幼兒園運用兒童繪本開展美術教育的方法

■文/徐 英

美術教育是幼兒園藝術領域的重要組成部分，可以培養(yǎng)幼兒欣賞美、表現美和創(chuàng)造美的能力，提升幼兒的審美水平。繪本擁有豐富多彩的圖畫和多樣的呈現方式，深受幼兒的喜愛，可以促進幼兒語言能力、審美能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還可以為幼兒的美術活動提供豐富的素材。教師運用兒童繪本開展美術活動，可以充分激發(fā)幼兒的學習興趣，提升幼兒的審美水平，有助于促進幼兒的全面發(fā)展。基于此，筆者探討了兒童繪本在幼兒園美術教育中的價值，思考了教師運用兒童繪本開展美術教育的可行性，并提出了將兒童繪本與美術教育相整合的方法，以期提高幼兒美術教育的質量，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。

一、兒童繪本在幼兒園美術教育中的價值

兒童繪本擁有的視覺圖像符合幼兒具體形象的思維特點，可以極大地促進幼兒語言能力、邏輯思維能力、審美能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。同時，繪本中生動的人物形象、豐富的圖片色彩和多樣的呈現手段，可以很好地激發(fā)幼兒的學習興趣，促使幼兒進行主動思考與探索。教師將兒童繪本融入美術教育，可以豐富幼兒的情感體驗，提升幼兒的審美水平，增強幼兒的想象力，有助于促進幼兒的全面發(fā)展。

（一）豐富幼兒的情感體驗

繪本的設計是從幼兒的實際生活經驗出發(fā)的，以幼兒的身心發(fā)展特點為依據，主要通過簡單有趣的故事情節(jié)和兒童化的語言來傳達教育的主旨。繪本能通過文字和圖片來渲染情感，潛移默化地影響幼兒，培養(yǎng)幼兒的同理心，豐富幼兒的情感體驗，有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。同時，幼兒可以通過描摹繪本中的圖畫，豐富自身的繪畫經驗，掌握更多繪畫技巧，從而增強自身的藝術審美能力。此外，通過閱讀兒童繪本，幼兒不僅可以學會運用各種表現形式來表達事物的形態(tài)特征，還可以積累豐富的繪畫素材，從而更好地進行美術創(chuàng)作，這有助于豐富幼兒在美術活動中的情感體驗。

（二）提升幼兒的審美水平

在幼兒的早期閱讀中，兒童繪本是不可或缺的媒介，有趣的故事、多彩的畫面、豐富的人物形象等都會引起幼兒極大的興趣。繪本故事可以突破地域、文化、國界等的束縛，通過簡單的文字和多彩的畫面，讓幼兒得以進入不同的世界，了解繪畫的類別、風格、技巧等，為民族文化種下傳承的種子。教師將兒童繪本融入美術教育，讓幼兒了解故事的情節(jié)和內容，關注繪本的色彩、構圖等美術元素，可以潛移默化地影響幼兒，有助于提升幼兒的審美水平。

（三）增強幼兒的想象力

天馬行空的想象力對幼兒來說是一筆特別寶貴的財富，會想、敢想的幼兒往往好奇心和創(chuàng)造力都更強。美術教育的根本目的和任務就是發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，而優(yōu)質的兒童繪本擁有豐富多彩的圖畫和簡潔有趣的文字，符合幼兒的認知水平和思維特點，深受幼兒的喜愛，可以很好地激發(fā)幼兒的想象力。教師將兒童繪本融入幼兒美術教育，可以促使幼兒充分發(fā)揮想象力創(chuàng)編故事、豐富圖畫內容，這可以很好地培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，有助于實現美術教育的目標。

（四）促進幼兒的全面發(fā)展

教師將兒童繪本與幼兒園的美術活動關聯在一起，可以幫助幼兒靈活地掌握美術知識和相關技能。同時，以兒童繪本為依托進行的美術活動可以很好地激發(fā)幼兒的學習興趣，有助于培養(yǎng)幼兒良好的學習態(tài)度，進而讓幼兒在其他領域的學習更加高效，獲得更加全面的發(fā)展。兒童繪本對幼兒成長的價值是多方面、多層次、多維度的，教師運用兒童繪本開展美術活動，能夠充分發(fā)揮美術教育的價值，有助于實現促進幼兒全面發(fā)展的教育目標。

二、運用兒童繪本開展美術教育的可行性

（一）可以從視覺角度與美術教育相融合

繪本中擁有大量的圖畫，符合幼兒的身心發(fā)展特點，能夠很好地吸引幼兒的注意力，有助于激發(fā)幼兒的學習興趣。幼兒美術活動是一種視覺藝術活動，教師從視覺的角度出發(fā)，可以將幼兒的繪畫、手工等美術活動與兒童繪本有機結合。

（二）可以從思維發(fā)展角度與美術教育相融合

兒童繪本通過豐富的卡通形象和精彩的圖畫將抽象的道理具象化地呈現出來，可以讓幼兒在愉悅的閱讀氛圍中學習道理、獲得成長。此外，兒童繪本中多種多樣的任務和對話，有利于幼兒思維的拓展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而美術活動的目的之一就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，促進幼兒思維的發(fā)展。因此，教師可以從思維發(fā)展的角度將兒童繪本與美術教育相融合。

（三）可以適用于各個年齡段的幼兒

兒童繪本的種類繁多，適合各個年齡段的幼兒，在開展美術活動時，教師可以根據幼兒的年齡特點選擇合適的兒童繪本。例如，小班幼兒很難做到注意力集中，其認知能力和生活經驗受到了年齡的制約，教師可以選擇色彩和圖畫豐富、文字較少的兒童繪本開展美術活動。中班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，教師可以選擇人物形象豐富、圖畫偏向寫實的兒童繪本。隨著年齡的增長，大班幼兒的思維能力和認知水平有了一定的提升，對美術活動的認知也更加豐富，教師可以為其選擇想象空間大、開放式結尾的兒童繪本，方便幼兒充分發(fā)揮想象力進行自由創(chuàng)作。

三、兒童繪本與幼兒園美術教育相整合的方法

（一）選擇適宜的兒童繪本

決定用哪一本兒童繪本并不難，難的是選擇出適合開展美術教育的繪本。兒童繪本的種類豐富、數量繁多，教師應仔細甄選，以保證美術活動的效果。根據自己的經驗，筆者認為教師可以從以下幾個方面出發(fā)，選擇合適的兒童繪本，以提高美術活動的質量。

1.拓寬選擇途徑。教師可以拓寬兒童繪本的選擇途徑，讓幼兒接觸到更多更好的兒童繪本，以豐富幼兒的認知，為幼兒園美術活動的開展奠定基礎。例如，教師可以與園內其他教師一起成立兒童繪本選擇小組，整理與挑選合適的兒童繪本，選出最具有美術教育價值的兒童繪本，做好前期準備。教師還可以從幼兒的視角出發(fā)，與幼兒進行討論與交流，選出幼兒感興趣、貼近幼兒生活的繪本，以激發(fā)幼兒的學習興趣，保證美術活動的順利開展。家長是最了解幼兒的人，他們清楚幼兒在閱讀方面的偏好。所以，在教育實踐中，教師可以向家長發(fā)放調查問卷，了解幼兒在繪本閱讀方面的相關信息，為后續(xù)利用兒童繪本開展美術活動做好準備。

2.豐富選擇層次。不同年齡段的幼兒身心發(fā)展水平不同，其閱讀興趣和認知能力也存在一定的差異。因此，在選擇兒童繪本時，教師要充分考慮幼兒的年齡特點，了解不同年齡段幼兒的繪畫特點和興趣需要，從而選出合適的兒童繪本，更好地開展美術活動。

小班幼兒的運筆能力弱，畫出來的線條雜亂、不成形，但他們的想象力較豐富，喜歡簡單、有趣的畫面。因此，教師可以選擇一些充滿趣味性、畫面簡單的兒童繪本，如《小黑魚》《小蝸牛的新房子》《海馬先生》《我的情緒小怪獸》《彩虹色的花》《變色鳥》等，以激發(fā)幼兒的學習興趣，為美術活動的開展奠定基礎。

中班幼兒已經可以創(chuàng)造屬于自己的符號，并給符號命名。這一時期的幼兒在觀察事物時不會關注到具體的細節(jié)，對外界事物的認識也是以自我為中心，他們畫出來的畫往往與現實相差較大。因此，教師在為中班幼兒選擇兒童繪本時，可以選擇一些有具體造型的繪本，如《小船的旅行》《螞蟻和西瓜》《七星瓢蟲》等。

大班幼兒正處于思維發(fā)展的黃金時期，具有較強的求知欲，其各方面的能力較小班和中班的幼兒有了進一步的發(fā)展，他們開始關注細節(jié)，其繪畫作品也逐漸呈現出寫實傾向。因此，教師在為大班幼兒選擇兒童繪本時，應傾向于選擇結構多樣、有一定繪畫技巧的兒童繪本，如《蒂莉和高墻》《給天使一對翅膀》《小羊瑯瑯》等。

（二）引導幼兒觀察兒童繪本中的圖畫

量變是質變的必要準備，沒有大量的積累，即使掌握了再好的學習方法，也不可能達到好的效果。同時，美術學習和藝術創(chuàng)作離不開觀察和模仿，繪本包含大量的圖畫，正是幼兒積累美術創(chuàng)作素材的最佳途徑。因此，在利用兒童繪本開展美術教育的過程中，教師應讓幼兒多看一些兒童繪本，鼓勵幼兒認真觀察繪本中的圖畫，以幫助幼兒積累豐富的美術創(chuàng)作素材。同時，教師應注意引導幼兒閱讀不同種類的繪本，鼓勵幼兒觀察繪本中的圖畫，將繪本閱讀與美術知識結合起來，以幫助幼兒積累豐富的美術創(chuàng)作素材，讓幼兒了解更多的繪畫知識。此外，教師可以將兒童繪本中的一些美術元素提煉出來，將其與美術課堂教學相結合，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，充分發(fā)揮兒童繪本在美術教育中的價值，讓幼兒在有限的時間內獲得更多的創(chuàng)作靈感，以達到更好的教育效果。

（三）帶領幼兒借助繪本進行繪畫

繪畫是美術最主要的一種藝術形式。因此，在利用兒童繪本進行美術教學的過程中，教師要多給幼兒提供動手操作的機會，讓他們將自己聯想到的繪本故事內容畫出來，并適時指導幼兒進行美術創(chuàng)作。33在幼兒完成畫作后，教師可以通過幼兒互評或教師評價的方式，幫助幼兒分析畫作，以增強幼兒的自信心，讓幼兒掌握一定的繪畫技巧。

（四）組織幼兒根據繪本來進行創(chuàng)作

在通常情況下，幼兒都是根據繪本中所描繪的情境進行美術創(chuàng)作的，一個繪本故事由很多故事情節(jié)組成，每個故事情節(jié)又包含多個故事情境。因此，在開展美術活動的過程中，教師可以為幼兒展示多個繪本情境，鼓勵幼兒合作進行繪畫。在幼兒合作完成作品后，教師可以將幼兒的作品按照故事情節(jié)的發(fā)展排序，舉辦作品展，讓幼兒獲得成就感，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲。

（五）整合過程中找準切入點

為實現兒童繪本與美術教育的高效整合，教師需要在整合過程中找準切入點。首先，教師要考慮幼兒的年齡特點，有針對性地選擇不同的兒童繪本，以激發(fā)幼兒的學習興趣，保證美術活動的順利開展。其次，教師要找準幼兒的興趣點，幫助幼兒快速進入兒童繪本的情境，并以此作為兒童繪本與美術活動的切入點。最后，教師要采取多樣化的組織形式，調動幼兒參與活動的積極性，以增強美術活動的效果。

綜上所述，兒童繪本可以豐富幼兒的情感體驗，提升幼兒的審美水平，增強幼兒的想象力。教師可以將兒童繪本與美術活動相融合，幫助幼兒積累豐富的美術創(chuàng)作素材，豐富美術活動的內容，以充分激發(fā)幼兒的學習興趣，增強美術活動的效果，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎。