小學(xué)隨筆作文教學(xué)法的探究

江蘇省建湖縣西塘河小學(xué) 張正兄

寫作能力是小學(xué)生需要具備的基本能力，寫作是語文教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，不僅可以充分體現(xiàn)學(xué)生語文整體素質(zhì)，對學(xué)生的全面發(fā)展也非常重要。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，運用寫隨筆的訓(xùn)練方式不僅可以緩解學(xué)生的寫作壓力，讓學(xué)生的表達能力得到提升，還可以有效推動語文教學(xué)的發(fā)展。本文基于此對隨筆作文教學(xué)法進行了簡要分析。

一、隨筆作文教學(xué)法的應(yīng)用意義

1.促進寫作思維的成長

在小學(xué)階段的教學(xué)中，提高閱讀數(shù)量與質(zhì)量是增強學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。結(jié)合教學(xué)實際看，許多教師不重視隨筆寫作訓(xùn)練，沒有認識到隨筆訓(xùn)練對學(xué)生寫作能力提升的促進作用，所以提高教師對隨筆作文教學(xué)法的認識與重視程度是提升小學(xué)作文教學(xué)效率的關(guān)鍵。隨筆寫作訓(xùn)練可以幫助學(xué)生開闊眼界、豐富想象力，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生豐富閱讀內(nèi)容，積累更多寫作素材。教材提供的知識是有局限性的，采用隨筆作文教學(xué)法，不僅可以拓展學(xué)生的思維，還能幫助學(xué)生開拓眼界，豐富知識儲備。增加閱讀量才能為寫作提供大量素材，學(xué)生寫作時才能有更多想象空間，寫作內(nèi)容才會更加豐富。教師可以給學(xué)生家長提建議，讓家長給學(xué)生買童話類、神話類、故事類的課外書，并督促學(xué)生閱讀，從而豐富學(xué)生的知識。還要督促學(xué)生在閱讀時積累好詞佳句，或者嘗試自主仿寫，在寫作時運用書中的知識和素材，從而提升寫作質(zhì)量。

2.激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣

隨筆作文教學(xué)不僅可以促進學(xué)生寫作思維的生成，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生了解作文的重要性。結(jié)合作文實際教學(xué)狀況分析，大部分教師在寫作教學(xué)中通常采用老式教學(xué)方法，布置一個作文題目，然后傳授寫作技巧，講解寫作相關(guān)知識。但單一的教學(xué)方法并不能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，增加隨筆訓(xùn)練可以讓學(xué)生對寫作有更高層次的認知。在學(xué)生對題材產(chǎn)生興趣后，可引導(dǎo)學(xué)生把閱讀與寫作結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生從寫作技巧、手法、表達方式等角度分析文本，掌握更多寫作技巧。在實際教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生模仿范文寫作，這樣不僅能深化學(xué)生對寫作的認識，還能幫助學(xué)生提升語文綜合素養(yǎng)。

比如，可以組織學(xué)生去圖書館選擇喜歡的書籍閱讀，教師定期檢查閱讀進度，確保學(xué)生完成整體閱讀目標，鼓勵學(xué)生對所閱讀的書籍仿寫、續(xù)寫，撰寫讀后感等，指導(dǎo)學(xué)生進行高層次的寫作訓(xùn)練。但在教學(xué)中，教師需注意不能對學(xué)生要求過高，因為小學(xué)生從整體見識與認知程度都有限，所以教師應(yīng)降低要求，幫助學(xué)生提高寫作能力。

3.提高學(xué)生作文水平

寫作能反映學(xué)生的語文功底與思維能力，寫作能力的提升對學(xué)生的綜合能力提升有促進作用，所以必須重視寫作教學(xué)。教師要意識到，開展隨筆訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提升作文水平，因此要落實隨筆作文教學(xué)課程。學(xué)生的作文水平與知識底蘊會隨著閱讀量的增加而提升，學(xué)生腦中的知識豐富了，不僅見識更廣，在思考問題時也會有獨特的視角，對課程知識也會有自己的看法，從而自發(fā)吸收知識并思考，提高作文水平。

二、小學(xué)隨筆作文教學(xué)策略探究

1.結(jié)合實際生活，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣

興趣是學(xué)習的動力，在隨筆訓(xùn)練過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，保證教學(xué)工作的順利開展。要營造輕松愉快的學(xué)習氛圍，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習的熱情以及對寫作的自信，以使教學(xué)活動順利推進。隨筆寫作訓(xùn)練應(yīng)該從學(xué)生對學(xué)習的興趣入手，組織讀書活動激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生非常渴望得到肯定，教師在教學(xué)過程中可以適當給學(xué)生鼓勵，幫助學(xué)生樹立寫作自信。

比如，寫關(guān)于游戲的作文時，教師可組織文字寫作游戲，讓學(xué)生親身參與游戲再進行寫作。在學(xué)生寫作過程中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生自由發(fā)揮，不必按照既定的標準和要求寫作。這種方式能提升學(xué)生對寫作的興趣和信心，提高寫作教學(xué)的效率。教師還可開展與讀書相關(guān)的活動，引入優(yōu)秀的作品讓學(xué)生誦讀，通過閱讀拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生摘抄和積累好詞好句，并培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆的習慣。教師可將學(xué)生的隨筆裝訂成冊，供大家欣賞和借鑒。運用這種方式，學(xué)生能獲得鍛煉寫作能力的機會，教師的作文教學(xué)質(zhì)量也能得到提升。

目前，大多數(shù)小學(xué)生寫出的作文極其相似，內(nèi)容千篇一律，能與實際生活結(jié)合的少之又少。教師要在實際教學(xué)過程中對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們學(xué)會觀察身邊的人和事，將生活與寫作結(jié)合起來，在生活中積累隨筆素材，并將這些素材運用到寫作中。這樣不僅可以提升學(xué)生作品的質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及思考能力，對學(xué)生以后的發(fā)展會有很大的幫助。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

每天都會發(fā)生很多事，人的情緒也會隨著不同時間不同環(huán)境而改變，或高興、或傷心、或煩悶等，寫作就是通過文字表達情感，將喜怒哀樂與人分享，達到打動人、感染人的目的。將多姿多彩的生活記錄下來，這對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)有很大幫助，并且可以讓學(xué)生從被動的“要我寫”變成“我想寫”。想做到這點，文題的設(shè)置要科學(xué)，要讓學(xué)生見到標題就能對寫作產(chǎn)生興趣。此外，觀察力對寫作也非常重要，在寫作實踐中，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材。

想象力對寫作同樣非常重要。小學(xué)生天真浪漫，想象力豐富，腦海里有很多天馬行空般的想法。想象可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點，給出一定的話題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，談一談自己的觀點和看法，并在討論后寫作。在小學(xué)階段的隨筆訓(xùn)練中，教學(xué)最基本的原則是充分了解學(xué)生的心理活動，教師在課堂上可以列舉一些和實際生活息息相關(guān)的例子，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。在培養(yǎng)學(xué)生觀察力的過程中，教師先要明確觀察的目的，比如一只鳥，一朵白云，一棵樹等，明確目標，學(xué)生才能根據(jù)教師的要求進行全面細致的觀察。在學(xué)生觀察時，教師要告訴他們，不要將視線停留在事物表面，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，思考事物的本質(zhì)是什么，有什么深層含義，再將觀察的內(nèi)容整理記錄下來，為以后的寫作積累素材。這種方式可以讓隨筆寫作慢慢融入學(xué)生的學(xué)習中，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的隨筆習慣和寫作習慣，為作文取得較好的成績打下基礎(chǔ)。擁有良好的觀察力是寫作的基礎(chǔ)，也是寫作過程中積累素材必備的能力，學(xué)生的觀察能力決定了文章的真實性以及感染力?？梢?，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，并組織與生活實際相結(jié)合的實踐活動，將學(xué)生觀察力的培養(yǎng)落到實處。

3.培養(yǎng)個性表達能力，傳授寫作技巧

一篇文章生動與否主要取決于文章的語言表達是否生動。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用修辭手法寫作，傳授學(xué)生關(guān)于修辭手法的知識。還要培養(yǎng)學(xué)生的思考習慣和邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生的寫作能力。

比如，在寫春天主題的作文時，可帶領(lǐng)學(xué)生到郊外去對春天的景色進行觀察，或者運用多媒體播放春天的景色，并配上相關(guān)詩詞名句等，對不同的景物進行逐一講解，讓學(xué)生直觀感受到春天的魅力。還可搭配適當?shù)男揶o手法，比如擬人、排比等，讓學(xué)生對寫作有新的認識和理解。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，在原有的思維上創(chuàng)新，以開發(fā)更廣闊的寫作空間。學(xué)生寫完，教師應(yīng)該組織范文欣賞活動，讓學(xué)生通過賞析學(xué)習寫作技巧。在日常教學(xué)過程中，教師還應(yīng)適當給學(xué)生留出對比閱讀的時間，讓學(xué)生將自己的作品和范文進行對比，尋找自己的作品和范文之間的差距，為以后的寫作打基礎(chǔ)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，一定要先審題，對題目有深刻認知，通過題目確定文章的大致寫作方向。審?fù)觐}，就要選擇合適的寫作方式，例如抒情式、議論式等。結(jié)尾要首尾呼應(yīng)，簡潔大方，有深度，能引發(fā)思考。寫作中相對來說比較重要的地方就是開頭和結(jié)尾，在日常教學(xué)過程中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對優(yōu)秀作品進行研究和探討，增加學(xué)生寫作知識的儲備量。

4.利用生活創(chuàng)設(shè)情境

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，學(xué)生的生活空間也變得相對簡單，大多是家庭和學(xué)校兩點一線，接觸到的事物很少，眼界很難得到拓展，沒有充足的寫作素材，也不知道應(yīng)該如何把生活中的素材應(yīng)用到寫作中。這使得學(xué)生在寫作時出現(xiàn)流水賬、內(nèi)容空洞等問題，還有些學(xué)生會借鑒優(yōu)秀作文，卻不明白如何正確運用，導(dǎo)致作文充斥著大量華麗辭藻，沒有真情實感。為此，教師在進行作文教學(xué)的過程中，可從生活的角度出發(fā)，與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生活化的情境。這不僅能幫助學(xué)生建立語文與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，從中積累寫作素材，還能讓學(xué)生產(chǎn)生情感震動，產(chǎn)生寫作靈感，寫出富有感情的作文。

例如，在教學(xué)“我的植物朋友”這一文題時，教師不必局限在課堂上，可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園或者公園、植物園中，讓學(xué)生近距離接觸植物，欣賞植物的美，感受大自然的魅力。在這個過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生細致觀察植物，將日常生活中的植物與作文教學(xué)聯(lián)系起來，不僅能有效提高學(xué)生的寫作積極性，還能讓學(xué)生在大自然中獲得課堂上得不到的情感體驗，讓學(xué)生全身心融入進去，加入自己的真情實感，這樣寫出的作文情感會更飽滿，更能感染人。教師在帶領(lǐng)學(xué)生對植物進行觀察的過程中，也能教會學(xué)生觀察日常生活中遇到的小事，從日常生活中獲取豐富的寫作素材，有助于豐富學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生的眼界更開闊。

5.建立閱讀和寫作之間的關(guān)聯(lián)

教師在進行隨筆作文教學(xué)時，要發(fā)揮指導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習能力和接受能力，篩選最合適的閱讀文本。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作前設(shè)置閱讀目標，明確要解決的問題，然后再帶著問題閱讀，在閱讀過程中找到問題的答案，從而提高學(xué)生的寫作能力。教師在教學(xué)時要重視閱讀和寫作之間的關(guān)聯(lián)，對學(xué)生進行科學(xué)有效的指導(dǎo)。在實際教學(xué)中，可以先讓學(xué)生認真閱讀文章，弄清楚文章的中心思想，了解文章的主要內(nèi)容，然后再對文字進行深層剖析，明確作者要表達的思想和情感。這樣做是為了讓學(xué)生把握文章的主旨，明白文章主要講了什么內(nèi)容以及作者的寫作目的，從而對文章進行從整體到細節(jié)，從表面意思到深層思想的解讀，進而提升寫作能力。

比如，《北京的春節(jié)》一文描寫了老北京人過春節(jié)時的場景，表達了對北京的熱愛之情。教師要讓學(xué)生明白作者的寫作意圖，弄清楚文章表達的情感，掌握文中寫得比較好的語句，為學(xué)生后續(xù)的寫作積累素材。還要讓學(xué)生根據(jù)對春節(jié)的了解，以自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習俗為主題寫一篇作文，這樣既能深化學(xué)生對課文的理解，又能提高學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，開展隨筆寫作教學(xué)，教師要了解學(xué)生的心理活動，根據(jù)學(xué)生的特點制定教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生對生活進行觀察，并以隨筆的方式開展寫作訓(xùn)練，不斷積累寫作素材和寫作經(jīng)驗。此外，還要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生對寫作保持熱情，變“我要寫”為“我想寫”，全面提升寫作教學(xué)效率。