《獸醫(yī)內(nèi)科學》思政教學改革的思考

易先國，王 瑞，李治利，鄭全芳，麻冰潔，武 嫻，焦鳳超

（信陽農(nóng)林學院動物科技學院 464000）

高校需要把立德樹人作為根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，既在講專業(yè)課的同時又要講好思政課，做好青年學子的人生導(dǎo)師[1]。 我院自1910年汝寧府中等實業(yè)學堂設(shè)立獸醫(yī)科，始有內(nèi)外科、畜產(chǎn)、獸疫等科目，近年來，以落實黨的立德樹人的根本任務(wù)，創(chuàng)立“牧醫(yī)紅?！庇斯こ?，獲得河南省高等學校思想政治工作優(yōu)秀品牌，河南省新農(nóng)科研究與改革實踐項目等支持。推進課程思政教學改革既是深刻貫徹全方位、全過程、全員育人的根本途徑，也是培育有一顆紅心和技術(shù)專長新人的主要抓手[2]。

《獸醫(yī)內(nèi)科學》是研究動物各系統(tǒng)器官疾病的一門臨床獸醫(yī)學科，是獸醫(yī)學專業(yè)的重要專業(yè)課。但在以往的獸醫(yī)內(nèi)科學教學中長期存在重專業(yè)教育，輕育人教育的弊端，不利于學生德智的全面發(fā)展，德育工作的偏廢導(dǎo)致一些嚴重的社會問題出現(xiàn)，國家大力提倡思政教育，在專業(yè)課程教學中滲透思政內(nèi)容，以文火熬藥，滴水穿石之功來讓青年學子建立正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，專業(yè)教師在上課時，不僅要傳授業(yè)務(wù)，訓練邏輯思維強的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)，還應(yīng)培養(yǎng)正確的價值觀的學子，業(yè)務(wù)能力及思想品德齊抓共管，培養(yǎng)又紅又專的新農(nóng)人。本文以《獸醫(yī)內(nèi)科學》思政教學改革為例對紅專新人的培養(yǎng)進行思考，力求使學生成為具備政治過硬、擔當奉獻、愛國有才，實踐創(chuàng)新能力強的知農(nóng)愛農(nóng)興農(nóng)人才。

1 現(xiàn)有課程教學現(xiàn)狀

1.1 課程思政教學模式缺乏創(chuàng)新

目前在獸醫(yī)內(nèi)科學的授課過程中，大部分學校還是以老師為中心，雖然教學模式、方法多樣，但因為內(nèi)容多，內(nèi)容雜，很難真正落實以學生為中心的教學模式。加之《獸醫(yī)內(nèi)科學》與《動物生理學》之間的緊密聯(lián)系，而兩門課相差有兩年的時間之久，大部分學生都對生理學知識陌生，因此獸醫(yī)內(nèi)科學普遍被學生認為是比較難學的課程之一；同時，獸醫(yī)內(nèi)科學涵蓋了豬、馬、牛、羊、犬、貓等動物的內(nèi)科病，紛繁蕪雜，里面的思政元素尚待挖掘，現(xiàn)有的思政案例大部分都集中在動物營養(yǎng)代謝性疾病與中毒性疾病一章。而牧醫(yī)紅專育人尚未形成榜樣人物進入課堂。因此，如何改革教學模式，摒棄說教式的思政教學成為課堂教學的一項改革任務(wù)，同時，如何做到課程思政與紅專教育有機的辯證統(tǒng)一，避免思政教育與專業(yè)教育兩張皮現(xiàn)象是亟待解決的任務(wù)。

現(xiàn)有的課程思政教學大都以案例，思政元素切入，特別是獸醫(yī)內(nèi)科學思政教學過程中大都以動物疾病擴引到人類疾病，從而引出思政點，大部分以名人事跡，科學家精神為切入點，使得學生覺得遙遠，不如身邊事，身邊人有感染力。在課程學習中強引入思政，而不是在生活中引課程思政。同時，開展思政教學模式手段單一，本門課僅僅只是在教學過程中有思政，而在實習及就業(yè)過程中存在思政教育缺位現(xiàn)象。

1.2 課程思政教學設(shè)置不合理

本課程秉持“以生為本”的理念，通過教學過程設(shè)計，在常見內(nèi)科疾病診斷和治療的基本理論和基本操作技能的學習過程中，增強學生的“四個自信”，引導(dǎo)學生堅持愛國、愛黨、愛社會主義相統(tǒng)一，鼓勵學生增長見識、豐富學識，同時聚焦“同一世界·同一健康”理念，進行知識傳授、技能訓練和價值引領(lǐng)，培養(yǎng)既有深厚愛國主義情懷、能夠踐行社會主義核心價值觀、求真理、悟道理、明事理的社會主義建設(shè)者，培養(yǎng)有牢固的專業(yè)素質(zhì)、國際化視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的卓越獸醫(yī)人才。而在課程設(shè)置過程中，目前僅有兩人，存在團隊人數(shù)少，未形成課程思政教學合力，沒有課程思政教師加入團隊進行指導(dǎo)。教研室開展一門課的教學研討、觀摩學習、經(jīng)驗交流比較少。同時，在課程本身設(shè)置上，實驗動物及實驗課較少，缺乏寵物門診病例，嚴重影響學生臨床基本技能及診治疾病的思維能力的培養(yǎng)。綜合起來，主要是缺乏一套符合《獸醫(yī)內(nèi)科學》課程思政的教學規(guī)律的教學文件及人員。其次是課程內(nèi)容獨立，與其他課程的交叉合作不夠。

2 改革思考

2.1 思政教育理念的改變

課程思政即在講專業(yè)課的過程中，融入豐富的人文知識，將二者結(jié)合起來，讓學生既能學到專業(yè)知識，又陶冶了情操，這就要求專業(yè)課教師不能僅僅把思想政治教育只當成政治理論課的事，而是主動學習人文知識、熟悉掌握馬克思主義、社會主義的基本原理，多參加思政教學改革培訓、優(yōu)秀課程的觀摩教學等。提升課程教師的課程思政意識，積極轉(zhuǎn)變教育理念?？梢圆扇〖w備課討論挖掘和收集課程思政素材，精心研究完善課程思政元素，對思政元素的切入點、知識點及思考點進行錘煉，不斷豐富教案，總結(jié)好案例，積累好經(jīng)驗，同時，還要多向?qū)I(yè)思想政治教育老師請教，就如何把握思政元素的深度與廣度進行探索反思，還要多閱讀經(jīng)典的人文書籍，學習、積累與本專業(yè)相關(guān)的人文知識，武裝自己。用身體力行來影響每一位學生，真正做到全方位育人，使思政教育與專業(yè)教育相得益彰。

2.2 德育與才育并重

德育與才育始于第一課，獸醫(yī)內(nèi)科學作為專業(yè)核心課程，學完可以真正走向?qū)嵙暪ぷ鲘徫?，我們有責任、有義務(wù)就獸醫(yī)的發(fā)展歷程、目標、精神、素質(zhì)、出路與社會主義核心價值觀、中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進行結(jié)合，努力促進學生了解課程內(nèi)涵、增加學習興趣、改變學習方式，清晰職業(yè)定位，務(wù)必讓學生了解到：獸醫(yī)內(nèi)科學是以其他各學科為基礎(chǔ)的專業(yè)課，涉及知識面廣，內(nèi)容繁多?？梢詮墓糯F醫(yī)的地位，中國獸醫(yī)古代應(yīng)用情況進行了解，進而促進學生對傳統(tǒng)文化的學習。也可以通過盛彤笙等老一輩獸醫(yī)學家為了建立現(xiàn)代獸醫(yī)教學體系，在大西北拓荒，傳承獸醫(yī)文化，直到當代獸醫(yī)科學家們的傳承，著力體現(xiàn)透明愛國、無私奉獻的精神[3]。同時，在上課伊始，即要給學生灌輸幾點獸醫(yī)的精神，堅持：不怕臟、不怕累，完成科研、臨床、執(zhí)法等獸醫(yī)工作；堅守：基層防疫、基層臨床執(zhí)業(yè)需要長時間堅守，臨床經(jīng)驗需要長時間堅守才能得到積累；博學：獸醫(yī)內(nèi)科面對不同動物的生理生化和疾病特點；博愛：關(guān)愛動物、關(guān)愛健康、關(guān)愛生命。獸醫(yī)的素質(zhì)：保持“三心”即愛心、細心、耐心；堅守職業(yè)道德：廉潔、公正、誠信；掌握獸醫(yī)內(nèi)科技能：診斷、治療、溝通；堅持“三干”品質(zhì)：肯干、實干、能干?？梢粤信e我院優(yōu)秀畢業(yè)生夏南牛之父——祁興磊的事跡，1982年，21歲的祁興磊放棄了留校任教的鐵飯碗，毅然回到家鄉(xiāng)基層獸醫(yī)站，1986年，他積極響應(yīng)政府號召，與科研團隊一起承擔 “南陽牛導(dǎo)入夏洛來牛培育肉用新品種”科研項目。他常年奔波在全縣各改良站點、改良小區(qū)和養(yǎng)牛戶之間，白天同牛打交道，晚上和同事們打地鋪，睡在當時只有幾間破瓦房的羊冊鎮(zhèn)家畜改良站，無論嚴寒酷暑，不分春夏秋冬，重復(fù)著枯燥無味的工作。靠著堅持和恒心，祁興磊和他的團隊培育出了中國第一個肉牛品種——夏南牛，改變了中國沒有肉牛品種的歷史。30年執(zhí)著堅守，鑄就全新夏南牛產(chǎn)業(yè)。如今，夏南牛已成為中國主推肉牛品種、河南省的特色產(chǎn)業(yè)，列入國家大別山革命老區(qū)振興發(fā)展規(guī)劃，是河南省25項重大經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略之一。在“中國牛城”泌陽縣，夏南牛產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值突破百億元，成為縣域經(jīng)濟的重要支柱，從業(yè)人員20萬人以上，形成了集育種、種牛繁育、生產(chǎn)育肥、屠宰加工、產(chǎn)品深加工、商貿(mào)物流于一體的全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展模式。2021年，祁興磊榮獲全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員稱號[4]。從校友身上正是體現(xiàn)獸醫(yī)的堅守精神，獸醫(yī)肯干、實干、能干品質(zhì)，德育與才育重要性不言而喻。

2.3 產(chǎn)學研教融合

依托學院校企共創(chuàng)“紅專課程”，校企共上“紅專學堂”，校企共育“紅專青年”，校企共設(shè)“紅專書院”，校企共建“紅?；亍保Ｆ蠊踩巍凹t專導(dǎo)師”這六大平臺，獸醫(yī)內(nèi)科學思政教學采取在課堂、在學習通學堂、在公眾號，書院，基地，導(dǎo)師中尋找產(chǎn)學研的突破點，比如在肉牛養(yǎng)殖企業(yè)，犢牛的腹瀉問題，犢牛腹瀉病原菌中有一部分是食源性微生物，也是人畜共患病原菌，對于公共衛(wèi)生安全具有重要意義；還有抗生素濫用問題，都可以開展相關(guān)畢業(yè)論文課題研究，就如何做好犢牛腹瀉的綜合防治工作，打造產(chǎn)業(yè)興旺的綠色畜牧業(yè)。也可以就維護公共衛(wèi)生安全、人畜共患病防控以及應(yīng)對抗生素耐藥性等問題開展科學研究，通過這些與企業(yè)的互動，來反哺教學。

3 具體舉措

3.1 做好獸醫(yī)內(nèi)科學思政教學設(shè)計

本門課程融入思想政治教育可以圍繞社會主義核心價值觀展開、突出精益求精、德才兼?zhèn)涞囊鬄榱⒆泓c。為此，本門課程深挖具有專業(yè)特色的思政元素，尋求各種思政教學載體，引導(dǎo)學生樹立正確的職業(yè)操守、正確的行為規(guī)范、高尚的道德情操。

3.1.1 融入課程思政的教學內(nèi)容

本門課程一共包含約274種疾病，要把課程思政全面滲透到獸醫(yī)內(nèi)科學教學的全過程，保證思政元素的融入不生硬、不刻意，將思政知識潛移默化地感染學生。例如馬屬動物腹痛病，引領(lǐng)學生思考為什么我們要學習馬?。咳粘＿^生活中也接觸不到馬。這個時候就要給學生普及我國實際是一個傳統(tǒng)的養(yǎng)馬大國，不僅馬品種資源豐富，而且有深厚的馬文華底蘊，而且現(xiàn)代獸醫(yī)高等教育的起源便是北洋馬醫(yī)學堂的成立。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，體育健康產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國家體育總局出臺了《全國馬產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2020年～2025年）》，說明國家對現(xiàn)代馬業(yè)的高度重視，我們現(xiàn)在學習馬病，對于發(fā)展現(xiàn)代馬產(chǎn)業(yè)，助力鄉(xiāng)村振興，促進農(nóng)牧民增收，培育體育和文旅產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式、滿足群眾物質(zhì)和精神文化需求具有重要意義[5]。而馬腹痛病又是馬屬動物最常見常發(fā)的疾病，如何抽絲剝繭進行診斷、治療，分析內(nèi)因與外因，綜合考慮，“治標”與“治本”兼顧，這樣才是對動物負責，對我們獸醫(yī)職業(yè)道德負責，對人民負責，對社會和國家負責的態(tài)度。再例如小動物腎衰疾病，從割腎救母的故事引出器官移植，弘揚法治下的大愛。同時提出專業(yè)問題：為什么器官移植最早在腎臟上獲得成功？從而進入課堂學習。

3.1.2 思政內(nèi)容載體多元化

目前，各門專業(yè)課都開始了思政教學，對學生而言，覺得在課堂上多次重復(fù)的被灌輸難免有疲乏、厭倦之嫌，所以，我們課程的思政教學不應(yīng)該僅僅局限于課堂，應(yīng)該是載體多元的，獸醫(yī)內(nèi)科學是一門實踐性很強的課程，通過在動物醫(yī)學值日學習，實驗室實驗，科研訓練，學習通自習等環(huán)節(jié)都可以加入思政內(nèi)容，例如，在動物醫(yī)院實習期間，遇到一些無法治愈康復(fù)的動物，主人要求安樂死，我們應(yīng)如何理想看待生命？在科研訓練期間，實驗動物的福利問題。這些都包含社會主義的核心價值觀——和諧，地球只有一個，動物是人類的朋友，人與自然，人與動物，人與人之間的和諧共處，才能守護好我們的地球。只有構(gòu)建起完整的法治體系，才可以增加人與自然的和諧意識。

3.2 改革德育與才育的評價體系

以往的獸醫(yī)內(nèi)科學課程的評價采用單一的閉卷理論考試、平時成績與實驗成績相結(jié)合，這種考核辦法完全無法對思政進行評價。因此，現(xiàn)有的考核辦法改革勢在必行。

注重過程考核，在教與學的過程里，對教學的每個節(jié)點，例如：勞動實踐，小組討論、情景模擬，熱點事件的評論、獸醫(yī)門診實習客戶評價都要有所體現(xiàn)。學生們在教學過程中對教師的影響，也可以作為考核，建立雙向量化評價體系，促使教師和學生教學相長，對課程思政落到實處都不無裨益。

注重多元化、多維度、紅專兼有的評價主體，多元化指的是在學生及教師的衣、食、住、學、行等方面；多維度指的是包含自評和他評；紅專兼有指的是學院優(yōu)秀三好學生、國家獎學金等考評方面既要有專業(yè)知識的考核，也要有思想品德方面的考核，同時要建立好標準尺度，形成人人爭優(yōu)創(chuàng)優(yōu)的局面。學生評價，可以通過訪談、問卷、志愿者活動等方式進行，老師評價，可以通過網(wǎng)絡(luò)留言，教學反思、教學效果比較幾方面進行[6]。對本課程思政改革后的評價，應(yīng)該是對原有評價指標的豐富，對職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、人文素質(zhì)、科學探索精神、溝通交流等各方面的提升。紅專兼有，就是要立足實習崗位，熱愛工作，苦練本領(lǐng)、以愛國愛黨的熱心、以熟練的業(yè)務(wù)和技術(shù)回報社會，做一個對國家有用之才。

獸醫(yī)內(nèi)科學作為動物醫(yī)學的核心專業(yè)課之一，學生已經(jīng)進入了職業(yè)人角色，多讓學生參與畜牧獸醫(yī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，畜牧獸醫(yī)學術(shù)研討、畜牧獸醫(yī)專業(yè)研究甚至畜牧獸醫(yī)教學過程本身就是對教學的補充，思政教育也要求建立學生對行業(yè)的熱愛、對專業(yè)的喜愛，對產(chǎn)學研教活動的積極性。這些活動都可以插入思政評價考核。

4 小結(jié)

根據(jù)獸醫(yī)內(nèi)科學的課程特點，結(jié)合“紅專育人”，進行改革，深入提煉思政元素，通過思政教育理念的轉(zhuǎn)變、德育與才育并重、產(chǎn)學研教融合等形式，在傳授專業(yè)知識的過程中，做好獸醫(yī)內(nèi)科學思政教育與專才教育設(shè)計、改革德育與才育的評價體系，從而培養(yǎng)學生愛國愛崗敬業(yè)、科學嚴謹、熱愛獸醫(yī)行業(yè)、無私奉獻的人文關(guān)懷精神，從點點滴滴的專業(yè)教育中融入思政教育，將正確的價值觀、世界觀、人生觀與思想道德修養(yǎng)內(nèi)化于心，外化于行。將課程思政教育融合于獸醫(yī)內(nèi)科學教學之中，是時代的需要，也是每一位教師的本職工作。就要求我們多學習、與時代同步，持之以恒地學習，努力提高自己，勤耕不輟，從而培養(yǎng)出思想素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)本領(lǐng)過硬的紅專新才。