在實踐中落實“教-學(xué)-評”一致

韋文華

“教-學(xué)-評”一致性指教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對學(xué)習(xí)的評價具有目標(biāo)的一致性，它指向有效教學(xué)，致力于用系統(tǒng)思維解決“如何落實”“落實得怎樣”的問題。

從《“教-學(xué)-評”一致性的意義與含義》的理論闡述到《如何成就好課：一致性地思考目標(biāo)、評價與教學(xué)》的教學(xué)實踐，從《“教-學(xué)-評”一致性三因素理論模型的建構(gòu)》的理論逐漸成熟到《學(xué)-教-評一致性的課堂實踐困境與突破》的教學(xué)實踐深化。近十年，“教-學(xué)-評”一致性在我國得到了專家認(rèn)同，在新高考改革和落實新課標(biāo)、新課程的背景下，逐漸在各學(xué)科教學(xué)中得到進(jìn)一步實踐。

當(dāng)前，個別縣域高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情不高，閱讀量不足，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)就是簡單的記憶和背誦。這樣的學(xué)習(xí)流于表面、缺少思考，屬于典型的淺表學(xué)習(xí)、偽學(xué)習(xí)。近年來，具有選拔人才功能的高考語文試卷通過增加閱讀量、變換題型、調(diào)整分?jǐn)?shù)值、重視情境、強(qiáng)調(diào)對多文段的整體把握、改變題干提問方式等，展開對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查。同時，其他學(xué)科考試中也融入了更多文字理解的內(nèi)容。學(xué)生如果缺乏扎實的語言文字理解與運用能力，便無法順利完成新高考答卷。此種現(xiàn)狀倒逼教師反思以往的教學(xué)，找出存在的問題，進(jìn)而分析問題，找出解決問題的途徑。

以秦華婧老師為核心的研究團(tuán)隊，深入中部欠發(fā)達(dá)地區(qū)真實的高中語文課堂，以統(tǒng)編版高中語文教材（2020年湖北啟用）為載體進(jìn)行實踐積累，注重“語言”“思維”“審美”“文化”四維目標(biāo)的培育，通過踐行“教-學(xué)-評”一致性的理念促成學(xué)生的真學(xué)習(xí)。此課題研究呈現(xiàn)出以下亮點。

一是為學(xué)生搭建了真學(xué)習(xí)的支架。很多學(xué)生希望學(xué)好語文，但是不得要法，長期處于低效、無趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中語文“教-學(xué)-評”一致性實踐，有“界定學(xué)習(xí)目標(biāo)” “設(shè)計學(xué)習(xí)活動”“實施活動評價”三個主要環(huán)節(jié)，這有別于以往課程的教師立場或內(nèi)容立場，而是基于學(xué)生立場。學(xué)生能作為主體參與學(xué)習(xí)，完成根據(jù)課標(biāo)分解的一個個有梯度的課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，在進(jìn)階中實現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過習(xí)得的過程實現(xiàn)從“雙基”到素養(yǎng)的升華。

二是促成師生、生生、師師課堂內(nèi)外交流的實現(xiàn)。具體課時目標(biāo)的制訂，要求教師必須研讀高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)、分析統(tǒng)編版語文教材、了解學(xué)情，設(shè)計接近學(xué)生真實生活的、能夠提升學(xué)生知識建構(gòu)能力和思維發(fā)展水平的學(xué)習(xí)任務(wù)和評價任務(wù)。上述要求讓教師之間的研討有針對性、有內(nèi)容，學(xué)生之間的交流合作不流于形式，師生對話成為常態(tài)，并保證了教學(xué)質(zhì)量。

三是研究過程接地氣，研究成果可操作性強(qiáng)。課題將研究融入日常教學(xué)，教師針對學(xué)生實際及當(dāng)?shù)匚幕Y源為學(xué)生提供相關(guān)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。在學(xué)生完成和現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)緊密的情境任務(wù)的過程中，教師觀察并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，促進(jìn)其思維不斷深化。在完成每個單元、每個課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，教師努力實現(xiàn)師生的共同學(xué)習(xí)，實現(xiàn)評價的可測和及時反思，讓后續(xù)研究者獲得教學(xué)參照。

需要指出的是，課題組成員后期可以繼續(xù)提升新課標(biāo)的分解能力、新教材的整體解讀能力、文本的細(xì)讀能力，增強(qiáng)跨學(xué)科意識，以全面提升學(xué)生的語用能力和綜合素養(yǎng)。

（作者單位：貴州師范大學(xué)教育學(xué)院）

（組文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題“基于核心素養(yǎng)的高中語文‘教-學(xué)-評一致性實踐研究”階段性研究成果。課題編號：2021JB315）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉