“教”與“育”的有機銜接

李娟萍

中小學德育建設強調(diào)全員育人、全程育人、全方位育人。如何實施“三全”德育是中小學校德育建設的重要課題。武漢市光谷第八小學（以下簡稱“光谷八小”）結(jié)合學情、校情探索出的“成成德育”具有一定借鑒價值。本期的三篇文章分別從“成成德育”體系構建、項目式學習、評價機制三個方面進行闡述。

光谷八小以促進兒童綜合素養(yǎng)發(fā)展為追求，在“大德育觀”背景下，基于“學成于勤，行成于思”的校訓，全力打造“成成德育”。

一、“成成德育”體系建構

學校以“為每個兒童的成功人生奠基”為目標，致力于培養(yǎng)具有悅納之心、卓越之才、恒毅之志的“成成少年”，從成功學養(yǎng)、成功習慣、成功心理、成功理想四個方面出發(fā)，搭建了成功學養(yǎng)修行、成功習慣日行、成功文化心行、成功志向遠行四大德育框架，開發(fā)了校園節(jié)日研學課程、德育常規(guī)打卡課程、文化考察項目課程、生涯成長儀式課程，并根據(jù)德育規(guī)律，將學生德育學段分為成性學段（1～2年級）、成長學段（3～4年級）和成才學段（5～6年級），逐步培養(yǎng)學生“慧的氣質(zhì)、正的品行、樂的心態(tài)、恒的志向”。各方面對應關系如右圖。

二、“成成德育”課程結(jié)構

1.成功學養(yǎng)修行，培養(yǎng)慧的氣質(zhì)

成功學養(yǎng)修行系列課程是學校依托校園節(jié)日研學，以成章演說節(jié)、成思創(chuàng)想節(jié)、成雅藝術節(jié)、成果勞動節(jié)等校園節(jié)日為載體，將學科實踐活動與學生價值觀培養(yǎng)聯(lián)系起來，將課程育人與活動育人有機結(jié)合的修行課程。

在成章演說節(jié)期間，學校結(jié)合語文、英語、道德與法治等學科的人文特點，分學段開展“傳統(tǒng)文化—世界文化—時代文化”研學活動，將閱讀、辯論、寫作等學科實踐融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、法制教育中。在成思創(chuàng)想節(jié)期間，學校結(jié)合數(shù)學、科學、信息科技等學科特點，分學段開展“小小巧手—小小實證—小小發(fā)明”研學活動，將運算、實驗、手工制作等學科實踐融入邏輯思維教育、現(xiàn)代科技教育和創(chuàng)造教育中。成雅藝術節(jié)和成果勞動節(jié)也開展了相應的研學活動。

例如，三月份是學校的雷鋒行善月，學校組織學生在成章演說節(jié)開展了“時代文化”研學活動。學生選擇雷鋒這一時代楷模，通過查資料、寫日記、辯話題、談感悟等方式，開展了“學雷鋒”周末清潔家園活動、“小善大愛”疫情防控實踐活動、“雷鋒日記”評選活動、“雷鋒看社會”辯論活動、“現(xiàn)代雷鋒”交流活動等，讓雷鋒精神薪火相傳。

2.成功習慣日行，培養(yǎng)正的品行

成功習慣日行系列課程是依托德育常規(guī)打卡，以小學生一日常規(guī)為標準，以每日打卡為抓手，將學生的關鍵技能植入習慣養(yǎng)成教育的課程。學校要求“成成少年”應學會一項技能、使用一件樂器、掌握一門手藝等，并分別制訂了成性、成長、成才三個學段的養(yǎng)成目標，通過日常訓練、打卡激勵、榜樣評選，使學生漸漸形成良好習慣與端正品行。學校為此開設了“自然探索”“書法”“領導力課程”“VOS脫口秀”“跆拳道”“巴烏”“風箏與制作”等選修課程，為學生的個性發(fā)展提供了平臺。

3.成功文化心行，培養(yǎng)樂的心態(tài)

成功文化心行系列課程是依托文化考察項目，以項目式學習為特色，將成功文化嵌入理想信念教育、家國情懷教育中的課程。學校依據(jù)學情，開發(fā)了“成功名人”和“成功文化之旅”兩大項目?！俺晒γ恕表椖坑筛靼嗉墶罢J領”名人，并了解名人事跡，體悟名人精神；“成功文化之旅”讓學生了解校園、家鄉(xiāng)、祖國的成功發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的意識。在項目實施過程中，學生心里種下了成功的種子。

比如，2021年9月，“跟著名人學黨史——知成功名人、學成功名人、做成功名人”項目式學習活動在學校拉開帷幕。各班級通過主題升旗儀式、班隊會、社會實踐等活動了解了許多名人，如錢學森、彭德懷、周樹人、趙一曼等。在成功名人精神的感召下，學生樹立了堅韌的品質(zhì)和成功的信念。

4.成功志向遠行，培養(yǎng)恒的志向

成功志向遠行系列課程是對學生進行生涯規(guī)劃教育與儀式教育的課程。學校為此開設了生涯規(guī)劃課程，邀請專業(yè)的生涯規(guī)劃指導專家與心理教師對班主任進行培訓，再由班主任擔任學生生涯規(guī)劃導師，引導學生認識自我，學會規(guī)劃人生。

為讓學生切身感受成長的快樂，學校依據(jù)學段特點，分別對1～6年級學生進行了“入學啟程儀式、入隊宣誓儀式、生命拔節(jié)儀式、成志培土儀式、火炬燃夢儀式、畢業(yè)盛放儀式”教育。如，每年9月份，學校為一年級新生舉行入學啟程儀式，開設為期一個月的“成成少年”入學指導課程，涵蓋班級報到、初識班級、隊列訓練、午餐禮儀、學習準備、行為養(yǎng)成等內(nèi)容，讓新生更好地融入新環(huán)境和新集體中。在每年的畢業(yè)季，學校為畢業(yè)班全體師生舉行畢業(yè)盛放儀式，六年級學生穿上博士服，走過“成雅門”“成智門”“成思門”“成真門”“成德門”“成功門”六扇拱門，留下小學階段的美好記憶。

三、“成成德育”評價機制

為培養(yǎng)具有悅納之心、卓越之才、恒毅之志的“成成少年”，學校確定了“三段進階、全程動評、素養(yǎng)漸成”的評價原則，以成功學養(yǎng)、成功習慣、成功心理、成功志向為評價維度，按照成性學段成功意識生成、成長學段成功能力煉成、成才學段成功品質(zhì)形成的階梯目標，制訂了“成成少年”各學段的評價指標與要點，作為學生日常學習行為和道德表現(xiàn)的評價依據(jù)。

針對“成成德育”四類活動課程，學校采用了“成成積分制+成成嘉獎令=成成達人”的評價方式，以成慧達人、成己達人、成悅達人、成志達人的榮譽性評價為目標，引導學生重視學養(yǎng)積分、習慣積分、班級積分的積累，積極參加研學展演、優(yōu)秀項目成果匯報、“成成之星”演講等能獲得展示性獎勵的活動，激勵學生進步。

吉祥物“成成”的形象是學校的對外名片，為讓德育評價具體化，學校將“成成”的形象轉(zhuǎn)化為“成成積分兌換卡”“成成嘉獎令”“成成能量本”“成成之星”“成成小干部”“成成班集體”“成成班主任”“成成家長”等獎勵卡片，對各班常規(guī)管理和學生活動情況進行量化考核，并發(fā)放獎勵卡片?！俺沙伞毙蜗蟮那擅钍褂?，讓教師、學生和家長更加注重個人形象、自身的道德修養(yǎng)，更加自律，形成了班班爭先、人人爭當“成成”形象代言人的良好氛圍。

（作者單位：武漢市光谷第八小學）