“1+X”證書制度下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革研究

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度；中職計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程教學(xué)改革

中圖法分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的形勢(shì)下，為提升中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展，需要以“1+X”證書制度為導(dǎo)向來(lái)構(gòu)建計(jì)算機(jī)教學(xué)新模式。

2意義

目前，職業(yè)院校普遍落實(shí)了“1+X”證書制度，其中“1”是指學(xué)歷證書，“X”是指其他的不同資格的證書。首先，“1+X”證書制度有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。并且，學(xué)生可以根據(jù)自身情況來(lái)考取不同等級(jí)的技能證書，從而在未來(lái)發(fā)展中獲得更多的機(jī)會(huì)。其次，通過(guò)課程體系改革，還能將“1+X”證書制度的考核標(biāo)準(zhǔn)融人中職計(jì)算機(jī)專業(yè)日常教學(xué)中，有助于把握行業(yè)最新的技術(shù)要求，促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)。最后，“1+X”證書制度還能發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)各自的長(zhǎng)處，培養(yǎng)出社會(huì)與市場(chǎng)共同需要的計(jì)算機(jī)人才，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作關(guān)系，促進(jìn)雙方資源共用、利益共享，進(jìn)而使整個(gè)中職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高。

3存在的問(wèn)題

3.1對(duì)于“1+X”證書制度認(rèn)識(shí)不夠

當(dāng)前，部分中職教師并沒(méi)有對(duì)“1+X”證書制度進(jìn)行正確的理解，甚至對(duì)“證書”究竟是什么，推廣實(shí)施該制度的意義也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。由于未能正確理解上述問(wèn)題，導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)思想不統(tǒng)一、各自為戰(zhàn)的情況，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)造成很大的影響。并且，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不愿意圍繞“X”證書對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案做出一定的修改，從而導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)與考試往往和證書技能考核脫節(jié)，而這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的負(fù)面影響，阻礙專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.2專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行不徹底

部分中職院校對(duì)當(dāng)前行業(yè)、市場(chǎng)的變化缺乏了解，未徹底執(zhí)行專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)論是在綜合素質(zhì)上還是在專業(yè)技能掌握上都與各大企業(yè)的要求相去甚遠(yuǎn)，造成學(xué)生在畢業(yè)之后難以得到企業(yè)的認(rèn)可，甚至導(dǎo)致社會(huì)逐漸對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生懷疑，而這會(huì)使學(xué)生的利益受到侵害，甚至對(duì)我國(guó)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

3.3職業(yè)技能培訓(xùn)資源相對(duì)缺乏

職業(yè)技能培訓(xùn)資源不足的表現(xiàn)主要如下。首先，中職院校師資隊(duì)伍中的專業(yè)帶頭人數(shù)量非常少，并且在質(zhì)量上也難以達(dá)到要求，還存在很多的兼職教師，兼職教師缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，難以給學(xué)生提供有價(jià)值的職業(yè)技能培訓(xùn)建議，也很難勝任部分專業(yè)課程教學(xué)、學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)以及學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。其次，很多中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的資源配備不足，并且能夠供學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也非常少，學(xué)生很難在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯內(nèi)接觸到有價(jià)值的計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)，對(duì)于市場(chǎng)的新變化也缺乏了解。最后，部分中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，未根據(jù)當(dāng)前“1+X”證書制度的要求，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，很多教師與學(xué)生對(duì)“1+X”證書制度也缺乏足夠的了解，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力較低。

3.4專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)不合理

若要落實(shí)“1+X”證書制度，關(guān)鍵要加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)。將中職教師的角色向社會(huì)培訓(xùn)師的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變十分困難，因?yàn)楹芏嘟處煵](méi)有一線工作的經(jīng)驗(yàn)，并且兼職教師在教學(xué)能力以及綜合素質(zhì)上也都參差不齊。除此之外，來(lái)源于行業(yè)企業(yè)的兼職教師很少，在對(duì)他們進(jìn)行考核時(shí)，相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)較低，這對(duì)“1+X”證書制度的推廣造成阻礙。

4策略

4.1調(diào)整課程體系與教學(xué)模式

在“1+X”證書制度下，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革要突破傳統(tǒng)理念，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)、以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以此緊跟現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷提升中職院校的辦學(xué)能力。專業(yè)課程體系建設(shè)要體現(xiàn)出全面性，包括職業(yè)技能、崗位要求等，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身專業(yè)能力，有效滿足當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展需求。為確保學(xué)生達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要對(duì)“崗課賽證”進(jìn)行分析，以此作為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的參考依據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面培訓(xùn)，幫助學(xué)生順利獲取職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

為了順利推進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革，中職院校要重視對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)以及相關(guān)人才市場(chǎng)的調(diào)研，以實(shí)現(xiàn)緊跟時(shí)代步伐、提升課程設(shè)置合理性的目的。具體而言，首先，要加強(qiáng)課程內(nèi)容之間的相互銜接。其次，要對(duì)中職計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使學(xué)生接觸更多的新興計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.2加強(qiáng)校企合作

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出要做到知行合一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)院校和企業(yè)之間建立合作關(guān)系，這對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。為此，中職院校應(yīng)選擇理念先進(jìn)、社會(huì)信譽(yù)好的企業(yè)進(jìn)行合作，從而實(shí)現(xiàn)校企資源共享，以及教育效果的最大化。

中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教育模式進(jìn)行改革，加強(qiáng)與市場(chǎng)、企業(yè)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合下實(shí)踐與理論結(jié)合的教育。同時(shí)，學(xué)校要加快構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4.3創(chuàng)新教學(xué)手段

根據(jù)教育部提出的意見(jiàn)，職業(yè)教育要著眼于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)及發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。因此，在對(duì)“1+X”證書制度下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，需要建立“崗課賽證”相融合的課程教學(xué)體系，確保計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)具有全面性、融合性等特點(diǎn)，涵蓋專業(yè)技能、崗位能力等方面的內(nèi)容。全新的課程體系會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的目的。

為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程要求接軌，必須對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)整，確保其與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，從而提升中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為此，專業(yè)課教師必須加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的了解，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容、考核指標(biāo)等針對(duì)性地對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)與完善，并對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等人才培養(yǎng)關(guān)鍵因子進(jìn)行全面梳理，使“1+X”證書制度在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)得到更好的實(shí)施。

4.4構(gòu)建立體化教學(xué)資源

當(dāng)前，很多中職院校的職業(yè)技能培訓(xùn)資源還十分缺乏，若要解決這一問(wèn)題，首先要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，開(kāi)設(shè)校企協(xié)同的專業(yè)課程。對(duì)此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人需要積極與行業(yè)內(nèi)的標(biāo)桿企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系與合作，對(duì)協(xié)同課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并研發(fā)校企合作雙主編教材，使學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)符合當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才提出的要求。其次，教師需要在專業(yè)課程教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建產(chǎn)教融合的學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能感受到企業(yè)的工作狀態(tài)，為其日后的實(shí)習(xí)與就業(yè)提供必要的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，中職院校需要盡可能地對(duì)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生提供功能更加完善的實(shí)訓(xùn)基地。

在教學(xué)的過(guò)程中，為使學(xué)生獲得更為扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極引入一些優(yōu)秀的社會(huì)案例資源，并通過(guò)工作實(shí)習(xí)、專項(xiàng)訓(xùn)練來(lái)不斷提高學(xué)生的綜合能力。此外，中職院校應(yīng)當(dāng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建更為完善的校內(nèi)資料庫(kù)與線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有充足的線上學(xué)習(xí)資源，并通過(guò)線上的答疑解惑與專業(yè)交流來(lái)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在建設(shè)校內(nèi)資料庫(kù)以及線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做到及時(shí)更新，并基于社會(huì)與行業(yè)的發(fā)展情況不斷更新與完善知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生獲得前沿計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而培養(yǎng)出滿足行業(yè)要求、社會(huì)需要的新型計(jì)算機(jī)人才。

4.5注重“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

中職院校的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)一直都是一個(gè)難題，為有效解決該問(wèn)題，提高職業(yè)技能培訓(xùn)水平，首先，需要根據(jù)當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)的師資培訓(xùn)方法與路徑對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，并增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)能力。其次，需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍對(duì)“1+X”證書制度的認(rèn)識(shí)，使他們能夠正確領(lǐng)悟其中傳達(dá)的精神，從而為學(xué)生構(gòu)建能有效融通職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的師資隊(duì)伍。在這一過(guò)程中，還需要將重點(diǎn)放在專業(yè)“雙帶頭人”的培養(yǎng)上，保證在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)上都能完美契合“雙師型教師”的要求。最后，中職院校應(yīng)當(dāng)積極與社會(huì)評(píng)價(jià)組織進(jìn)行合作，以提高職業(yè)技能證書的質(zhì)量。

中職院?？梢岳眉倨?，積極安排教師深入企業(yè)進(jìn)行參觀與鍛煉，以此來(lái)彌補(bǔ)部分教師缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)的不足，從而間接地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，滿足當(dāng)前職業(yè)教育的新要求。并且，中職院校在引進(jìn)兼職教師的過(guò)程中，需要制定更為科學(xué)、嚴(yán)格的考核、評(píng)價(jià)體系，使真正的行業(yè)精英、企業(yè)精英能夠人職中職院校，從而使學(xué)生接受更為專業(yè)、系統(tǒng)的職業(yè)教育。

5結(jié)束語(yǔ)

在“1+X”證書制度下，對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革很有必要。為此，中職院校需要積極調(diào)整課程體系與教學(xué)模式、加強(qiáng)校企合作、創(chuàng)新教學(xué)手段、構(gòu)建立體化教學(xué)資源，以及注重“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。如此一來(lái)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后方能迅速與企業(yè)、社會(huì)、市場(chǎng)接軌，從而提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

作者簡(jiǎn)介：

文盈旗（1980—），本科，講師，研究方向：數(shù)字媒體。