思維導(dǎo)圖在高中地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

安徽省阜陽市太和縣第二中學(xué) 殷招平

思維導(dǎo)圖是一種以發(fā)散性思維為主的學(xué)習(xí)工具，能夠促使同學(xué)們對知識之間的關(guān)系有一定的了解。在思考問題時依據(jù)地理思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，能夠找到關(guān)鍵信息點和解題思路，從而可以提高同學(xué)們的思維能力。在地理課堂的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要對思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行探究，正確地使用思維導(dǎo)圖來提高綜合能力。

一、通過思維導(dǎo)圖整理課堂學(xué)習(xí)知識點

一般情況下，每一節(jié)地理課堂上老師都會講解較多知識，同學(xué)們需要掌握較多的知識內(nèi)容，在這種情況下，同學(xué)們就很容易對有些地理知識混淆。因此，同學(xué)們可根據(jù)老師所講解的內(nèi)容構(gòu)建思維導(dǎo)圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，理清知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

以水循環(huán)內(nèi)容為例，該內(nèi)容需要同學(xué)們理解水是如何在自然界中運動的，對自然界水循環(huán)過程有一個清晰的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)中就可以構(gòu)建思維導(dǎo)圖，根據(jù)課本中所描寫的水循環(huán)過程進(jìn)行思考，利用箭頭來凸顯海洋與陸地、陸地與陸地、海洋與海洋水汽轉(zhuǎn)換關(guān)系，促進(jìn)地理能力的提高。

二、在復(fù)習(xí)階段中使用思維導(dǎo)圖

復(fù)習(xí)階段是任何一個學(xué)科都需要的環(huán)節(jié)。地理學(xué)科兼顧自然學(xué)科和人文學(xué)科的特點，有些內(nèi)容比較抽象，同學(xué)們在復(fù)習(xí)時就會出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，找不到學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，缺失了學(xué)習(xí)的方向。如果同學(xué)們能夠利用所創(chuàng)建的思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考，找到當(dāng)時所標(biāo)注的重點內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能提高復(fù)習(xí)效率。

比如，在復(fù)習(xí)“氣壓帶與風(fēng)帶”這一內(nèi)容時，這一內(nèi)容需要同學(xué)們掌握非常多的知識點。風(fēng)帶的名稱和位置、氣壓帶的名稱和位置、風(fēng)帶形成的原因，這些都是同學(xué)們需要重點復(fù)習(xí)的。為了防止盲目復(fù)習(xí)，要創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，根據(jù)標(biāo)注的重點內(nèi)容進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，從而可以更好地理解地理知識，提高復(fù)習(xí)效率。

總之，對于地理這門課程來說，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能滿足我們的需求，要改變課堂學(xué)習(xí)模式，利用新穎的學(xué)習(xí)模式集中注意力，增強理解能力和鍛煉實踐能力，促進(jìn)地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建思維導(dǎo)圖，理解各個知識點之間的關(guān)系。