地域文化融入高職思想政治理論課價(jià)值與路徑探索
——以臺(tái)州市為例

□衛(wèi)啟星/文

地域文化是當(dāng)?shù)馗咝Ｋ枷胝谓逃膶氋F資源，將地域文化融入高職思想政治理論課堂，有利于豐富高職思想政治理論課課程資源，發(fā)揮地域文化的育人功能。同時(shí)以地域優(yōu)秀文化為載體，有利于促進(jìn)高職思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新，在此過程中挖掘和整理出更多隱性思想政治教育理論、實(shí)踐內(nèi)容，讓高職思想政治教育課更富有滲透力和感召力。

習(xí)近平總書記歷來重視高校思政課。2022年4月，習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研期間，專門走進(jìn)思政課智慧教室，觀摩了一場(chǎng)思政課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)?！八枷胝卫碚撜n是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[1]。習(xí)近平總書記十分重視思政課的教學(xué)創(chuàng)新。高職思想政治理論課要想取得理想的育人效果，應(yīng)在打磨“金課”上下功夫，應(yīng)因地制宜充分挖掘發(fā)揮地域文化的育人功能。

1 高職思想政治理論課現(xiàn)狀

1.1 地域職教特色不鮮明

高職思想政治理論課與本科思想政治理論課在教材使用上是一致的。但是針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行授課，這就對(duì)高職思政課教師提出更高的要求，在講好思政課的同時(shí)還需挖掘并融入地域工匠精神、職業(yè)精神等職教元素。

以臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)校農(nóng)業(yè)與生物工程學(xué)院農(nóng)學(xué)類學(xué)生思政課，需講好臺(tái)州鄉(xiāng)村振興故事，“培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)的理論積淀、愛農(nóng)的價(jià)值取向、扎根農(nóng)村的情感體驗(yàn)和獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)的遠(yuǎn)大志向”[2]。以人文教育學(xué)院師范類專業(yè)為例，臺(tái)州大陳實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)翁麗芬是師德師風(fēng)教育的典型事例。引導(dǎo)學(xué)生成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好教師。以機(jī)電與模具工程學(xué)院、信息工程學(xué)院為例，臺(tái)州吉利汽車車間走出的大國(guó)工匠呂義聰是青年學(xué)生的榜樣。在思政課堂用榜樣的力量來激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生鑄造大國(guó)工匠精神。因此，針對(duì)不同專業(yè)的高職學(xué)生，思政教師要善于挖掘地域文化中的思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果。

1.2 地域文化與課程融合關(guān)系不緊密

思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法。目前高職思政課照本宣科、空洞說教現(xiàn)象仍較多。那么如何如何上好思政課，2021年習(xí)近平總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時(shí)指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來?！钡赜蛭幕N(yùn)含的精神動(dòng)力和智力支持，對(duì)高職思政課改革創(chuàng)新具有重要意義。但在高職思政課實(shí)際教學(xué)中，尚未形成地域文化與思政課堂的緊密連接體系。從教師層面來說對(duì)于地域文化的思政價(jià)值利用認(rèn)可度還比較低，沒有深入挖掘地域文化與高職思政課有機(jī)融合的機(jī)理。

1.3 育人實(shí)效打折扣

高職思政課目前仍存在著“上課記筆記，下課整筆記，考試背筆記，考完就忘記”的現(xiàn)象，思政課程育人實(shí)效大打折扣。思政課要想達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志的效用，必須要有理論深度、實(shí)踐力度、情感溫度。

思政教師要用好地域文化，為理論教育增強(qiáng)說服力和吸引力。思政課是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，必須開展豐富多彩的課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生從“紙上談”到“實(shí)踐行”，激發(fā)思政課活力。思政課教師可以通過增加課堂模擬體驗(yàn)、加強(qiáng)互動(dòng)交流、注重課后實(shí)踐等形式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)思考、主動(dòng)進(jìn)步。思政課是觸動(dòng)心靈的課程，教師要用心教，學(xué)生要用心悟。如何能啟潤(rùn)學(xué)生心靈呢？這要求思政課教師營(yíng)造課程的情感溫度。思政課教師要對(duì)課程真心熱愛、對(duì)學(xué)生真心愛護(hù)，將地域文化元素融入思政課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)同感。

2 臺(tái)州地域文化的特征

2.1 以“浙江紅旗第一飄”為代表的紅色革命精神

臺(tái)州是浙江紅色革命的先發(fā)地區(qū)，是浙江紅色根脈中濃墨重彩的篇章。臺(tái)州紅色文化資源豐富，五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期，臺(tái)州籍愛國(guó)青年沖鋒在第一線；1924年，中共第一個(gè)共產(chǎn)黨組織——海門小組成立；1928年在臺(tái)州大地爆發(fā)了武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的亭旁起義；黃巖桐樹坑，11年紅旗不倒，被稱為“高山上的戰(zhàn)斗堡壘”，鑄造了桐樹坑革命精神。臺(tái)州紅色革命精神歷久彌新，成為高職思政課最有力的革命素材。

2.2 以“建設(shè)偉大祖國(guó)的大陳島”為代表的臺(tái)州城市精神

20世紀(jì)50年代，為了積極響應(yīng)團(tuán)中央“建設(shè)偉大祖國(guó)的大陳島”號(hào)召，來自溫臺(tái)兩地467名青年志愿者，毅然登上大陳島墾荒創(chuàng)業(yè)。他們戰(zhàn)天斗地，挑戰(zhàn)自我，用無悔的青春創(chuàng)造了偉大的事業(yè)，將荒島改造成“東海明珠”，鑄就了“艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)圖強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新”的大陳島墾荒精神。一代代青年人，在大陳島墾荒精神的感召下，突破自我、勇于拼搏，成為新時(shí)代墾荒人。2019年1月，臺(tái)州市五屆三次黨代會(huì)提出，將大陳島墾荒精神升華為臺(tái)州城市精神，以墾荒精神立心，提振城市高質(zhì)量發(fā)展。

2.3 以“再創(chuàng)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)新輝煌”為代表的變革首創(chuàng)精神

臺(tái)州是走在時(shí)代前沿的“弄潮兒”。臺(tái)州是民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)祥地，勇于扛起“民營(yíng)經(jīng)濟(jì)看臺(tái)州”的大旗。臺(tái)州被譽(yù)為制造之都，吉利公司開啟了中國(guó)民營(yíng)企業(yè)制造轎車的先河。多項(xiàng)第一在臺(tái)州誕生，成績(jī)的取得靠的是臺(tái)州人民敢為人先的變革首創(chuàng)精神。時(shí)任浙江省委書記習(xí)近平同志15次蒞臨臺(tái)州考察調(diào)研，對(duì)臺(tái)州作出一系列重要指示，賦予臺(tái)州“再創(chuàng)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)新輝煌”的新使命。

2.4 以“九富路徑”為代表的新時(shí)代共同富裕先行市高質(zhì)量發(fā)展精神

黨的十八大以來，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，2021年，浙江省肩負(fù)著高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)，為全國(guó)探路的重要使命。2021年，臺(tái)州市高標(biāo)準(zhǔn)提出高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕先行市的目標(biāo)，明確“九富”特色路徑，開啟新時(shí)代臺(tái)州的墾荒事業(yè)。臺(tái)州“以奮斗者的勇毅、先行者的姿態(tài)，為浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)增光添彩。[3]”

不同時(shí)期的臺(tái)州地域文化具有鮮明的時(shí)代特征，具有寶貴的思想政治教育價(jià)值，是臺(tái)州高職院校思政課理應(yīng)深度挖掘、巧妙運(yùn)用、繼承創(chuàng)新的生動(dòng)教材內(nèi)容。

3 臺(tái)州地域文化融入高職思想政治理論課的價(jià)值

3.1 地域文化是高職思想政治理論課的重要資源

以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程為例，用好臺(tái)州地域文化對(duì)于臺(tái)州高職院校思政課具有重要意義。臺(tái)州紅色革命精神、臺(tái)州城市精神、變革首創(chuàng)精神、高質(zhì)量發(fā)展精神可以結(jié)合課程相關(guān)章節(jié)實(shí)現(xiàn)深度融合豐富課程資源。將優(yōu)秀地域文化融入課堂教學(xué)以生動(dòng)實(shí)踐進(jìn)一步論證理論，使課堂理論更為學(xué)生接受和信服。再次用臺(tái)州地域文化作為教學(xué)案例引入課堂，使得課堂更加貼近學(xué)生增加課程趣味性，使課程更“接地氣”。

3.2 高職思想政治理論課傳承并創(chuàng)新地域文化

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。高職學(xué)生處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，用好地域文化，上好思政課，有利于優(yōu)秀地域文化在青年學(xué)生身上繼續(xù)傳承與創(chuàng)新。以大陳島墾荒精神為例，激勵(lì)著一代代青年人到祖國(guó)需要的地方去，奉獻(xiàn)青春。地域文化通過教師的主觀講授在學(xué)生身上傳承，同時(shí)地域文化通過青年學(xué)子的認(rèn)知、與時(shí)代的結(jié)合實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。地域文化融入思政課堂既有利于激發(fā)當(dāng)?shù)貙W(xué)子對(duì)家鄉(xiāng)文化的自豪感，也有利于促進(jìn)外來學(xué)子對(duì)當(dāng)?shù)匚幕恼J(rèn)同。

4 臺(tái)州地域文化融入高職思想政治理論課的路徑

地域文化融入高職思想政治理論課要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)主體、教材五個(gè)方面統(tǒng)籌推進(jìn)，打好“組合拳”實(shí)現(xiàn)深度融合。避免“生搬硬套”以及教師“自彈自唱”。

4.1 教學(xué)目標(biāo)增設(shè)地域文化，做到價(jià)值引領(lǐng)

教學(xué)目標(biāo)是課堂實(shí)施的價(jià)值導(dǎo)向，要將地域文化融入思政課堂必須在教學(xué)目標(biāo)中增設(shè)地域文化。但不是簡(jiǎn)單的硬性添加一條地域文化指標(biāo)，而是將地域文化思想內(nèi)涵融入思政課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)中。地域文化的選擇要與課程教學(xué)目標(biāo)具有高度統(tǒng)一性。這要求教師吃透教材，選取主題契合、素材典型的地域文化內(nèi)容，讓內(nèi)容為目標(biāo)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)價(jià)值引領(lǐng)作用。

4.2 教學(xué)內(nèi)容融入地域文化，實(shí)現(xiàn)文化育人

教學(xué)內(nèi)容是思政課有效性的關(guān)鍵，內(nèi)容準(zhǔn)備得是否得當(dāng)、是否緊扣教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于課堂效果至關(guān)重要。將地域文化融入思政課堂，不是簡(jiǎn)單地將地域文化搬到課件上講講故事。首先要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與地域文化的高度契合，要求教師對(duì)地域文化的引用要精挑細(xì)選，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接。讓地域文化成為課程內(nèi)容的生動(dòng)注釋和講解。第二要善于挖掘地域文化背后的內(nèi)涵深度，聯(lián)系課程、聯(lián)系實(shí)際，講好時(shí)代新故事。以教學(xué)內(nèi)容中改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神為例，可以引入“扛得起大旗、經(jīng)得起大浪、擔(dān)得起大義、吃得了大苦、成得了大事”的“五大”臺(tái)州企業(yè)家精神。可以從臺(tái)州著名企業(yè)家池幼章的從商經(jīng)歷講起，讓學(xué)生更加深刻地感受臺(tái)州企業(yè)家為國(guó)為民的奮斗不止精神。還可以聯(lián)系習(xí)近平總書記賦予臺(tái)州“再創(chuàng)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)新輝煌”的新使命激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的青年擔(dān)當(dāng)。

4.3 教學(xué)實(shí)踐用好地域文化，活化實(shí)踐教學(xué)

思政課教學(xué)實(shí)踐是促進(jìn)思政課“活”起來的重要一環(huán)。高職思政理論課與實(shí)踐課相比，學(xué)生更傾向于后者。因此高職院校思政課要用好地域文化使得思政課“火”起來。第一類現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。將校園課堂轉(zhuǎn)移到社會(huì)課堂。以教材脫貧攻堅(jiān)內(nèi)容為例，教師講到超1800人犧牲在脫貧攻堅(jiān)一線，還不足以使學(xué)生信服?？梢詫⒄n堂轉(zhuǎn)移到臺(tái)州脫貧新農(nóng)村仙居縣溪港鄉(xiāng)金竹嶺腳村?？匆豢创逦幕Y堂上張貼的村容村貌舊照片，再看看新農(nóng)村的脫胎換骨。從校園到農(nóng)村，學(xué)生更加理解脫貧攻堅(jiān)這項(xiàng)彪炳史冊(cè)的偉大事業(yè)的意義。第二類主題調(diào)研。由教師布置主題任務(wù)，由學(xué)生小組通過微視頻、微課等形式完成調(diào)研并在課堂上匯報(bào)。第三類參觀學(xué)習(xí)。將固定的思政課堂打造為流動(dòng)的思政課堂。不同專業(yè)的高職學(xué)生參觀不同的思政教學(xué)實(shí)踐基地。以機(jī)電與模具專業(yè)為例，可以參觀臺(tái)州黃巖智能模具小鎮(zhèn)，農(nóng)業(yè)類學(xué)生可以參觀鄉(xiāng)村振興典范?？傊畬⑺颊≌n堂與大思政課堂結(jié)合起來，用好、活用地域文化載體。

4.4 教學(xué)主體學(xué)好地域文化，做好文化傳承

教師作為思政課堂的主導(dǎo)者，必須自覺將地域文化融入課程。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)地域文化資源，對(duì)標(biāo)課程需求進(jìn)行整編。教師要善于挖掘當(dāng)?shù)馗餍懈鳂I(yè)優(yōu)秀典型人物，有機(jī)融入到高職學(xué)生課堂。教師要講好當(dāng)?shù)毓适拢蒙磉叺娜宋锕适氯ゼぐl(fā)學(xué)生，“讓學(xué)生感受到思政課就在身邊，實(shí)現(xiàn)身臨其境、感同身受的教學(xué)效果。[2]”同時(shí)教師要加強(qiáng)對(duì)地域文化的研究，做到教學(xué)與科研雙線并進(jìn)。

4.5 設(shè)置地域文化特色課程，開發(fā)校本教材

教育部“一省一策思政課”《課說浙江》是浙江省在省級(jí)層面打造的品牌教學(xué)項(xiàng)目。臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院自2021年引進(jìn)開課之后，該課程在學(xué)生中廣受歡迎。臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院開發(fā)校本教材《課說浙江》，設(shè)置富裕浙江、法治浙江、文化浙江、幸福浙江、美麗浙江五個(gè)專題，每個(gè)專題均落腳在臺(tái)州實(shí)踐上。充分將地域文化融入思政課堂，抓住課堂主渠道。■

引用

[1] 馮剛,孫貝.青年理性平和社會(huì)心態(tài)培育的邏輯與實(shí)踐進(jìn)路[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2022(3):1-7.

[2] 趙徐州.將地域特色資源融入思政課[N].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào),2022-06-20(001).

[3] 張怡.高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕先行市[N].臺(tái)州日?qǐng)?bào),2022-06-26(001).