新形勢下做好技校班主任工作的探索與思考

馬大文

(南京鐵道車輛技師學院 江蘇南京 210000)

技校班主任是班集體建設的指導者，學生健康成長的引領者，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，對形成優(yōu)良的班風和校風起到非常重要的作用。新形勢下,一名技校班主任如何使自己的工作上臺階、上水平、上檔次呢？下面談談本人在技校班主任工作中的一點體會與想法。

1 提高自身素養(yǎng)，樹立“榜樣”形象

“學高為師，身正為范”說的就是班主任一是要有扎實的理論功底和淵博的科學知識；二是以身作則、為人師表。當下的學生活躍、自我、觀察力強，對老師尤其是班主任要求較多，要想管理好班級，必須先從自身出發(fā)。

1.1 樹立終生學習的理念，不斷拓寬自身的教育信息量

人們常說：“醫(yī)生越老越珍貴，老師越老越落后，越跟不上時代的發(fā)展?！币蠒r代的發(fā)展，老師需要在平時的工作中多積累知識，不斷學習，拓寬自身的信息量，更新教育理念、教育方法。

可以通過四個方面來拓寬教師自身的教育信息量：⑴了解社會發(fā)展，包括時事政治、社會動態(tài)；⑵懂得教育學知識，即必須學習新的教育理念、教育思想；⑶學習心理學知識，即了解不同階段學生的心理特點和生理特點；⑷學習優(yōu)秀教師先進的教學經(jīng)驗。

1.2 善于思考、勤于總結(jié)，做智慧型班主任

班主任工作包含家訪、一次次的處理學生之間的矛盾、處理學生中出現(xiàn)的早戀現(xiàn)象和單親家庭中孩子的教育等問題。經(jīng)年累月，工作都沒少做，但帶出的班級卻有好有差。究其原因，是因為在平時工作中不善于思考，不勤于總結(jié)。因此，年輕教師在工作中要多注重積累教育教學經(jīng)驗，培養(yǎng)科研能力，多進行科研，逐漸形成具有自己特點的教學模式。

1.3 言傳身教，以誠取誠，成為學生的學習榜樣

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！苯處煹难孕袑W生的影響很大，在要求學生做到時，教師要自己首先做到。班級管理中，要敢于在學生面前坦然承認自己工作中出現(xiàn)的失誤，真心對待學生。同時不斷加強自我修養(yǎng)，汲取新知識，擴大知識面，采用更科學、有效的方法管理班級，減少犯錯誤，以身作則，一視同仁，注重自身良好品德的形成，是自己成為“品牌”，并產(chǎn)生持久而深遠的影響。

2 以人為本，重視學生身心發(fā)展

要想管理好班級，必須從理解班級每位學生開始。

2.1 全面深入了解學生，關注學生的思想動向

技校學生大都初中畢業(yè)，處于人生的第二叛逆期，這是一個心理過渡階段，學生往往以成人自居，希望擺脫家長、老師的監(jiān)護，但心理并不成熟，為表現(xiàn)自己，擔心外界的忽視，處理事情時往往比較極端，易誤入歧途。所以班主任老師必須給予他們足夠的關注與關心，讓他們感受到“愛”，引導學生健康成長。

老師平時必須全面深入了解學生的家庭狀況、成長環(huán)境、學生性格、人際交往情況等等，對學生進行整體的評價，以便在教育學生時有的放矢，進而減少問題的出現(xiàn)。

另外，技校學生學習壓力較小，課余時間比較充足，信息網(wǎng)絡技術的發(fā)展使得班主任老師對學生的課后管理越來越難，他們的上網(wǎng)時間遠遠超過同齡高中生。學生沉迷網(wǎng)絡游戲中，極大地影響了學生的學習，甚至有的學生在游戲中迷失自我，產(chǎn)生很多不良情緒。網(wǎng)絡上充斥著大量的不良信息，班主任老師有責任讓學生正確對待網(wǎng)絡，了解網(wǎng)絡的優(yōu)缺點，知道沉迷網(wǎng)絡的危害，使學生能辨是非、衡利弊，規(guī)范學生的上網(wǎng)行為，引導學生朝著積極向上的方向發(fā)展。

青春期的學生情感是班主任需要重視的問題，技校學生沒有升學壓力，情感空間更為寬松，加上心理不成熟，很容易一時沖動，導致悲劇的出現(xiàn)。在出現(xiàn)這種端倪時，班主任不能一味的打壓和指責，這極有可能會給叛逆的他們帶來相反的影響，這時要以開導為主，要尊重他們的隱私和尊嚴，幫助他們樹立正確的、健康的情感觀念。還要引導學生自覺抵制不良書籍的誘惑，做到不買、不看、不傳，制止暴力、色情等不健康書籍、不健康網(wǎng)站的傳播。

2.2 以人為本，尊重學生，剛?cè)岵⑴e

教師在管理學生的過程中要剛?cè)岵?，“嚴”字當頭，“愛”隨其后。一個班級在建立初期一定要嚴格要求，然后再慢慢地深入學生，關心他們，讓學生信服你，進而有效的進行班級管理。

剛，來自于“嚴”，不是讓學生一味地怕老師，不是讓學生一直處于被壓抑中，這樣只能讓學生見到班主任如同老鼠見到貓，班級可能守紀，但死氣沉沉，學生的身心得不到最好的成長，從而使學生表面服從，背地反抗，甚至導致學生厭學、逃學、退學等。

柔，源自于“愛”，不是對學生的溺愛，不是對學生無原則的包容，這樣讓學生認為班主任好說話，就算達不到班主任的要求，班主任也不會如何，最終造成學生對班主任老師的要求執(zhí)行不力，甚至不執(zhí)行，有損班主任最基本的尊嚴，更無法形成良好的班風。

班主任對學生的管理必須剛?cè)岵?，平時在生活中，讓學生感受到老師對他們的愛護、關心、幫助和鼓勵，進而贏得學生的信任；行為習慣和學習上，要嚴格要求學生，使學生對老師的要求能不折不扣的完成。唯有做到剛?cè)岵?，嚴愛適度，才能形成良好的班風，培養(yǎng)出優(yōu)秀的技校生。

2.3 加強對后進生的轉(zhuǎn)化工作

無論什么專業(yè)的班級，都有一小部分后進生，而最這些后進生的處理，是班主任的最頭疼問題，如果選擇強行對他們進行壓制，雖能保證他們不影響其他同學的學習，但是使這些后進生與老師距離拉得更遠，使得本來就比較脆弱師生情感更加淡漠，使得這些學生離班級越來越遠，甚至退學。

后進生其實并不是一無是處，這些學生在日常生活、學習等方面存在這樣或那樣的問題，甚至屢教不改，但是只要班主任去仔細觀察不難發(fā)現(xiàn)這些同學的閃光之處，比如有的比班級大部分同學更能吃苦，有的比班級大部分同學更在乎班級榮譽等等，這說明班級的后進生是可以轉(zhuǎn)化的。

后進生產(chǎn)生的原因不盡相同，班主任要從學生的家庭情況，個人性格等方面入手，通過談話了解學生的心理想法，讓學生感受到你的關心與愛護，對他們的這些閃光之處加以肯定與表揚，最后通過班主任的引導、幫助和管理，使學生跟上班級前進的步伐。當然后進生的轉(zhuǎn)化工作，不是一蹴而就的，而是一個反復的過程，這需要班主任為此付出大量的時間和精力。

3 以“班風”促成長，創(chuàng)建和諧、健康的班級氛圍

班風是學生在長期學習活動中形成的一套思想、作風和行為規(guī)則，是班級的靈魂，是班級健康向上發(fā)展的動力和關鍵。校紀校規(guī)是強制性約束學生行為的制度規(guī)范，而班風是“自律”，通過培養(yǎng)學生的責任感、使命感、榮譽感，使班級和諧、團結(jié)、向上的發(fā)展，增加學生對班級的歸屬感。

3.1 營造良好的學習環(huán)境，引導和鼓勵學生努力學習

學生主要任務就是學習，學習可以提升個人的綜合素質(zhì)，增強學生步入社會后的競爭能力。技校生底子薄，學習積極性不高，學習習慣也比較差，班主任要激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習成績。首先學習校紀校規(guī)，制定合理班規(guī)，利用規(guī)范性、嚴肅性、強制性、具有約束力的規(guī)章制度來規(guī)范學生的行為習慣和學習習慣；其次引導學生了解技校學習和初中學習的不同，許多課程是從“零”開始，并增強了實踐課程，讓學生拾起學習的信心；再次了解學生的學習基礎，本著“蹦一蹦夠得著”的原則，為學生制定一個小目標，激發(fā)學生的學習動力；然后學習從技校走出的“大國工匠”或優(yōu)秀畢業(yè)生，讓學生知道在技校學習也是能出人頭地的，提高學生的學習積極性；最后及時表揚那些取得進步的學生，讓他們感到學習的快樂。

3.2 知人善用，培養(yǎng)得力的班委干部

班風建設涉及到班級的方方面面，除了需要班主任帶頭示范外，還需要一只得力的班干隊伍，互相協(xié)調(diào)配合，各盡其責，才能培育出一個優(yōu)秀的班級。優(yōu)秀的班委，不僅需要班主任前期對學生的了解和研讀，做到知人善用，人盡其用，還需要班主任后期對學生的培養(yǎng)和雕琢，做到大膽放權，有效監(jiān)督，這樣才能充分發(fā)揮班委的主觀能動性與工作的積極性，使班委真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，引導班級的走向。

3.3 開展多樣班級活動，豐富學生課余生活

班級活動可以陶冶學生的情操，營造生動活潑的班級氛圍，豐富學生的課余生活，滿足學生的精神生活，凝聚學生，融洽班級內(nèi)部各種關系。通過開展一系列班級活動，營造健康、文明、積極、向上的班級氛圍，使得學生在活動中溝通了解，增進友誼，培養(yǎng)學生的責任感、使命感、榮譽感，加強他們的主人翁意識，增強班級的凝聚力。

3.4 重視班會的開展

良好班風的形成離不開思想品德的教育。所以要注重每次班會的實效性，使每次班會都讓學生得到一次思想上的教育，并留下深刻印象，使之在后面的一段時間內(nèi)能約束和指導學生的行為。班會主題可以根據(jù)學生的實際需要、思想動向以及偶發(fā)事件來擬定。比如可以通過學校近來發(fā)生的一些事，來教育和指導學生的班會；班級近來動態(tài)，穩(wěn)定班級人心的班會；教育學生勤儉節(jié)約的班會；安全主題班會；培養(yǎng)良好行為習慣的班會……

4 加強家校溝通，讓家長成為班級管理的助力

學生的成長離不開家庭教育，管理班級，教育學生更離不開家長的配合與支持，但是技校教育不同于普通高中教育，使得聯(lián)系家長成為雙刃劍，只有合理的聯(lián)系家長，處理好班主任、家長、學生之間關系，才能使家長成為班主任管理的最大助力，使得學生健康成長。

從學生層面來看，學生正處于青春叛逆期，希望脫離家長的管理，抵觸家長的約束，但心底深處是怕家長的，會被動服從家長的管理。這個階段的學生很反感班主任聯(lián)系家長，認為老師聯(lián)系家長就是告狀，是老師無能的表現(xiàn)，所以如果不能合理的聯(lián)系家長，會讓師生關系變得緊張。只有認識到老師聯(lián)系家長不是為了告狀，是為了他好，是發(fā)生了他自己無法解決的事了，學生才會接受，同時心里才會有敬畏，班主任要讓聯(lián)系家長成為懸在他們頭上的達摩克利斯之劍。

從家長層面來看，家長不希望老師以說教的形式聯(lián)系他們，圍繞孩子的學習或表現(xiàn)等話題展開溝通，大部分家長從心底抵觸這種溝通方式；另外還有技校生的家庭教育比較單一，缺乏有效、正確的溝通和管理方法，使得學生非常抵觸與家長交流；另有少部分家長不重視技校教育，認為上了技校不再需要家庭教育。最終使得家校聯(lián)系困難，學校教育得不到家長有力的支持。作為班主任，與家長聯(lián)系要講究方法，首先老師必須尊重家長，接觸家長不能帶有世俗的功利色彩，不能以貌取人，避免和家長發(fā)生矛盾；其次引導家長重視技工教育，讓家長知道學生是直接面向社會的，只有重視現(xiàn)在的教育，他們的孩子將來在社會上才能少走彎路；然后在家長面前多表揚學生的長處，讓家長看到學生的成長；最后班主任聯(lián)系家長，不是為了向家長告狀，甩包袱，而應該提出問題后與家長商量，引導家長正確處理，提出自己的意見和看法，使之最大程度的有利于我的班級管理。

總而言之，帶班的過程和生產(chǎn)機械零件不同，不是機械操作，一成不變的。而是隨時都會改變，會有很多突發(fā)事件產(chǎn)生的，就需要不斷改變策略，不同情況不同處理，嘗試很多方法，并從中找到最佳方法。但對學生問題的處理和學生思想工作的落實都應貫穿一個“愛”字。愛是做好一切事情的動力，只有真心熱愛學生、真正的關心學生才能得到學生的做種和愛戴。作為一名技校班主任，要把學生培養(yǎng)成為國家需求的、心理健康的、技術合格的技術工人作為自己的目標。