛的實(shí)地考察與走訪調(diào)研，將“讀萬(wàn)卷書(shū)”與“行萬(wàn)里路”相結(jié)合，讓各族青年大學(xué)生扎根中國(guó)大地了解社情民意，在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)智慧才干、在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。近年來(lái)，西南民族大學(xué)通過(guò)加大社會(huì)實(shí)踐類(lèi)課程開(kāi)設(shè)，充分發(fā)揮各族青年大學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)各族青年大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大學(xué)校、融入實(shí)踐大課堂，鼓勵(lì)各族青年大學(xué)生積極參與民族地區(qū)社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)祖國(guó)的大好河山和中華文化的博大精深；在與各族群眾交流交往中感悟中華民族大團(tuán)結(jié)的重要意義、強(qiáng)化中華民族共同體意識(shí)、深化“四個(gè)與共”共同體理念；在社會(huì)實(shí)踐中培育各族青年大學(xué)生具備使用少數(shù)民族語(yǔ)言文字進(jìn)行交流、開(kāi)展公共管理和公共服務(wù)工作的能力，形成良好的行為習(xí)慣。

綜合看來(lái)，民族院校通過(guò)綜合實(shí)施專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與社會(huì)實(shí)踐類(lèi)課程相結(jié)合的課程思政實(shí)踐教學(xué)體系，系統(tǒng)建構(gòu)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的實(shí)踐課程平臺(tái)，在社會(huì)實(shí)踐歷練中不斷強(qiáng)化各族青年大學(xué)生的共同體意識(shí)、堅(jiān)定共同體信念，激發(fā)“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”教育新活力，提升各族青年大學(xué)生“中華民族共同體”的構(gòu)建能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局時(shí)代背景下，鑄牢中華民族共同體意識(shí)已經(jīng)成為新時(shí)代關(guān)系國(guó)家與民族命運(yùn)的重要理論與現(xiàn)實(shí)命題。民族院校作為我國(guó)民族工作和民族高等教育的重要承擔(dān)者，新形勢(shì)下如何做好鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作，如何培養(yǎng)各族青年大學(xué)生堅(jiān)定的理想信念與扎實(shí)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使其成為自覺(jué)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)的接班人與中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，既是民族院校貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于“加強(qiáng)中華民族共同體教育”的必然要求，也是民族院校提升高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。鑄牢中華民族共同體意識(shí)背景下如何聚焦各族青年大學(xué)生這一群體，根據(jù)各族青年大學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)與人才成長(zhǎng)規(guī)律，并結(jié)合民族院校自身辦學(xué)特點(diǎn)與辦學(xué)規(guī)律，改革創(chuàng)新民族院校思想政治教育方式，大力推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，將“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”有機(jī)融入到思想政治教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育與社會(huì)實(shí)踐教育，實(shí)現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入教書(shū)育人全過(guò)程，是民族院?！罢n程思政”鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要保證。

民族院校推進(jìn)課程思政建設(shè)的根本目的在于，把鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育納入其人才培養(yǎng)總體方案，精心設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，整合構(gòu)建集通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)的課程思政教學(xué)模塊，形成由公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)教育課程、實(shí)踐類(lèi)課程“三位一體”鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的課程思政教學(xué)體系。民族院校通過(guò)推進(jìn)課程思政建設(shè)，打破思政課程與專(zhuān)業(yè)課程、通識(shí)課程以及實(shí)踐課程之間的課程壁壘，促進(jìn)了思政課程與專(zhuān)業(yè)課程、通識(shí)課程以及實(shí)踐課程的深度融合，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的有效轉(zhuǎn)變，使各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與思政課程同向同行、協(xié)同發(fā)力。這樣既使民族院校課程思政內(nèi)容更加生動(dòng)、更具時(shí)代感，同時(shí)又開(kāi)拓創(chuàng)新了民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的新境界、新路徑，以課程思政協(xié)同推進(jìn)鑄牢各族青年大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育，努力讓各族青年大學(xué)生成長(zhǎng)為鑄牢中華民族共同體意識(shí)的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。