談?wù)動(dòng)變簣@管理中人才的選育用留

■文/張 娟

幼兒園的人才管理是幼兒園管理的一項(xiàng)重要課題。人才是衡量一個(gè)幼兒園綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，在幼兒園的管理中，選好人、用好人，對促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)水平的提高和幼兒園的發(fā)展有著重要影響。本文從人力資源管理的角度，探析幼兒園人才管理中的選人、育人、用人、留人問題，以供參考。

一、建立科學(xué)有效的招聘體系，激發(fā)幼兒園管理活力

教師是幼兒園運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展的核心動(dòng)力，教師的素質(zhì)和專業(yè)能力關(guān)系著幼兒園教育質(zhì)量的高低。為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，幼兒園要建立規(guī)范、高效的人才錄用體系，真正做到唯才是舉，擇優(yōu)錄用，將優(yōu)秀的人才招進(jìn)來。

（一）樹立現(xiàn)代招聘理念

幼兒園要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)廣泛發(fā)布招聘信息，在最大范圍內(nèi)招聘、吸納適合本幼兒園發(fā)展的專業(yè)型、知識(shí)型人才，打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

（二）豐富招聘形式

幼兒園要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)有利于招聘者和應(yīng)聘者雙向交流與選擇的招聘方案，通過情景觀察、才藝展示和面談等形式進(jìn)行招聘。幼兒園要考核應(yīng)聘教師的專業(yè)技能，如唱歌、彈琴、跳舞、美術(shù)、講故事等。此外，幼兒園還要考查教師對課堂和幼兒的掌控能力，如可以組織一節(jié)觀摩課或說課，讓應(yīng)聘者針對小班、中班或大班幼兒，從健康、科學(xué)、社會(huì)、語言、藝術(shù)五大領(lǐng)域自選內(nèi)容組織一節(jié)教學(xué)活動(dòng)課。

（三）轉(zhuǎn)變招聘思維

幼兒園在招聘時(shí)，除了要考核教師的專業(yè)技能，更要考核教師的內(nèi)在品行修養(yǎng)，看應(yīng)聘者是否具備熱情、積極、寬容、善于合作、胸襟開闊等品質(zhì)。同時(shí)，幼兒園還要考核教師的教育信仰、教育理念和教育智慧，并將學(xué)習(xí)能力、研究能力以及職業(yè)態(tài)度等納入考核要求。另外，有的教師在應(yīng)聘時(shí)由于緊張或準(zhǔn)備不充分，表現(xiàn)得并不完美。對此，幼兒園不要以一次面試下定論，而要以發(fā)展的眼光來看人。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些教師在應(yīng)聘時(shí)并沒有表現(xiàn)出滿分的狀態(tài)，但其在熟悉工作流程后卻能夠很快脫穎而出，成為幼兒園的骨干教師。因此，幼兒園在招聘人才時(shí)，要轉(zhuǎn)變招聘思維，多關(guān)注應(yīng)聘者的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、加強(qiáng)教育培訓(xùn)，推動(dòng)個(gè)人提升和幼兒園發(fā)展

在推進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化進(jìn)程和實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)技能提升，對提升幼兒園整體教育水平具有至關(guān)重要的作用。

（一）加強(qiáng)教育培訓(xùn)的原因

筆者經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分教師組織教育活動(dòng)的能力有待提高。筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，當(dāng)前教師的專業(yè)能力普遍較高，不論是彈琴、繪畫還是跳舞，幾乎每所幼兒園都有一些非常擅長藝術(shù)的教師。但是，與園內(nèi)的骨干教師相比，這些有文藝特長的教師往往存在組織教育活動(dòng)能力偏弱的問題。這些教師普遍比較年輕，平時(shí)很注重專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)，卻不太注重教學(xué)組織能力方面的鍛煉，這不利于教師的全面發(fā)展。除此之外，部分教師在掌握最新的學(xué)前教育教學(xué)資訊方面做得不夠。筆者有一次進(jìn)園考察，恰好碰到該園邀請擅長安吉游戲的一位專家來園做分享。筆者在與聽課教師交談的過程中發(fā)現(xiàn)，有些年輕教師對安吉游戲缺乏了解，有的教師甚至根本不知道有安吉游戲這種教學(xué)方式。由此可見，幼兒園定期進(jìn)行一些特色課程的講座和分享是很有必要的，這有助于教師掌握最新的學(xué)前教育教學(xué)資訊，促使教師不斷豐富和完善自身的教育教學(xué)手段和內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒園整體教育水平的提升。

（二）加強(qiáng)教育培訓(xùn)的途徑

1.科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)重視對教師的培訓(xùn)工作，結(jié)合園所自身的需求，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師學(xué)有所獲，切實(shí)提高教師的專業(yè)化水平。幼兒園對教師進(jìn)行培訓(xùn)的形式有專題講座、教學(xué)觀摩、名園考察、參與式研討等。幼兒園要科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，如可以定期組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園工作規(guī)范》等文件精神；對教師進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，使教師具備多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與研究的能力，使教師在教育教學(xué)技能方面具備觀察分析能力、寫作能力、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力、較強(qiáng)的組織教育活動(dòng)的能力等。

2.培養(yǎng)教師的職業(yè)認(rèn)同感。對幼教事業(yè)充滿熱愛，具備高度的職業(yè)認(rèn)同感，這是支持一名教師做好保育、教育工作的強(qiáng)大精神力量。幼兒園要在教師的入職培訓(xùn)以及日常工作中開展不同層面、不同主題的職業(yè)理想道德信念教育，以增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)教師的事業(yè)心，使教師保持積極樂觀、情緒飽滿的工作狀態(tài)。幼兒園要根據(jù)年輕教師的特點(diǎn)，運(yùn)用年輕教師樂意接受的方式培養(yǎng)教師的職業(yè)認(rèn)同感，提高教師的專業(yè)能力。

3.對新手教師做好傳幫帶。對于新入職的教師，幼兒園要以“老帶新”的方式，幫助新手教師了解、熟悉和掌握幼兒園教育教學(xué)的主要原則、基本方法和基本的組織形式，讓新手教師盡快適應(yīng)新環(huán)境，迅速追隨幼兒園的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行常態(tài)化工作，增強(qiáng)新手教師對幼兒園的歸屬感。

（三）培訓(xùn)效果的評估

在培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，幼兒園應(yīng)組織評估小組對培訓(xùn)效果進(jìn)行科學(xué)評估，這是幼兒園進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目管理的一項(xiàng)重要工作。培訓(xùn)內(nèi)容落實(shí)得如何，是需要時(shí)間才能驗(yàn)證的，評估小組要關(guān)注教師能否及時(shí)消化培訓(xùn)內(nèi)容，是否能夠準(zhǔn)確執(zhí)行和落實(shí)。幼兒園在進(jìn)行教育培訓(xùn)評估時(shí)，應(yīng)從教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、組織教學(xué)活動(dòng)能力等方面進(jìn)行考查，以引導(dǎo)教師樹立科學(xué)的育兒觀，提高教師組織保教活動(dòng)的能力和班級(jí)日常管理工作的水平。評估小組還可以跟教師進(jìn)行一對一交流，對本次培訓(xùn)的內(nèi)容和效果進(jìn)行探討，聽取教師的建議和意見，以促進(jìn)后期培訓(xùn)活動(dòng)的有效開展。

三、因才適用，建立科學(xué)的用人機(jī)制

幼兒園要建立科學(xué)的用人機(jī)制，不唯學(xué)歷和文憑，善于發(fā)掘教師身上的閃光點(diǎn)，因才適用，人盡其才，才盡其用，最大限度釋放人的活力，給有能力和事業(yè)心的教師提供發(fā)揮的舞臺(tái)。幼兒園建立科學(xué)的用人機(jī)制可以從三個(gè)方面做起。

（一）完善用人機(jī)制

幼兒園要建立和完善用人機(jī)制，如設(shè)立人力資源部，將招聘教師作為日常性的工作，以吸納優(yōu)秀人才加盟。這不僅能加強(qiáng)園所的師資力量，還能起到儲(chǔ)備人才的作用。幼兒園可以通過特聘幼教專家、顧問的形式，建立助教試用制，以補(bǔ)充和豐富園所的人才資源。另外，幼兒園還可以試行“教師資格社會(huì)化”的人才管理機(jī)制，吸納非學(xué)前教育專業(yè)的師范類人才進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域，以壯大師資隊(duì)伍，逐步形成師資構(gòu)成多元化的格局。

（二）建立科學(xué)的考核體系

幼兒園要建立科學(xué)、合理的考核體系，將對教師的考評標(biāo)準(zhǔn)量化、透明化，將考核結(jié)果與教師的工資、待遇、晉升等相結(jié)合，以激發(fā)教師的工作熱情，促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量不斷提高。幼兒園要加強(qiáng)過程性考核，不僅考核教師的教學(xué)能力，還要考核教師對幼兒的愛心，使教師在思想上樹立“孩子發(fā)展第一”的意識(shí)，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)的精神。

（三）重視自有人才的培養(yǎng)

幼兒園要將信得過、干得好的優(yōu)秀教師選拔和推薦到更能發(fā)揮其優(yōu)勢的崗位上去，形成幼兒園教學(xué)和管理的中堅(jiān)力量，給教師創(chuàng)造廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，打造富有“含金量”的骨干人才隊(duì)伍。

四、留住人才，為幼兒園長遠(yuǎn)發(fā)展積聚力量

當(dāng)前，部分幼兒園存在教師流動(dòng)性較大的問題。幼兒園要切實(shí)關(guān)心教師，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感，使教師能夠安心教學(xué)，愛崗敬業(yè)。

（一）用制度留人

幼兒園要建立嚴(yán)格的管理制度。沒有規(guī)矩不成方圓，沒有嚴(yán)格制度約束的集體就如同散沙。在幼兒園，不論是主班教師、配班教師、保健醫(yī)生還是其他工作人員，都應(yīng)該遵守幼兒園的考勤制度和工作規(guī)范等。同時(shí)，幼兒園教師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜的個(gè)體勞動(dòng)，幼兒園只有不斷地激勵(lì)和肯定教師，才能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和責(zé)任心。因此，除了嚴(yán)格的管理制度，幼兒園還要建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，如每學(xué)年評選優(yōu)秀教師，每學(xué)期園內(nèi)評選優(yōu)秀備課獎(jiǎng)、敬業(yè)獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)等，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)教師的積極性，使教師成為幼兒園不斷成長和發(fā)展的活力源泉。

（二）用園所文化留人

教師這份職業(yè)，往往意味著高強(qiáng)度的付出和高情感的投入。由于教育對象年齡的低幼化，幼兒園實(shí)行保教結(jié)合的教育模式，這就需要教師付出更多的愛心和耐心，因而教師的工作壓力較大。因此，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)建溫馨和諧的園所文化，使教師感受到人文關(guān)懷，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感和對園所的信賴感，讓優(yōu)秀的教師進(jìn)得來、留得住。比如，幼兒園可以設(shè)置內(nèi)部的心理咨詢服務(wù)，讓教師有地方“訴苦”，減少心理上的負(fù)擔(dān)，從而以更加積極的心態(tài)投入工作。

（三）用事業(yè)留人

幼兒園的發(fā)展離不開教師自身的進(jìn)步，幼兒園應(yīng)該關(guān)心教師的成長，為教師創(chuàng)設(shè)成長的空間，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。比如，配班教師要有合理的晉升通道，能夠有機(jī)會(huì)成為主班教師，而主班教師也可以通過做課題、評職稱等升職成為園長的得力助手。幼兒園若要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和工作積極性，就需要給教師賦權(quán)增能，最大程度地發(fā)揮教師的創(chuàng)造力。幼兒園給教師賦權(quán)增能的具體策略包括通過制度建設(shè)，給予教師參與園所管理決策的機(jī)會(huì)；通過能力提升，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展；通過積聚專業(yè)力量，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體。賦權(quán)增能有助于培養(yǎng)教師的主人翁意識(shí)，讓教師在工作中獲得自我效能感。賦權(quán)增能并非是一種懶政，園長以及保教主任等管理人員需要在充分了解園所教師特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對有著不同能力、不同性格的教師給予不同的權(quán)利、分配不同的任務(wù)，以提升教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒園整體發(fā)展。

（四）用待遇留人

當(dāng)前，部分教師面臨著待遇偏低、付出與回報(bào)不成正比的問題。幼兒園教師的工作十分繁重，除了正常的教育保育工作，還需要準(zhǔn)備各種活動(dòng)、比賽等，當(dāng)教師辛苦付出卻無法獲得對等的報(bào)酬時(shí)，工作積極性就會(huì)降低。一般來說，在所有教育階段中，幼兒教師團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性是最低的，且教師的流失問題是最大的，這與待遇有很大的關(guān)系。因此，幼兒園要想吸引并留住優(yōu)秀人才，就必須切實(shí)提高教師的各種待遇。幼兒園應(yīng)加大投入，多渠道解決教師待遇偏低的問題，用優(yōu)渥的待遇來減少人才流失，增強(qiáng)就業(yè)吸引力，讓教師進(jìn)得來、留得住、教得好。