2011—2021年我國(guó)籃球裁判研究熱點(diǎn)與演進(jìn)脈絡(luò)

代晴雯 孫大虎

(中南大學(xué)體育教研部 湖南長(zhǎng)沙 410083)

籃球運(yùn)動(dòng)是全球范圍內(nèi)普及率最高的體育賽事之一，籃球水平的高低是國(guó)家綜合實(shí)力的體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來，中國(guó)籃球?qū)嵙εc世界籃球強(qiáng)國(guó)之間存在較大的差距。近年來，隨著全民健身理念的傳播，國(guó)內(nèi)籃球運(yùn)動(dòng)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，籃球綜合水平也在不斷提升，但在籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過程中，人們偏重籃球技戰(zhàn)術(shù)的提升。比如，各學(xué)校重視學(xué)生的籃球教學(xué)，甚至各地籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地開花。作為一項(xiàng)集體性的體育項(xiàng)目，提高運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)和技戰(zhàn)術(shù)水平，對(duì)于取得比賽固然具有非常關(guān)鍵的作用，但就籃球賽事而言，要從根本上推動(dòng)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，除了關(guān)注運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平之外，還要關(guān)注與賽事相關(guān)的其他因素。其中，籃球裁判就是影響籃球賽事的重要部分，對(duì)比賽質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用［1］。但是，部分體育類高?；蛟合翟谝欢ǔ潭壬虾鲆暳藢?duì)籃球裁判的培養(yǎng)，導(dǎo)致籃球裁判的整體水平不高，并且關(guān)于籃球裁判的相關(guān)學(xué)術(shù)研究也不多見。為進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)的高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)籃球裁判進(jìn)行研究顯得尤為重要［2］。為此，該文對(duì)近11 年（2011 年1 月1 日至2021 年12 月31 日）有關(guān)籃球裁判的研究熱點(diǎn)進(jìn)行梳理，探尋其發(fā)展與演進(jìn)脈絡(luò)，希望從籃球裁判的研究熱點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，并在總結(jié)相關(guān)學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，對(duì)籃球裁判發(fā)展提出更好的建議。

1 數(shù)據(jù)來源、研究工具及研究步驟

1.1 數(shù)據(jù)來源

該文的數(shù)據(jù)主要采集于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI），通過高級(jí)檢索方式，在期刊主題欄輸入“籃球裁判”，并將發(fā)表時(shí)間設(shè)置為2011年1月1日至2021年12月31日，檢索得到366 篇籃球裁判方面的學(xué)術(shù)論文，包括SCI 源、EI源、核心期刊、CSSCI、CSCD。再將數(shù)據(jù)以Refworks 文獻(xiàn)格式導(dǎo)出，作為備用數(shù)據(jù)。

1.2 研究工具

該文使用的是Citespace V 可視化知識(shí)圖譜軟件，該軟件由美國(guó)學(xué)者陳超美博士所研發(fā)，基于Java 數(shù)據(jù)平臺(tái)運(yùn)行，集多元性、時(shí)分性和動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)于一體，該軟件能夠?qū)嫶蟆?fù)雜的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為可視化知識(shí)圖譜，以信息聚類的方式，將所研究領(lǐng)域的重要問題直觀地展示出來。在進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、計(jì)量文獻(xiàn)分析時(shí)，需經(jīng)常用到Citespace 軟件，該軟件能夠?yàn)檠芯空咛峁┍普娴膱D像，使研究工作更加立體、可視［3］。

1.3 研究步驟

（1）建立研究所用文件夾，并在其內(nèi)部建立4 個(gè)子文件夾，分別是date、input、output、project。

（2）登錄中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)平臺(tái)，在期刊檢索欄中輸入關(guān)鍵詞“籃球裁判”，時(shí)間設(shè)置為2011—2021年，搜索出文獻(xiàn)366篇，并將其導(dǎo)出后放入input文件夾。

（3）利用Citespace V 信息可視化軟件，導(dǎo)入數(shù)據(jù)，并運(yùn)行。

（4）對(duì)運(yùn)行圖譜進(jìn)行加工處理，得到可視化結(jié)果。

（5）對(duì)得出的可視化知識(shí)圖譜進(jìn)行分析，研究結(jié)果，總結(jié)歸納要點(diǎn)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 研究特征

2.1.1 作者發(fā)文情況

該文對(duì)366篇文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析，發(fā)現(xiàn)對(duì)籃球裁判的研究缺乏高產(chǎn)作者。如表1所示，發(fā)文數(shù)量在3篇以上的只有4人，這4名作者發(fā)文數(shù)量都是4篇；發(fā)文3篇的作者有9人，發(fā)文數(shù)量為2篇的有31人，其他人發(fā)文數(shù)量?jī)H有1篇。

表1 2011—2021年部分作者發(fā)文數(shù)量統(tǒng)計(jì)表

對(duì)發(fā)文數(shù)量達(dá)到3 篇及以上的作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)關(guān)于籃球裁判相關(guān)課題的研究人數(shù)并不多，并且發(fā)文時(shí)間都相對(duì)分散，且各作者之間的連線并不密切，缺乏合作關(guān)系。

2.1.2 機(jī)構(gòu)分布

運(yùn)行Citespace V之后，在Node Types中選擇institution節(jié)點(diǎn)類型，并設(shè)置合適的閾值，產(chǎn)生了245個(gè)節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)連線為25條。其中，245個(gè)節(jié)點(diǎn)代表各個(gè)作者所在單位，25條連線表達(dá)各單位作者之間的存在合作關(guān)系，節(jié)點(diǎn)越大表明該單位發(fā)文數(shù)量越多，連線越密集則表明該單位之間的存在程度越高，合作次數(shù)越多。

對(duì)作者單位的分布情況進(jìn)行可視化運(yùn)算，得出表2所示數(shù)據(jù)。

在表2 中能夠發(fā)現(xiàn)，發(fā)文篇數(shù)最多的學(xué)校有5 個(gè)，分別是河南理工大學(xué)體育學(xué)院（4篇，2011年）、河南大學(xué)體育學(xué)院（4篇，2011年）、陜西師范大學(xué)體育學(xué)院（4篇，2013 年）、西北師范大學(xué)體育學(xué)院（4 篇，2016 年）、成都體育學(xué)院（4 篇，2016 年）。其次，發(fā)文為3 篇的學(xué)校分別是信陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院（3篇，2012年）、北京體育大學(xué)（3 篇，2014 年）、吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院（3篇，2018 年）、蘭州師范城市學(xué)院體育學(xué)院（3 篇，2012年）、湖南師范大學(xué)（3篇，2017年）、陜西服裝工程學(xué)院（3 篇，2019 年）、福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院（3 篇，2011年）、沈陽(yáng)體育學(xué)院（3篇，2017年）。另外，還有33個(gè)學(xué)校的發(fā)文數(shù)量都是2 篇。通過以上分析發(fā)現(xiàn)，近11 年來發(fā)文單位絕大部分都是體育院校，或者師范院校、師范專業(yè)，說明他們對(duì)該領(lǐng)域的研究比較深入，有一定的科研能力，對(duì)我國(guó)籃球裁判事業(yè)的發(fā)展作出了一定的貢獻(xiàn)，其他學(xué)校的研究數(shù)量很少，尤其是從事體育工作的相關(guān)部門，比如體育局等部門，發(fā)文數(shù)量極少。同時(shí)，在知識(shí)圖譜中發(fā)現(xiàn)，各單位之間的連線只有25條，這表明不同學(xué)校作者之間的合作不強(qiáng)，在今后的研究中還需要加強(qiáng)溝通配合。

表2 2011—2021年發(fā)文量較多的院校統(tǒng)計(jì)表

2.2 研究熱點(diǎn)與前沿內(nèi)容分析

2.2.1 研究熱點(diǎn)

所謂研究熱點(diǎn)就是指在一點(diǎn)時(shí)間內(nèi)，專家學(xué)者普遍關(guān)注的課題，并能夠引起眾多文獻(xiàn)研究或討論的現(xiàn)象，熱點(diǎn)隨著時(shí)間的推進(jìn)會(huì)出現(xiàn)演變的情況。對(duì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究，可以通過文章的關(guān)鍵詞、摘要、內(nèi)容等共現(xiàn)出來，分析關(guān)鍵詞的共現(xiàn)有利于從宏觀層面了解該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。而中心性則是指不同節(jié)點(diǎn)之間連線的最短路徑與兩點(diǎn)之間最短路徑線數(shù)的總比，也是判斷研究熱點(diǎn)的重要指標(biāo)，這在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖譜可視化分析中經(jīng)常用到［4］。通常情況下，高中心性的節(jié)點(diǎn)處于兩個(gè)不同聚類的路徑之間，發(fā)揮了“橋梁”的作用，在研究文獻(xiàn)的過程中，將這類節(jié)點(diǎn)認(rèn)定為具有重要研究意義，或者具有理論創(chuàng)新性的重要文獻(xiàn)，并且對(duì)該領(lǐng)域的熱點(diǎn)研究有一定的導(dǎo)向作用，甚至對(duì)該領(lǐng)域的向前發(fā)展起著關(guān)鍵推動(dòng)作用，因此，也被稱為“知識(shí)拐點(diǎn)”。在利用CiteSpace 軟件進(jìn)行知識(shí)圖譜分析時(shí)，需要綜合分析“知識(shí)拐點(diǎn)”，繼而探索出該領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)及演進(jìn)脈絡(luò)［5］。

通過對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類，得出25 個(gè)高性能節(jié)點(diǎn)（如圖1 所示），其中network：n=242，E=612（Density=0.021），并在此基礎(chǔ)上選擇了中心性排名前15 的關(guān)鍵詞（如表3所示）。關(guān)鍵詞的中心性和共現(xiàn)頻次與研究重點(diǎn)之間有密切關(guān)系，通常中心性和出現(xiàn)頻次越高，表明該關(guān)鍵詞越靠近研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)。在可視化圖譜中，反映出來的中心節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)之間的連線，這些要素共同構(gòu)成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖譜［6］，形象客觀地展現(xiàn)出近11年國(guó)內(nèi)籃球裁判相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

表3 2011—2021年關(guān)鍵詞中心性排名前15一覽表

2011—2021 年期間，我國(guó)籃球裁判領(lǐng)域的研究主要集中在裁判員的培養(yǎng)對(duì)象上，如體育專業(yè)的大學(xué)生、高校體育學(xué)生、大學(xué)生裁判員、大學(xué)生籃球裁判員的臨場(chǎng)執(zhí)裁能力、心理素質(zhì)、培養(yǎng)裁判員的影響因素等，圖1比較形象地展現(xiàn)了近11 年籃球裁判領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)與演進(jìn)路徑。

圖1 2011—2021年關(guān)鍵詞聚類情況分析圖

在此基礎(chǔ)上，按照時(shí)間線對(duì)關(guān)鍵詞的衍生詞進(jìn)行聚類分析，橫坐標(biāo)為時(shí)間軸，跨度為2011—2021 年，縱坐標(biāo)為衍生詞的聚類分布，弧線則代表研究的起止時(shí)間，其中起點(diǎn)為研究熱點(diǎn)，終點(diǎn)為衍生詞，弧線長(zhǎng)度則代表時(shí)間跨度。長(zhǎng)時(shí)間以來，各單位作者之間在該領(lǐng)域的協(xié)作性不強(qiáng)，所以對(duì)文獻(xiàn)熱點(diǎn)問題的研究，大多都是作者對(duì)該問題的定性分析。通過關(guān)鍵詞聚類的方式，能夠直觀地展示熱點(diǎn)問題，并有助于研究者在研究中客觀理性地對(duì)待熱點(diǎn)問題［7］。

由圖2可知，根據(jù)聚類關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率，可將其分為8 類，分別是籃球、籃球裁判、培養(yǎng)、對(duì)策、心理素質(zhì)、執(zhí)裁能力、影響、分析等。按照時(shí)間線，可以清晰地發(fā)現(xiàn)，2011年出現(xiàn)的關(guān)鍵詞主要有高?；@球裁判、籃球裁判、培養(yǎng)方法、籃球教學(xué)、臨場(chǎng)能力、判罰影響、體育專業(yè)等；2012年主要有籃球規(guī)則、籃球比賽、培養(yǎng)現(xiàn)狀、學(xué)生裁判、培養(yǎng)途徑、案例教學(xué)、籃球?qū)ｍ?xiàng)等；2013年主要有比賽心理、教學(xué)改革、知識(shí)化、目標(biāo)層層、高職院校、基本能力、心理素質(zhì)、臨場(chǎng)執(zhí)裁、改進(jìn)措施等；2014年主要有職業(yè)、專屬機(jī)構(gòu)、卓越班、教學(xué)方法、因素、應(yīng)用分析等；2015 年主要有課程設(shè)置、執(zhí)裁水平、中職院校、不利因素等；2016年主要有體育院校、優(yōu)化策略、執(zhí)裁因素、培訓(xùn)、專修學(xué)校等；2017 年主要有業(yè)余學(xué)校進(jìn)修、自信心、心理壓力、怯場(chǎng)原因等；2017 年有教學(xué)觀摩、短期實(shí)踐、應(yīng)變能力、實(shí)驗(yàn)對(duì)比；2018年主要有培養(yǎng)方式、特色課程、比賽執(zhí)裁、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、預(yù)見能力；2019年主要有商業(yè)賽事、創(chuàng)編新規(guī)則等；2020年則包括研究方向、體院學(xué)生、優(yōu)勢(shì)、人群價(jià)值、德智體美、現(xiàn)狀調(diào)查等；2021 年出現(xiàn)的衍生詞主要有預(yù)判能力、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練等。

圖2 衍生詞聚類分布情況

國(guó)內(nèi)籃球裁判發(fā)展正在經(jīng)歷從不規(guī)范到逐漸規(guī)范的過程，研究熱點(diǎn)也從高校，尤其體育院校的裁判員培養(yǎng)向裁判執(zhí)裁水平、臨場(chǎng)執(zhí)裁實(shí)踐等方向發(fā)展，并且還出現(xiàn)了一些專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以及業(yè)余籃球裁判，表明籃球裁判的影響力在逐步擴(kuò)大，研究范疇也在不斷延伸。

2.2.2 研究前沿

高頻突顯詞是指在運(yùn)行CiteSpace V 的過程中，通過探測(cè)技術(shù)和算法功能，將出現(xiàn)次數(shù)最多的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類，進(jìn)而預(yù)測(cè)出籃球裁判領(lǐng)域的研究前沿。該文在處理數(shù)據(jù)時(shí)，選擇關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)類型，并設(shè)置好合適的閾值以后，生成了可視化圖譜并選擇時(shí)區(qū)圖，然后在Burstness 中將γ閾值設(shè)置為0.3，通過Refresh提取出高頻突顯詞13個(gè)，具體如圖3所示。

圖3 2011—2021年Top 14高頻突顯詞聚類分析

2012 年突顯的是甘肅省，2013 年出現(xiàn)的是高職院校，2014年出現(xiàn)的是執(zhí)裁能力，2015年出現(xiàn)的是原因和發(fā)展現(xiàn)狀，2016 年出現(xiàn)的是培訓(xùn)、培養(yǎng)策略和專業(yè)能力，2017 年出現(xiàn)的是高校、心理素質(zhì)和體育教育，2018年出現(xiàn)的是執(zhí)裁水平，2019 年出現(xiàn)的新時(shí)代和臨場(chǎng)執(zhí)裁。其中，突顯時(shí)間最長(zhǎng)的是體育教育，延續(xù)了5年時(shí)間；其次是高職院校、發(fā)展現(xiàn)狀、執(zhí)裁水平，延續(xù)了4年的時(shí)間；再次是甘肅省、執(zhí)裁能力、原因、高校、心理素質(zhì)、新時(shí)代、臨場(chǎng)執(zhí)裁，延續(xù)了3年的時(shí)間。綜上可知，我國(guó)近11 年籃球裁判的研究熱點(diǎn)主要集中于高校體育專業(yè)，以及籃球裁判的執(zhí)裁水平情況。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）近11 年，關(guān)于籃球裁判相關(guān)的研究者較少，發(fā)文數(shù)量不多，尤其缺乏高產(chǎn)作者，且發(fā)文作者之間缺乏合作關(guān)系，發(fā)文間隔較大。發(fā)文作者多集中于體育院校，各單位之間合作關(guān)系不強(qiáng)，產(chǎn)量不高。

（2）通過關(guān)鍵詞聚類和高頻突顯詞能夠發(fā)現(xiàn)，關(guān)于籃球裁判的研究熱點(diǎn)主要集中在裁判培養(yǎng)、執(zhí)裁能力、影響因素、心理素質(zhì)、發(fā)展現(xiàn)狀、對(duì)策等方面。

3.2 建議

通過對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前研究者對(duì)于籃球裁判的研究不足，作者之間大都屬于獨(dú)立研究，力量非常分散。因此，研究作者和機(jī)構(gòu)之間需要加強(qiáng)協(xié)作和提高合作程度，不斷豐富學(xué)術(shù)研究成果，除了體育院校類，其他機(jī)構(gòu)也要積極參與該領(lǐng)域的研究，不斷打破學(xué)科壁壘，努力提高研究的系統(tǒng)性。