河南高校英語(yǔ)教學(xué)中地方文化滲透路徑研究

范亞軍

(漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 漯河 462000)

一、豐厚的文化積淀是河南文化自信的源泉

作為華夏文明和民族文化的發(fā)源地之一，河南省在中國(guó)歷史長(zhǎng)河中扮演著重要角色，其熠熠生輝的文化積淀為河南文化自信提供了源泉。從賈湖骨笛、太昊伏羲、盤(pán)古神話(huà)等遠(yuǎn)古文化到安陽(yáng)殷墟、洛陽(yáng)龍門(mén)石窟、登封天地之中古建筑群，無(wú)不記載著中國(guó)悠久而輝煌燦爛的文明和發(fā)展。以老子、范蠡、張仲景、許慎等為代表的圣賢文化，更體現(xiàn)了華夏文明的精髓。從河洛大鼓到豫劇，從心意六合拳到少林功夫，這些光芒四射的非物質(zhì)文化向中國(guó)乃至世界展示著河南豐富而獨(dú)特的人文文化。愚公移山、岳母刺字、大別山精神、焦裕祿精神、紅旗渠精神等則是河南乃至整個(gè)民族不忘初心、砥礪奮進(jìn)的力量源泉。此外，河南獨(dú)特的飲食文化、民俗風(fēng)情則展現(xiàn)了不同時(shí)期的人文內(nèi)涵和精神追求，為高校英語(yǔ)文化教學(xué)提供了豐富的本族文化元素。

在2020年中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展綜合指數(shù)排名中，河南省再次進(jìn)入全國(guó)前十，但其文化產(chǎn)業(yè)資本活躍度指數(shù)、文化產(chǎn)業(yè)投資吸引力指數(shù)排名相對(duì)靠后[1]。這說(shuō)明近年來(lái)，河南省委、省政府在加快文化資源創(chuàng)新利用，促進(jìn)文化旅游深度融合等方面取得了可喜的成績(jī)，為提升河南文化自信提供了支撐。但同時(shí)也反映了河南文化品牌的國(guó)內(nèi)外宣傳力度不夠，獨(dú)特的文化旅游資源未充分利用，文化旅游的影響力有待加強(qiáng)。某種程度上來(lái)說(shuō)，河南文化自信不夠，文化引領(lǐng)不充分，阻礙了河南文化產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)品大規(guī)模走向國(guó)際化?？上驳氖?，河南省豐富的高等教育資源為河南文化的發(fā)展、外宣和“走出去”提供了必不可少的人才支持，河南高校學(xué)生文化自信的增強(qiáng)將對(duì)河南文化國(guó)際吸引力、競(jìng)爭(zhēng)力和影響力的提升發(fā)揮不容忽視的作用。

二、高校英語(yǔ)課堂滲透地方文化的必要性

當(dāng)今，西方對(duì)我國(guó)不斷進(jìn)行文化滲透和思想侵蝕，導(dǎo)致部分學(xué)生文化精神層面浮躁，而高校英語(yǔ)課堂中中國(guó)文化不同程度的“失語(yǔ)”，學(xué)生對(duì)中國(guó)文化缺乏自信，中國(guó)文化表達(dá)能力弱[2]，對(duì)中西文化、價(jià)值觀缺乏理性認(rèn)識(shí)，更別說(shuō)靈活處理文化沖突和地域文化的交流了。

面對(duì)這些問(wèn)題，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南(2020版)》明確指出大學(xué)英語(yǔ)要充分挖掘其思想和情感資源，豐富其人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和闡釋能力，服務(wù)中國(guó)文化對(duì)外傳播[3]，傳遞了英語(yǔ)教學(xué)中加入中國(guó)文化元素的必要性，也為持續(xù)推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了新思路。其次，在中國(guó)文化“走出去”大背景下，河南的發(fā)展需要中原文化產(chǎn)業(yè)走向國(guó)際化，需要英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)良好、跨文化交際能力強(qiáng)、兼具國(guó)際視野的人才，而當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化尤其是地方文化教育的缺失，無(wú)法為其提供必要的人才支持。再者，在高校英語(yǔ)課程中融入河南地方文化特色的教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)其立德樹(shù)人價(jià)值和功能的體現(xiàn)。讓青年學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體會(huì)中國(guó)文化的精髓，感悟民族文化的智慧，理性認(rèn)識(shí)中西文化和價(jià)值觀，利于其在實(shí)踐中堅(jiān)定文化信念，踐行社會(huì)責(zé)任，保護(hù)并傳承地方文化。

因此，無(wú)論是國(guó)家、地區(qū)發(fā)展，還是學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展，都呼吁高校英語(yǔ)課程發(fā)揮其雙語(yǔ)、雙文化的優(yōu)勢(shì)，有機(jī)融入中原文化，培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生用英語(yǔ)介紹地方文化，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)文化自信、提升綜合素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地方文化在全球的有效傳播，打造河南文化高地。

三、地方文化走進(jìn)河南高校英語(yǔ)課堂的可行性

雖然在高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透地方文化非常必要，但其是否切實(shí)可行、實(shí)踐中是否具有可操作性卻受到學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、教師文化素養(yǎng)等眾多因素的影響。

首先，廣大師生對(duì)個(gè)人文化身份清醒的認(rèn)識(shí)和對(duì)中國(guó)文化較高的認(rèn)可度，以及當(dāng)代大學(xué)生對(duì)跨文化知識(shí)學(xué)習(xí)的精神訴求，構(gòu)成了高校英語(yǔ)教學(xué)引入地方文化的主觀條件。其次，英語(yǔ)課程是當(dāng)代大學(xué)生的基礎(chǔ)必修課之一，教學(xué)覆蓋面較廣，且在廣大高校中普遍開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，這些課程特點(diǎn)均為高校英語(yǔ)教學(xué)全面進(jìn)行系統(tǒng)的文化滲透提供了時(shí)間保證。而且大學(xué)英語(yǔ)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求英語(yǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)其跨文化交際意識(shí)和交際能力，提高綜合人文素養(yǎng)[3]，為河南地方文化融入英語(yǔ)教學(xué)提供了依據(jù)和方向。再者，大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容廣泛，涵蓋了歷史、經(jīng)濟(jì)、科技、文藝等多個(gè)方面，為融入地方文化元素提供了便利。此外，大學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)技能，為順利開(kāi)展以不同文化為載體的活動(dòng)提供了語(yǔ)言支撐。同時(shí)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息化教學(xué)手段等都為高校英語(yǔ)教學(xué)滲透地方文化的可行性提供了條件和保障。

因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以深入挖掘并合理拓展教材內(nèi)容，找好契合點(diǎn)，恰當(dāng)融入地方文化，使中國(guó)文化走進(jìn)英語(yǔ)課堂，通過(guò)富有地方特色的活動(dòng)，賞、譯、寫(xiě)、講河南文化，在長(zhǎng)期的文化熏陶中，幫助學(xué)生在與本族文化的對(duì)比中理解、學(xué)習(xí)西方文化[4]，并逐步建立在國(guó)際傳播地方文化、展現(xiàn)中國(guó)形象的意識(shí)和行為模式。

四、河南高校英語(yǔ)教學(xué)滲透地方文化的實(shí)現(xiàn)路徑

(一)“賞”河南文化

通過(guò)讓學(xué)生收聽(tīng)、閱讀地域文化相關(guān)的英語(yǔ)資料，參與相關(guān)主題活動(dòng)，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言和文化輸入，在欣賞河南地方文化的同時(shí)，熟悉河南文化資源，增強(qiáng)文化自信，增強(qiáng)其河南文化傳播意識(shí)，為文化和語(yǔ)言的輸出做好儲(chǔ)備。

首先，可以將河南文化作為教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充，在課堂導(dǎo)入、課堂討論、課后延伸等環(huán)節(jié)選擇與教材單元主題相關(guān)的河南故事，巧妙引入地方文化，有效補(bǔ)充教材內(nèi)容。如針對(duì)全球化的主題，可以引入絲綢之路上的河南，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，多渠道收集相關(guān)文本及音視頻資料，借助古今絲綢之路的變化，使學(xué)生深切體會(huì)新時(shí)期河南的發(fā)展，增強(qiáng)自豪感和語(yǔ)言文化敏感性，積累大量關(guān)于地方文化的英語(yǔ)表達(dá)，以便準(zhǔn)確地講述河南故事，高效地傳播河南文化。其次，可以帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，切身感受地方文化。如信陽(yáng)的學(xué)生可以去鄂豫皖蘇區(qū)首府博物館，從英雄人物、革命故事中切身感受民族精神，強(qiáng)化其使命擔(dān)當(dāng)，為河南文化走向國(guó)際提供精神支持。還可以依托社團(tuán)，開(kāi)展特色的主題活動(dòng)等，多途徑地帶領(lǐng)學(xué)生欣賞河南文化，使學(xué)生比較具體形象的理解抽象的文化，比較準(zhǔn)確的把握地方文化的精髓，為翻譯、宣傳河南地方文化提供動(dòng)力，并做有效的儲(chǔ)備。

(二)“譯”河南文化

文化的對(duì)外傳播離不開(kāi)翻譯。教師可以以國(guó)家級(jí)英語(yǔ)考試為導(dǎo)向，如四六級(jí)考試翻譯題型中主題內(nèi)容的選取，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地方文化，讓學(xué)生在句子、段落、篇章翻譯或翻譯糾錯(cuò)練習(xí)中，熟悉河南文化，體會(huì)和理解河南文化的內(nèi)涵和魅力，鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，加深對(duì)外國(guó)文化的理解。也可以組建如豫劇、少林功夫、信陽(yáng)茶文化、老子思想等燦爛文化和古都旅游景點(diǎn)、特色飲食的翻譯興趣小組，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)，使其能深刻認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確的把握某一領(lǐng)域的地方文化，從而相對(duì)地道而準(zhǔn)確地翻譯特色文化的意和神。開(kāi)展主題翻譯競(jìng)賽，以賽促學(xué)，促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)地方文化。當(dāng)然，有條件的高校還可以搭建更多展示學(xué)生作品、傳播河南文化的雙語(yǔ)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、榮譽(yù)感和使命感。

(三)“寫(xiě)”河南文化

作為語(yǔ)言輸出的方式之一，寫(xiě)作同樣具有傳遞知識(shí)、傳播文化的作用，然而因其是創(chuàng)新、創(chuàng)造的過(guò)程，具有一定的難度，且對(duì)學(xué)生有較高的要求，因此，高校英語(yǔ)教學(xué)可以嘗試用以下方式讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)河南文化，鍛煉學(xué)生概括、歸納能力和英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的運(yùn)用，增強(qiáng)其向世界傳播中國(guó)文化的能力。

其一，仿寫(xiě)與介紹?？梢砸罁?jù)教材內(nèi)容，選擇河南文化相關(guān)的主題，安排學(xué)生根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)仿寫(xiě)河南故事，或介紹河南文化。如在講旅行主題時(shí)，可以要求學(xué)生仿照課文，用英文完成對(duì)焦作云臺(tái)山景區(qū)的介紹，指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)展示河南秀美的風(fēng)景。其二，故事創(chuàng)編，既包括對(duì)既有故事的縮寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，也包含對(duì)新人新事新主題的創(chuàng)作。比如讓學(xué)生在規(guī)定字?jǐn)?shù)內(nèi)用英語(yǔ)完成對(duì)“愚公移山”故事的縮寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)揚(yáng)愚公不畏艱難、堅(jiān)持不懈的精神。也可以鼓勵(lì)部分英語(yǔ)水平較高的學(xué)生用英語(yǔ)創(chuàng)造性地書(shū)寫(xiě)河南故事。如在講職業(yè)主題時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)再現(xiàn)身邊行業(yè)的先進(jìn)人物，記錄身邊抗疫英雄的事跡，塑造并展現(xiàn)新時(shí)期的河南形象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。

(四)“講”河南文化

設(shè)計(jì)并組織好語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，盡可能多地為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言輸出、文化輸出的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。除了課堂的任務(wù)匯報(bào)展示，可以定期舉行主題競(jìng)賽活動(dòng)，如“用英語(yǔ)講好河南抗疫故事”的演講，英文歌曲大賽、英語(yǔ)劇目表演等，宣講河南故事、河南人物、河南精神，豐富高校學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)其地方文化的英語(yǔ)表達(dá)力。也可以充分利用中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生廣泛參與合作院校間的文化交流活動(dòng)，給留學(xué)生講述中國(guó)故事、暢談身邊瑣事，向世界講述真實(shí)的中國(guó)，帶領(lǐng)留學(xué)生參觀河南名勝古跡，領(lǐng)略河南獨(dú)特的風(fēng)土人情。同時(shí)，利用短視頻、微信公眾號(hào)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)制、發(fā)布學(xué)生演講、故事表演、歌舞等作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和地方文化的興趣，促使河南地方文化更快更廣地傳播。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在涉外景點(diǎn)做志愿者，為游客提供講解服務(wù)，以實(shí)際行動(dòng)傳承、傳播河南文化。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，在實(shí)踐教學(xué)中，河南高校英語(yǔ)教師要借助教材內(nèi)容的文化要素，利用好新媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，將河南地方文化和高校英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，確保語(yǔ)言教育質(zhì)量的同時(shí)，提升其育人價(jià)值，打造好高校育人的新陣地，為地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)語(yǔ)言基礎(chǔ)良好、跨文化交際能力強(qiáng)、充滿(mǎn)文化自信、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年，為將文化大省打造成文化強(qiáng)省作出貢獻(xiàn)。